论文部分内容阅读
摘要：随着课程改革的不断深入，对农村的美术教学也提出了很多新的教学理念和要求。在农村美术课程并没有受到足够的重视，学生的美术学习也很严重的受到地域的限制，因此长期落后。但是农村的地域特征也有着独特的资源优势，教师在教学的过程中，需要开发农村的地域特色，进行多方面的教学尝试，构建一种可以容纳农村特点的美术课程。所以农村美术教师要结合本地的实际情况，有效地将当地的美术资源融合到课堂教学的过程当中，充分开发农村的自然资源，使学生对美术创造的热情得到激发，促进学生的综合发展。
关键词：当地资源;农村小学;美术特色
新一轮到课程改革，对小学美术的教学提出了很多新的教学理念。在素质教育的大背景下，美术教师如何利用全新的观念进行美术知识的教学，是现阶段美术老师应该思考的问题。农村具有和城市不同的文化资源，因此，小学美术老师可以结合当地的特色，以及课本教材的内容对学生实施全新的美术教学。从而激发农村学生对于美术活动的积极性，培养小学生美术的兴趣爱好，从而使小学生掌握美术这一个性特长，提高学生的审美能力，促进学生的综合发展。
1 当地资源在小学美术教学中的应用意义
在传统小学阶段的美术教学过程中，教师大多数会限制于教学生画画这一方面，因此，教学内容十分单一。在课程改革的不断推进下，美术课成为一门十分综合的学科，不仅有绘画内容，还有设计手工制作，鉴赏等其他内容，从而可以满足小学生的个性发展。在教学的过程中，课堂氛围会更加轻松和谐，有助于调动小学生对于美术课程的学习热情和学习兴趣。在农村课程资源十分丰富，虽然农村的学生没有城市的孩子见多识广，但是农村有着得天独厚的自然资源，并且农村还具有独具特色的乡间文化。利用这些资源，教师在教学的过程中就可以开展更加广泛的课程，学生就可以更多的亲身实践，通过实践来调动学生对于美术学习的积极性，可以更好地使学生感受到美术创作的乐趣。并且，教师可以把当地的美术资源引入到课堂教学的过程当中，符合我国因材施教的教学理念，有利于地方文化的资源开发。地方美术资源可以从艺术的角度展现当地的特色文化，从而反映出当地的，人文价值，突出当地地方美术的教育特色，所以在农村美术的教学过程中，教师要充分地利用起当地的文化资源，引导学生了解该地区的地理，历史，民俗等方面，从而促进学生美术素养的发展。
2 当地资源在小学美术教学中的应用策略
2.1 自然资源创设学习情景
在课堂教学的过程中，一个良好的教学情景可以使学生快速地将注意力集中到课堂学习的过程当中。并且是学生能够发挥自身主观能动性，在学习的过程中，能够积极主动地对所学知识进行探索。在农村美术教学的过程中，就可以借助农村特有的自然资源来对学生进行教学，使学生融入大自然的环境当中，更好地体会大自然的美感，并且通过自己所学的美术知识，将大自然的美感展示出来。
例如，在进行《美丽的大自然》这一课的教学过程中，教师可以引导全班的同学一起到大自然中选取农村的一个特色景点，让学生进行深入的观察，并且让学生拿着画纸画板，在大自然的环境中进行作画，让学生把自己的所看所感融合到画中。
2.2 非遗文化拓展学习内容
在我国大量的非物质文化遗产来自于农村。因此，教师在教学的过程中，就要善于利用这些非物质文化遗产对学生进行美术的教学。不仅能够提高学生的美术鉴赏能力，还有助于学生对当地文化的继承与发展，有利于中华民族传统优秀文化的发展。
例如，在教学的过程中，教师可以联合学校邀请当地的非物质文化遗产传承人来我校进行上课，将当地的一些特色融合到美术教学的过程中。例如点米成画，丝带绣，剪纸等，本次地的非遗内容，本身就对学生有足够的吸引力，因此学生在学习的过程中，就能够发挥自身主观能动性，更加认真、积极地开展美术学习。学生在美术的学习过程中，还可以对中华民族的优秀传统文化进行继承与发扬，一举两得。
2.3 传统习俗开阔学生视野
在农村，不少地方都有自己独特的文化习俗，这些习俗是农村经过上千年的历史演变而保存下来的，具有厚重的历史感。在美术教学的过程中，教师同样也可以利用这些当地的习俗来引导学生进行美术课程的学习，从而促进学生民族自豪感的发展，使学生认同自己的家乡。
例如，在进行《传统杂技》的教学过程中，很多农村会在端午节表演赛龙舟，在七月七赛巧节制作各种手工。因此，美术教师在教学的过程中就可以引导學生回到自己的生活实际中，在端午节等节日的时候，带领学生来到街上去观察这些传统杂技观察赛龙舟。体会赛龙舟过程中各位船手团结一心的精神，这样学生就对于当地的传统杂技有了更加深厚的理解，在美术学习的过程中，也就有了更加深刻的认识，促进学生对于美术知识的吸收与理解，提高学生的学习效率。
3 结语
总之，农村有着丰富的教育资源，小学美术教师只有在生活中善于观察，善于发现，才能更好地将这些在资源融合到教学的过程当中。
参考文献：
[1] 刘冠荣.浅淡农村小学美术教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].新课程（上），2017（06）.
基金项目：本文系南宁市教育科学研究2018年度规划课题“开发当地美术课程资源，促进美术教学特色化的探究”（立项号：2018C584）的阶段性成果。
（作者单位：广西南宁市邕宁区蒲庙镇新新小学）
关键词：当地资源;农村小学;美术特色
新一轮到课程改革，对小学美术的教学提出了很多新的教学理念。在素质教育的大背景下，美术教师如何利用全新的观念进行美术知识的教学，是现阶段美术老师应该思考的问题。农村具有和城市不同的文化资源，因此，小学美术老师可以结合当地的特色，以及课本教材的内容对学生实施全新的美术教学。从而激发农村学生对于美术活动的积极性，培养小学生美术的兴趣爱好，从而使小学生掌握美术这一个性特长，提高学生的审美能力，促进学生的综合发展。
1 当地资源在小学美术教学中的应用意义
在传统小学阶段的美术教学过程中，教师大多数会限制于教学生画画这一方面，因此，教学内容十分单一。在课程改革的不断推进下，美术课成为一门十分综合的学科，不仅有绘画内容，还有设计手工制作，鉴赏等其他内容，从而可以满足小学生的个性发展。在教学的过程中，课堂氛围会更加轻松和谐，有助于调动小学生对于美术课程的学习热情和学习兴趣。在农村课程资源十分丰富，虽然农村的学生没有城市的孩子见多识广，但是农村有着得天独厚的自然资源，并且农村还具有独具特色的乡间文化。利用这些资源，教师在教学的过程中就可以开展更加广泛的课程，学生就可以更多的亲身实践，通过实践来调动学生对于美术学习的积极性，可以更好地使学生感受到美术创作的乐趣。并且，教师可以把当地的美术资源引入到课堂教学的过程当中，符合我国因材施教的教学理念，有利于地方文化的资源开发。地方美术资源可以从艺术的角度展现当地的特色文化，从而反映出当地的，人文价值，突出当地地方美术的教育特色，所以在农村美术的教学过程中，教师要充分地利用起当地的文化资源，引导学生了解该地区的地理，历史，民俗等方面，从而促进学生美术素养的发展。
2 当地资源在小学美术教学中的应用策略
2.1 自然资源创设学习情景
在课堂教学的过程中，一个良好的教学情景可以使学生快速地将注意力集中到课堂学习的过程当中。并且是学生能够发挥自身主观能动性，在学习的过程中，能够积极主动地对所学知识进行探索。在农村美术教学的过程中，就可以借助农村特有的自然资源来对学生进行教学，使学生融入大自然的环境当中，更好地体会大自然的美感，并且通过自己所学的美术知识，将大自然的美感展示出来。
例如，在进行《美丽的大自然》这一课的教学过程中，教师可以引导全班的同学一起到大自然中选取农村的一个特色景点，让学生进行深入的观察，并且让学生拿着画纸画板，在大自然的环境中进行作画，让学生把自己的所看所感融合到画中。
2.2 非遗文化拓展学习内容
在我国大量的非物质文化遗产来自于农村。因此，教师在教学的过程中，就要善于利用这些非物质文化遗产对学生进行美术的教学。不仅能够提高学生的美术鉴赏能力，还有助于学生对当地文化的继承与发展，有利于中华民族传统优秀文化的发展。
例如，在教学的过程中，教师可以联合学校邀请当地的非物质文化遗产传承人来我校进行上课，将当地的一些特色融合到美术教学的过程中。例如点米成画，丝带绣，剪纸等，本次地的非遗内容，本身就对学生有足够的吸引力，因此学生在学习的过程中，就能够发挥自身主观能动性，更加认真、积极地开展美术学习。学生在美术的学习过程中，还可以对中华民族的优秀传统文化进行继承与发扬，一举两得。
2.3 传统习俗开阔学生视野
在农村，不少地方都有自己独特的文化习俗，这些习俗是农村经过上千年的历史演变而保存下来的，具有厚重的历史感。在美术教学的过程中，教师同样也可以利用这些当地的习俗来引导学生进行美术课程的学习，从而促进学生民族自豪感的发展，使学生认同自己的家乡。
例如，在进行《传统杂技》的教学过程中，很多农村会在端午节表演赛龙舟，在七月七赛巧节制作各种手工。因此，美术教师在教学的过程中就可以引导學生回到自己的生活实际中，在端午节等节日的时候，带领学生来到街上去观察这些传统杂技观察赛龙舟。体会赛龙舟过程中各位船手团结一心的精神，这样学生就对于当地的传统杂技有了更加深厚的理解，在美术学习的过程中，也就有了更加深刻的认识，促进学生对于美术知识的吸收与理解，提高学生的学习效率。
3 结语
总之，农村有着丰富的教育资源，小学美术教师只有在生活中善于观察，善于发现，才能更好地将这些在资源融合到教学的过程当中。
参考文献：
[1] 刘冠荣.浅淡农村小学美术教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].新课程（上），2017（06）.
基金项目：本文系南宁市教育科学研究2018年度规划课题“开发当地美术课程资源，促进美术教学特色化的探究”（立项号：2018C584）的阶段性成果。
（作者单位：广西南宁市邕宁区蒲庙镇新新小学）