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摘要：教育的最终目的就是培养全能型人才。数学知识一直被视为比较难学的学科之一，因为数学和其他学科相比，跟生活实际联系并不大，学生不知道从何下手，所以，很多学生反应数学知识比较难懂。但是，数学知识的教授不只是为了学习计算等能力，更多的是培养学生的独立思辨能力以及逻辑思维能力等等。所以教师要灵活运用创设有效问题情境，对学生进行创新知识、创新思维的培养，同时让数学教学课堂变得更加灵活、有趣。
关键词：小学;低段数学;问题情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-221
在我国现代教育中，课堂上适当的应用情景教学可以提高学生们的学习激情，加强学生们的自主学习能力，甚至还能培养学生们的创新能力。情景教学的普及，对于学生们思考问题、解决问题以及总结问题方面都有着事半功倍的效果。本文将结合实践，去探寻情景教学在小学课堂运用中所存在的问题，并由此提出更适用于小学数学课堂的情景教学。
一、我国小学数学问题意识培养的现状
因为我国教育大多的受“应试教育”的影响，所以我们数学教学基本都是习惯于单一的教学模式，单纯的就是往学生的脑子塞进那些的固定模式，并且大多数的教师、学生也都于习惯这样的教学模式，但是学生是因为考试才记下的并不是真心实意的。而且现在我国的数学教育都存在重视数学教学的结果，从而忽视数学教学的过程、存在重视获得书本内的知识，从而忽视对数学实际应用当中。许多的数学教育都会参与选拔中去，但是这个的作用就好比过筛，虽然教师在学生的基础教育教学的课时多投入了时间和精力，但是这都是为了让学生更好的参加考试、为了得到更好的分数。从而教师忽视了对学生的数学素质方面的教育，牺牲了学生原有的创新思维与创新能力，取而代之的是培养学生的解题技能。这样的结果就是把本来应用非常广泛，生动有趣的数学，变得枯燥无味，只会让学生死套公式，麻木的完成练习题，使它变得不受学生欢迎的学科。
二、培养学生对问题的意识
意识在数学教学过程中起着调节、引导并且还能促进学生自主学习数学的好处。如果学生对于问题有着良好的意识，这样有利于学生更够及时的发现问题并且向老師提出自己疑惑的问题，这样可以促使学生能够对数学形成自己的见解或者表达自己的疑问。当学生对数学有着更好的认识并且有着与学生或者教师有交流的意愿。有着良好的问题意识，可以使学生不单单听信于不书本中的内容，做到可以真正的摆脱书本内容的束缚，可以形成对学习积极向上的态度，对问题产生质疑和自己独立思考的学习习惯。所以教师应该培养学生面对问题的意识，从而学生可以从接受式教育到向模仿性学习向的转变，同时有可以培养学生形成面对问题独立思考、勇于探索的精神。
三、小学低段数学教学“问题情境”的创设策略
（一）创设生活化的情境，引领学生发现问题 ：教师可以通过生活日常来进行合理有效地创建教学情景。使得学生感觉在数学课堂与更现实生活也很接近。就比如今天小明买了5个苹果花了十元，问一个苹果多少元，这就可以运用我们的除法运算总共画的钱除以苹果的数量得出来的就是一个苹果的金额，这样贴近生活的问题有许多，所以教师可以列举这些例子，使的学生感觉问题贴近自己的日常，可以增强学生的感知，突出所学的重点，突破问题的难点，激发学生的思维，并且可以轻松愉快的地接受新知识。 所以教师可以尽量的在教学的课堂上创建生活化的情境，让学生在这种情境中进行数学教学，并且将数学引领到学生的日常生活中，并且能够观察与发现生活中的一些数学问题，并且及时引导学生将生活与数学问题相结合，并且可以从生活经验中逐步运用到用数学问题的思考中去、能够及时的去分析问题，最终自己的问题能够解决。
（二）让学生在活动中学习
数学不应该只是书面上的教学，也可以在活动中完成数学教学。然而数学活动应该是学生自己可以建构的知识活动。作为老师不应该让学生的数学学习过程只接受现成的数学知识，而还应是一个以学生已有的知识和经验为基础来进行教学活动。但是设计数学教学活动不能太过简单化和模式化，应该积极有效的学生的活动进行调控，不能只是为了图次数多和形式热闹，而是为了启发学生在数学思维上做文章。例如教师：在教学生“加减混合运算”时，教师根据学生爱动，爱玩并且精力旺盛的特性，可以采用的教学方法是在学生在玩和学中互相转化的，所以在操作过程中要既可以长知识，又可以增智慧的活动。
（三）利用多媒体辅助教学
教师可以充分利用现代的教育技术的来帮助学生在玩中，或者看一些动画中学习数学。如今现在多媒体已经逐步进入学生的课堂当中，并且多媒体已经成为现在教师教学中的得力助手。并且在实际教学中，教师可以利用多媒体老辅助学生教学，因为逼真的教学情境与动静结合的图像这样可以充分调动的学生的积极性。而且这种情境比传统教学可能带来更多的启发，而且有效地使学生领悟更多的数学思想和数学方法。
参考文献
[1]路风红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].中国校外教育，2020（14）：70+72.
[2]史振军.小学数学课堂情境创设存在的问题及策略[J].才智，2020（12）：129.
关键词：小学;低段数学;问题情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-221
在我国现代教育中，课堂上适当的应用情景教学可以提高学生们的学习激情，加强学生们的自主学习能力，甚至还能培养学生们的创新能力。情景教学的普及，对于学生们思考问题、解决问题以及总结问题方面都有着事半功倍的效果。本文将结合实践，去探寻情景教学在小学课堂运用中所存在的问题，并由此提出更适用于小学数学课堂的情景教学。
一、我国小学数学问题意识培养的现状
因为我国教育大多的受“应试教育”的影响，所以我们数学教学基本都是习惯于单一的教学模式，单纯的就是往学生的脑子塞进那些的固定模式，并且大多数的教师、学生也都于习惯这样的教学模式，但是学生是因为考试才记下的并不是真心实意的。而且现在我国的数学教育都存在重视数学教学的结果，从而忽视数学教学的过程、存在重视获得书本内的知识，从而忽视对数学实际应用当中。许多的数学教育都会参与选拔中去，但是这个的作用就好比过筛，虽然教师在学生的基础教育教学的课时多投入了时间和精力，但是这都是为了让学生更好的参加考试、为了得到更好的分数。从而教师忽视了对学生的数学素质方面的教育，牺牲了学生原有的创新思维与创新能力，取而代之的是培养学生的解题技能。这样的结果就是把本来应用非常广泛，生动有趣的数学，变得枯燥无味，只会让学生死套公式，麻木的完成练习题，使它变得不受学生欢迎的学科。
二、培养学生对问题的意识
意识在数学教学过程中起着调节、引导并且还能促进学生自主学习数学的好处。如果学生对于问题有着良好的意识，这样有利于学生更够及时的发现问题并且向老師提出自己疑惑的问题，这样可以促使学生能够对数学形成自己的见解或者表达自己的疑问。当学生对数学有着更好的认识并且有着与学生或者教师有交流的意愿。有着良好的问题意识，可以使学生不单单听信于不书本中的内容，做到可以真正的摆脱书本内容的束缚，可以形成对学习积极向上的态度，对问题产生质疑和自己独立思考的学习习惯。所以教师应该培养学生面对问题的意识，从而学生可以从接受式教育到向模仿性学习向的转变，同时有可以培养学生形成面对问题独立思考、勇于探索的精神。
三、小学低段数学教学“问题情境”的创设策略
（一）创设生活化的情境，引领学生发现问题 ：教师可以通过生活日常来进行合理有效地创建教学情景。使得学生感觉在数学课堂与更现实生活也很接近。就比如今天小明买了5个苹果花了十元，问一个苹果多少元，这就可以运用我们的除法运算总共画的钱除以苹果的数量得出来的就是一个苹果的金额，这样贴近生活的问题有许多，所以教师可以列举这些例子，使的学生感觉问题贴近自己的日常，可以增强学生的感知，突出所学的重点，突破问题的难点，激发学生的思维，并且可以轻松愉快的地接受新知识。 所以教师可以尽量的在教学的课堂上创建生活化的情境，让学生在这种情境中进行数学教学，并且将数学引领到学生的日常生活中，并且能够观察与发现生活中的一些数学问题，并且及时引导学生将生活与数学问题相结合，并且可以从生活经验中逐步运用到用数学问题的思考中去、能够及时的去分析问题，最终自己的问题能够解决。
（二）让学生在活动中学习
数学不应该只是书面上的教学，也可以在活动中完成数学教学。然而数学活动应该是学生自己可以建构的知识活动。作为老师不应该让学生的数学学习过程只接受现成的数学知识，而还应是一个以学生已有的知识和经验为基础来进行教学活动。但是设计数学教学活动不能太过简单化和模式化，应该积极有效的学生的活动进行调控，不能只是为了图次数多和形式热闹，而是为了启发学生在数学思维上做文章。例如教师：在教学生“加减混合运算”时，教师根据学生爱动，爱玩并且精力旺盛的特性，可以采用的教学方法是在学生在玩和学中互相转化的，所以在操作过程中要既可以长知识，又可以增智慧的活动。
（三）利用多媒体辅助教学
教师可以充分利用现代的教育技术的来帮助学生在玩中，或者看一些动画中学习数学。如今现在多媒体已经逐步进入学生的课堂当中，并且多媒体已经成为现在教师教学中的得力助手。并且在实际教学中，教师可以利用多媒体老辅助学生教学，因为逼真的教学情境与动静结合的图像这样可以充分调动的学生的积极性。而且这种情境比传统教学可能带来更多的启发，而且有效地使学生领悟更多的数学思想和数学方法。
参考文献
[1]路风红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].中国校外教育，2020（14）：70+72.
[2]史振军.小学数学课堂情境创设存在的问题及策略[J].才智，2020（12）：129.