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语言是人类表达思想,进行交际的工具。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他们说话用词、语调口气中看出,往往这些都是注重早期语言教学的结果。2—3岁是幼儿口语发展的关健期,是接受语言刺激十分敏感的时期,语言发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化,语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响一个人一生的语言发展,同时语言发展对幼儿智力的发展也有重大意义。
一、利用晨间活动,发展幼儿的口语
我们教师不仅是组织者,还是倾听者,在倾听中了解孩子的想法,抓住机会发展幼儿的口语,与孩子进行对话,在对话中,我们教师要做到语调轻柔,语义简洁,语速减慢,让幼儿能听清听懂,因为这个阶段幼儿语言能力和理解能力较弱,教师说话的表情也不容忽视,教师的眼神,动作也是孩子交流的“语言”。同时,我们还要用和蔼可亲的态度,迎接每一位幼儿来园,在第一时间和他们进行礼貌用语的交流。
二、利用游戏活动发展幼儿的口语
玩游戏是幼儿的天性,是幼儿园教育的基本活动,前苏联的阿尔金称“游戏为儿童的心理维生素”。陈鹤琴先生说“孩子是以游戏为生命”,《纲要》也明确规定幼儿园要以游戏为基本活动,游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力、语言等各种能力的发展。游戏的种类有很多种,我们主要是通过小朋友比较爱玩的角色游戏、区角游戏、言语游戏中发展幼儿的口语。
1、角色游戏
角色游戏是孩子通过扮演角色,创造性地反映周围的现实生活。角色游戏还可以帮助幼儿学习交流的本领,发展他们的语言能力,幼儿在游戏中扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、医生、司机、售货员等角色,他们试着用自己理解的方式与他人交流,解决活动中的冲突。孩子们通过自己生活中的经验,运用自己的词汇,既玩了游戏,更重要的是在玩的过程中又锻炼了口语。
2、区域游戏
托班幼儿有着特定的年龄特点和发展水平,如他们比较好动、喜欢新鲜事物。所以我们要根据年龄特点,为幼儿提供多种多层次的活动材料,不断更换区角活动的内容,让幼儿时刻保持新鲜感,这样他们在活动中才会有声有色,也会不断地交流经验,
3、言语游戏
言语游戏是指导教师通过自己特有的动作让幼儿模仿,教师说一句,幼儿学一句的游戏,这种游戏可以在随时随地进行,也可以在特定的环境中进行,如请你跟我这样说的游戏,老师说一句,幼儿跟一句:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”,“我是小蝴蝶,飞飞飞”,当孩子发音不准时,老师可以及时纠正,这种游戏不仅动手又动口,在发展语言的同时还丰富他们的知识。
三、利用教学活动,发展幼儿口语。
在课堂教学中教师会根据自己班的语言发展发表情况,设计相应的教学活动,来丰富幼儿的词汇,纠正幼儿在发音中不正确的音。平时我们教师讲课时语速要稍慢点,使他们听清每一个字的正确发音,特别是针对他们难发出或发不准的音,说话时口型可以稍大点,这样使他们不仅能听清正确的发音,也能看清发音的口型。因为发音是发展语言的基础,教会幼儿正确的发音,是发展幼儿口语的第一步。
1、语言教学活动。
在语言教学活动中,我们教师不要偏重某一句式或某一语言目标的完成。实际上每一次语言活动的目标都不是单一的,语言学习是一个综合的连续的,长期的过程,任何一个目标都不能割裂开来单一地完成。
2、在其它教学活动中。
除了语言活动外,我们还有很多的教学活动中都设计到语言的内容。如在音乐教学中我们会一边学歌词,一边学唱歌。在画画中如画西瓜,我会先请幼儿学习西瓜的儿歌,然后请幼儿认色,再后请幼儿涂色。
四、利用一日生活中的环节,见缝插针发展幼儿口语。
2—3岁幼儿的语言发展,并不只是限定在某一个主题、某个活动中,它可以渗透在一日生活中的每一个活动、每个环节教师可以随机的指导,进行语言活动。人们都不得说“观察”是解读宝宝一百种语言的金钥匙。它能开启宝宝的心灵大门,为你寻求教育的最佳切入点和最佳方法。
五、利用家园共育,共同培养幼儿的口语。
培养幼儿的口语发展不是一朝一夕能完成的,它需要我们教师不断的辛勤教育外,还需要家长的密切配合。在家庭中家长是孩子的第一位教师。我们要求家长在家里能跟孩子说普通话,进行普通话的长时间的交流。给幼儿提供多种机会,让自己的孩子能在家多讲话。多带孩子到外面去开扩眼界,这样可以丰富孩子说话的内容。充分运用电视少儿节目,让孩子模仿正确的语言,学习表情,体会语调、增加词汇量,使孩子在潜移默化中提高口语能力。我们还会不断的向家长宣传关于发展幼儿口语方面的新方法等。让我们家园共育,共同为孩子的语言发展而努力。
一、利用晨间活动,发展幼儿的口语
我们教师不仅是组织者,还是倾听者,在倾听中了解孩子的想法,抓住机会发展幼儿的口语,与孩子进行对话,在对话中,我们教师要做到语调轻柔,语义简洁,语速减慢,让幼儿能听清听懂,因为这个阶段幼儿语言能力和理解能力较弱,教师说话的表情也不容忽视,教师的眼神,动作也是孩子交流的“语言”。同时,我们还要用和蔼可亲的态度,迎接每一位幼儿来园,在第一时间和他们进行礼貌用语的交流。
二、利用游戏活动发展幼儿的口语
玩游戏是幼儿的天性,是幼儿园教育的基本活动,前苏联的阿尔金称“游戏为儿童的心理维生素”。陈鹤琴先生说“孩子是以游戏为生命”,《纲要》也明确规定幼儿园要以游戏为基本活动,游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力、语言等各种能力的发展。游戏的种类有很多种,我们主要是通过小朋友比较爱玩的角色游戏、区角游戏、言语游戏中发展幼儿的口语。
1、角色游戏
角色游戏是孩子通过扮演角色,创造性地反映周围的现实生活。角色游戏还可以帮助幼儿学习交流的本领,发展他们的语言能力,幼儿在游戏中扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、医生、司机、售货员等角色,他们试着用自己理解的方式与他人交流,解决活动中的冲突。孩子们通过自己生活中的经验,运用自己的词汇,既玩了游戏,更重要的是在玩的过程中又锻炼了口语。
2、区域游戏
托班幼儿有着特定的年龄特点和发展水平,如他们比较好动、喜欢新鲜事物。所以我们要根据年龄特点,为幼儿提供多种多层次的活动材料,不断更换区角活动的内容,让幼儿时刻保持新鲜感,这样他们在活动中才会有声有色,也会不断地交流经验,
3、言语游戏
言语游戏是指导教师通过自己特有的动作让幼儿模仿,教师说一句,幼儿学一句的游戏,这种游戏可以在随时随地进行,也可以在特定的环境中进行,如请你跟我这样说的游戏,老师说一句,幼儿跟一句:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”,“我是小蝴蝶,飞飞飞”,当孩子发音不准时,老师可以及时纠正,这种游戏不仅动手又动口,在发展语言的同时还丰富他们的知识。
三、利用教学活动,发展幼儿口语。
在课堂教学中教师会根据自己班的语言发展发表情况,设计相应的教学活动,来丰富幼儿的词汇,纠正幼儿在发音中不正确的音。平时我们教师讲课时语速要稍慢点,使他们听清每一个字的正确发音,特别是针对他们难发出或发不准的音,说话时口型可以稍大点,这样使他们不仅能听清正确的发音,也能看清发音的口型。因为发音是发展语言的基础,教会幼儿正确的发音,是发展幼儿口语的第一步。
1、语言教学活动。
在语言教学活动中,我们教师不要偏重某一句式或某一语言目标的完成。实际上每一次语言活动的目标都不是单一的,语言学习是一个综合的连续的,长期的过程,任何一个目标都不能割裂开来单一地完成。
2、在其它教学活动中。
除了语言活动外,我们还有很多的教学活动中都设计到语言的内容。如在音乐教学中我们会一边学歌词,一边学唱歌。在画画中如画西瓜,我会先请幼儿学习西瓜的儿歌,然后请幼儿认色,再后请幼儿涂色。
四、利用一日生活中的环节,见缝插针发展幼儿口语。
2—3岁幼儿的语言发展,并不只是限定在某一个主题、某个活动中,它可以渗透在一日生活中的每一个活动、每个环节教师可以随机的指导,进行语言活动。人们都不得说“观察”是解读宝宝一百种语言的金钥匙。它能开启宝宝的心灵大门,为你寻求教育的最佳切入点和最佳方法。
五、利用家园共育,共同培养幼儿的口语。
培养幼儿的口语发展不是一朝一夕能完成的,它需要我们教师不断的辛勤教育外,还需要家长的密切配合。在家庭中家长是孩子的第一位教师。我们要求家长在家里能跟孩子说普通话,进行普通话的长时间的交流。给幼儿提供多种机会,让自己的孩子能在家多讲话。多带孩子到外面去开扩眼界,这样可以丰富孩子说话的内容。充分运用电视少儿节目,让孩子模仿正确的语言,学习表情,体会语调、增加词汇量,使孩子在潜移默化中提高口语能力。我们还会不断的向家长宣传关于发展幼儿口语方面的新方法等。让我们家园共育,共同为孩子的语言发展而努力。