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摘 要：在初中学习阶段，写作教学作为语文教学过程中最为关键的教学内容之一，受到了来自各方面的关注，因此在初中教学过程中引导学生进行有效的写作训练也成为了语文教师的主要任务。不过在初中语文的写作教学实践中，教师所开展的手段依旧存在着些许的问题，造成初中语文写作教学的无效化。所以教师在对学生开展写作教学时，需要注意培养学生的素材积累，以此提升学生在写作过程中的知識储备。同时，教师也需要在写作教学的过程中开展兴趣导入模式，通过在写作过程中添加趣味性的活动，来有效地实现学生在写作过程中的有效参与，并以此激发学生的想象力。最后，教师需要将写作与阅读教学这两个模块进行有效的结合，让学生在阅读的过程中提升写作能力，以此来加强学生在写作过程中的效率，实现学生写作能力的提升。
关键词：初中语文;写作教学;策略研究
在当前阶段，学生在初中语文写作练习过程中出现许多问题，其中与教师的教学有一定的关系。教师在对学生开展作文写作训练时往往采用“以点带面”的方式，让学生无论是从知识储备方面还是对于写作教学的积极性都产生了压力。因此，教师在对学生进行写作训练时，要因材施教，要具体问题进行具体分析，要针对不同的学生采用不同的教学方法，以此制定出科学合理的教学策略，实现学生在初中语文写作过程中有实质性的发展与进步。
一、累积素材，提升学生知识储备
以往教师在对学生开展初中写作教学时，并没有注意让学生实现学生的同步发展。由于写作教学是关于文字表达能力的综合教学，这就需要学生有着较为丰富的知识储备，以此来实现写作能力的提升。但是教师在教学过程中，仅仅重视学生在写作手法上的训练，导致学生对于语言的修饰近乎于无，文章读起来枯燥乏味，没有吸引力。所以教师在对学生开展教学活动时，需要教师增加学生在写作教学过程中的知识积累，提升学生的文字表达能力，让学生写作能力得到真正的提升。
例如，教师在对学生开展正常教学的过程中，教师可以引导学生对于教材内容中文学价值较高的语句进行收录。教师再将这些语句进行解读，让学生能够理解这些语句的表达手法以及具体含义，并且逐渐培养学生在语文教学过程中的知识累积意识，让学生在语文学习过程以及在日常活动中，主动去累积写作素材，以此提升学生在初中阶段写作水平，让学生的表达能力得到有效提升，进而可以有效促进学生在教学过程中写作能力的提高。
二、兴趣写作，促进学生写作参与
教师在对学生开展写作教学时，所采用的的方式就是对学生进行大量的文字练习，教学过程中显得过于枯燥乏味。学生在这种氛围下始终无法得到有效的教学提升，甚至会出现叛逆心理，让学生对于写作教学的参与度难以得到有效的提升，阻碍了初中写作教学工作的开展。因此教师在对学生开展教学过程时，需要教师在写作训练过程中将学生的兴趣与教学内容进行有效的结合，让学生能够积极参与到初中语文写作的学习中。
例如，教师在对学生进行教学时，教师要让学生积极参与到写作教学过程中，以此才能够让学生得到有效的练习与提升。教师在开展语文写作教学过程中，需要积极开展兴趣导入，通过多种形式促进学生写作能力的提升与发展。教师在对学生开展教学活动时，可以首先对学生所写内容开展趣味性质的情境再现，让学生能够更为直观地认识到所写主题，同时促进学生对于写作教学的积极参与。教师也可引导学生以日记的形式开展写作的练习，让学生能够在潜移默化的过程中实现写作技能的强化与发展。
三、结合阅读，加强学生写作效率
在初中语文教学阶段，阅读教学与写作教学之间的关系是密不可分的。但是教师在对学生进行相关教学的过程中，却忽视了这两个教学模块之间的相互关联，让学生没有办法在阅读中得到有关写作方面的提升，造成写作教学与阅读教学开展的重叠和语文教学时间上的浪费。所以教师在对学生进行写作教学时，需要注意到阅读教学与写作教学之间的联动，让学生能够在阅读中得到写作技能的提升，在写作教学的过程中实现学生阅读理解能力的锻炼。
例如，教师在对学生开展写作教学的过程中，教师首先需要认识到写作教学与阅读教学并不是两个互不相干的独立教学模块。在阅读过程中，学生可以学习作者优秀的表现方式、情感表达以及对于文章节奏的把控。所以学生在初中语文学习过程中，教师需要引导学生对于文章进行有效的阅读，并为学生推荐优秀的文章供学生进行参考。比如，教师可以为学生推荐《中学生作文大全》《钢铁是怎样炼成的》《朱自清散文集》等课外书籍，让学生能够充分学习到文章的开篇布局、立意表达等。教师可以让学生针对其中优秀的片段进行仿写，以此提升学生在当前阶段的写作水平，提升学生在初中语文写作过程中的效率。
综上所述，教师在针对学生开展教学的时候，需要教师从实际出发，针对学生在初中阶段的语文写作教学过程中会出现的问题进行具体的分析，并制定合理可行的方案设计，以此提升学生写作能力。
参考文献：
[1]陈硕. 基于写作过程指导的初中语文写作教学策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]魏雪婕. 初中语文写作教学中微写作的教学现状及其策略研究[D].山西师范大学，2017.
[3]雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育，2016（29）：56+58.
[4]栾娟. 基于初中语文教材的作文教学策略研究[D].华中师范大学，2014.
[5]杨帆. 初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D].辽宁师范大学，2006.
关键词：初中语文;写作教学;策略研究
在当前阶段，学生在初中语文写作练习过程中出现许多问题，其中与教师的教学有一定的关系。教师在对学生开展作文写作训练时往往采用“以点带面”的方式，让学生无论是从知识储备方面还是对于写作教学的积极性都产生了压力。因此，教师在对学生进行写作训练时，要因材施教，要具体问题进行具体分析，要针对不同的学生采用不同的教学方法，以此制定出科学合理的教学策略，实现学生在初中语文写作过程中有实质性的发展与进步。
一、累积素材，提升学生知识储备
以往教师在对学生开展初中写作教学时，并没有注意让学生实现学生的同步发展。由于写作教学是关于文字表达能力的综合教学，这就需要学生有着较为丰富的知识储备，以此来实现写作能力的提升。但是教师在教学过程中，仅仅重视学生在写作手法上的训练，导致学生对于语言的修饰近乎于无，文章读起来枯燥乏味，没有吸引力。所以教师在对学生开展教学活动时，需要教师增加学生在写作教学过程中的知识积累，提升学生的文字表达能力，让学生写作能力得到真正的提升。
例如，教师在对学生开展正常教学的过程中，教师可以引导学生对于教材内容中文学价值较高的语句进行收录。教师再将这些语句进行解读，让学生能够理解这些语句的表达手法以及具体含义，并且逐渐培养学生在语文教学过程中的知识累积意识，让学生在语文学习过程以及在日常活动中，主动去累积写作素材，以此提升学生在初中阶段写作水平，让学生的表达能力得到有效提升，进而可以有效促进学生在教学过程中写作能力的提高。
二、兴趣写作，促进学生写作参与
教师在对学生开展写作教学时，所采用的的方式就是对学生进行大量的文字练习，教学过程中显得过于枯燥乏味。学生在这种氛围下始终无法得到有效的教学提升，甚至会出现叛逆心理，让学生对于写作教学的参与度难以得到有效的提升，阻碍了初中写作教学工作的开展。因此教师在对学生开展教学过程时，需要教师在写作训练过程中将学生的兴趣与教学内容进行有效的结合，让学生能够积极参与到初中语文写作的学习中。
例如，教师在对学生进行教学时，教师要让学生积极参与到写作教学过程中，以此才能够让学生得到有效的练习与提升。教师在开展语文写作教学过程中，需要积极开展兴趣导入，通过多种形式促进学生写作能力的提升与发展。教师在对学生开展教学活动时，可以首先对学生所写内容开展趣味性质的情境再现，让学生能够更为直观地认识到所写主题，同时促进学生对于写作教学的积极参与。教师也可引导学生以日记的形式开展写作的练习，让学生能够在潜移默化的过程中实现写作技能的强化与发展。
三、结合阅读，加强学生写作效率
在初中语文教学阶段，阅读教学与写作教学之间的关系是密不可分的。但是教师在对学生进行相关教学的过程中，却忽视了这两个教学模块之间的相互关联，让学生没有办法在阅读中得到有关写作方面的提升，造成写作教学与阅读教学开展的重叠和语文教学时间上的浪费。所以教师在对学生进行写作教学时，需要注意到阅读教学与写作教学之间的联动，让学生能够在阅读中得到写作技能的提升，在写作教学的过程中实现学生阅读理解能力的锻炼。
例如，教师在对学生开展写作教学的过程中，教师首先需要认识到写作教学与阅读教学并不是两个互不相干的独立教学模块。在阅读过程中，学生可以学习作者优秀的表现方式、情感表达以及对于文章节奏的把控。所以学生在初中语文学习过程中，教师需要引导学生对于文章进行有效的阅读，并为学生推荐优秀的文章供学生进行参考。比如，教师可以为学生推荐《中学生作文大全》《钢铁是怎样炼成的》《朱自清散文集》等课外书籍，让学生能够充分学习到文章的开篇布局、立意表达等。教师可以让学生针对其中优秀的片段进行仿写，以此提升学生在当前阶段的写作水平，提升学生在初中语文写作过程中的效率。
综上所述，教师在针对学生开展教学的时候，需要教师从实际出发，针对学生在初中阶段的语文写作教学过程中会出现的问题进行具体的分析，并制定合理可行的方案设计，以此提升学生写作能力。
参考文献：
[1]陈硕. 基于写作过程指导的初中语文写作教学策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]魏雪婕. 初中语文写作教学中微写作的教学现状及其策略研究[D].山西师范大学，2017.
[3]雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育，2016（29）：56+58.
[4]栾娟. 基于初中语文教材的作文教学策略研究[D].华中师范大学，2014.
[5]杨帆. 初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D].辽宁师范大学，2006.