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摘 要：数学是初中阶段的基础学科，初中数学则是我国基础教育教学体系的重要组成部分，在提高学生数学知识储备、发展学生思维能力、探究能力与综合素养方面发挥着不可小觑的影响。数学课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学的效率和效果直接影响数学学科教育功能的发挥，所以打造初中数学高效课堂十分重要。本文将从创设自主探究教学情境、在教学中融入生活元素、提供小组合作学习空间三方面出发，系统地分析与研究打造初中数学高效课堂的有效方法与科学策略。
关键词：打造;初中数学;高效课堂;方法;策略
随着新课程改革的提出和实施，传统的课堂教学方法和模式的弊端日益凸显，问题层出不穷，不仅无法激发起学生的学习兴趣、满足学生的学习需求，还会导致课堂教学枯燥、乏味，变得低质低效。由此可见，改进革新课堂教学方法、调整课堂教学结构以打造高效课堂，是每一位教师在新时期的重要任务。作为初中数学教师，我们必须要顺应教育发展变革的趋势，积极地转变观念、更新思想，探索科学、高效、创新的教学方法，以此推进数学课堂的转型升级，最终实现高效数学课堂的构建。
一、创设自主探究教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，同时也是促使学生主动参与到课堂活动过程中的原始动力。只有激发起学生对学习的兴趣，才能提高学生学习的效率，为高效课堂的构建做好铺垫。因此，初中数学教师应该注重课堂提问，向学生提出启发性、探究性和开放性的数学问题，创设自主探究教学情境，触发学生的求知欲望，调动起学生的思考动机，进而使学生产生学习的兴趣，自觉主动地展开思考、分析与探究。
例如，在教授《全等三角形》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，让学生们深刻掌握全等图形的判断方法，笔者根据教学内容为学生们设计了一系列的问题，如下：如何判断两个三角形是否全等？全等三角形的对应边有什么关系？全等三角形具有什么样的特征呢？通过问题的引導，学生们立即开始思考，经过学生们的思考，学生们对三角形全等的条件定理等有了深刻的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设自主探究教学情境，激发了学生的学习兴趣，加深了学生的知识掌握。
二、在教学中融入生活元素，增强学生应用意识
生活是数学知识产生的源泉和最终的归宿，加强数学教学与生活之间的联系能够帮助学生认识数学的应用价值，培养学生的应用意识。因此，初中数学教师应该将现实生活作为出发点，注意观察、发现、搜集各种与学生知识经验相关的生活元素，巧妙地融入到课堂教学过程中，以此来创设出具有生活气息的教学情境，进而让学生感受和体验数学知识在生活的体现和应用，认识数学的现实意义，激发学生的应用意识并提升学生的实践应用能力。
例如，在教授《一元一次方程》这部分知识时，为了增强学生们的应用意识，笔者在教学中为学生们融入了生活元素。如，某一学校共有5个大食堂和2个小食堂，王老师经过调查发现，同时开放1个大食堂和2个小食堂，可以提供3680名学生就餐，当同时开放2个大食堂和1个小食堂，可以提供2280名学生就餐，那么1个大食堂和1个小食堂分别可以提供多少名学生就餐？面对生活中的问题，学生们立即结合生活中的经验对此展开分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过在教学中融入生活元素，增强了学生的应用意识。
三、提供小组合作学习空间，活跃课堂教学氛围
在传统课堂教学模式下，学生几乎没有独立思考、学习和探究的机会和空间，导致学生的思维被压抑和束缚，无法实现有效的发展。而小组合作教学可以突出学生的主体地位，能够打破课堂教学的封闭状态，活跃课堂氛围。因此，初中数学教师可以将全班学生分成几个学习小组，并为学生提供小组合作学习的空间，引导学生以小组的形式展开自由地沟通、讨论、互动，互相交流各自的观点、看法和见解，实现思维的有效互补和资源的共享，促进学生的相互学习、互帮互助，合作共进，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《有理数》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，提高学生的学习效率，笔者为学生们组织了合作学习小组活动，每个小组人数确定为5人。小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：最小的有理数是多少？如果a+b=0，那么a，b两个实数一定为什么关系？任务下发后，各个小组立即对任务展开探究，经过学生们的讨论与交流，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过提供小组合作学习空间，活跃了课堂教学氛围。
总的来说，打造高效课堂是推进新课程改革的基础动力，同时也是新课程改革实施的必然要求。所以，初中数学教师必须要充分认识到这一点，明确自身的职责和角色，以科学的观念和思想为指导，通过创设自主探究教学情境、在教学中融入生活元素、提供小组合作学习空间等策略的运用，来推进初中数学课堂教学的改革，打造高效的初中数学课堂，发挥数学的独特魅力。
参考文献：
[1]徐大贵，党晓红.新课改背景下如何打造农村初中数学高效课堂的策略分析[J].数学学习与研究，2018（06）：96.
[2]许金霞.探讨打造初中数学高效课堂教学的策略[J].数学学习与研究，2016（22）：94.
关键词：打造;初中数学;高效课堂;方法;策略
随着新课程改革的提出和实施，传统的课堂教学方法和模式的弊端日益凸显，问题层出不穷，不仅无法激发起学生的学习兴趣、满足学生的学习需求，还会导致课堂教学枯燥、乏味，变得低质低效。由此可见，改进革新课堂教学方法、调整课堂教学结构以打造高效课堂，是每一位教师在新时期的重要任务。作为初中数学教师，我们必须要顺应教育发展变革的趋势，积极地转变观念、更新思想，探索科学、高效、创新的教学方法，以此推进数学课堂的转型升级，最终实现高效数学课堂的构建。
一、创设自主探究教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，同时也是促使学生主动参与到课堂活动过程中的原始动力。只有激发起学生对学习的兴趣，才能提高学生学习的效率，为高效课堂的构建做好铺垫。因此，初中数学教师应该注重课堂提问，向学生提出启发性、探究性和开放性的数学问题，创设自主探究教学情境，触发学生的求知欲望，调动起学生的思考动机，进而使学生产生学习的兴趣，自觉主动地展开思考、分析与探究。
例如，在教授《全等三角形》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，让学生们深刻掌握全等图形的判断方法，笔者根据教学内容为学生们设计了一系列的问题，如下：如何判断两个三角形是否全等？全等三角形的对应边有什么关系？全等三角形具有什么样的特征呢？通过问题的引導，学生们立即开始思考，经过学生们的思考，学生们对三角形全等的条件定理等有了深刻的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设自主探究教学情境，激发了学生的学习兴趣，加深了学生的知识掌握。
二、在教学中融入生活元素，增强学生应用意识
生活是数学知识产生的源泉和最终的归宿，加强数学教学与生活之间的联系能够帮助学生认识数学的应用价值，培养学生的应用意识。因此，初中数学教师应该将现实生活作为出发点，注意观察、发现、搜集各种与学生知识经验相关的生活元素，巧妙地融入到课堂教学过程中，以此来创设出具有生活气息的教学情境，进而让学生感受和体验数学知识在生活的体现和应用，认识数学的现实意义，激发学生的应用意识并提升学生的实践应用能力。
例如，在教授《一元一次方程》这部分知识时，为了增强学生们的应用意识，笔者在教学中为学生们融入了生活元素。如，某一学校共有5个大食堂和2个小食堂，王老师经过调查发现，同时开放1个大食堂和2个小食堂，可以提供3680名学生就餐，当同时开放2个大食堂和1个小食堂，可以提供2280名学生就餐，那么1个大食堂和1个小食堂分别可以提供多少名学生就餐？面对生活中的问题，学生们立即结合生活中的经验对此展开分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过在教学中融入生活元素，增强了学生的应用意识。
三、提供小组合作学习空间，活跃课堂教学氛围
在传统课堂教学模式下，学生几乎没有独立思考、学习和探究的机会和空间，导致学生的思维被压抑和束缚，无法实现有效的发展。而小组合作教学可以突出学生的主体地位，能够打破课堂教学的封闭状态，活跃课堂氛围。因此，初中数学教师可以将全班学生分成几个学习小组，并为学生提供小组合作学习的空间，引导学生以小组的形式展开自由地沟通、讨论、互动，互相交流各自的观点、看法和见解，实现思维的有效互补和资源的共享，促进学生的相互学习、互帮互助，合作共进，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《有理数》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，提高学生的学习效率，笔者为学生们组织了合作学习小组活动，每个小组人数确定为5人。小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：最小的有理数是多少？如果a+b=0，那么a，b两个实数一定为什么关系？任务下发后，各个小组立即对任务展开探究，经过学生们的讨论与交流，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过提供小组合作学习空间，活跃了课堂教学氛围。
总的来说，打造高效课堂是推进新课程改革的基础动力，同时也是新课程改革实施的必然要求。所以，初中数学教师必须要充分认识到这一点，明确自身的职责和角色，以科学的观念和思想为指导，通过创设自主探究教学情境、在教学中融入生活元素、提供小组合作学习空间等策略的运用，来推进初中数学课堂教学的改革，打造高效的初中数学课堂，发挥数学的独特魅力。
参考文献：
[1]徐大贵，党晓红.新课改背景下如何打造农村初中数学高效课堂的策略分析[J].数学学习与研究，2018（06）：96.
[2]许金霞.探讨打造初中数学高效课堂教学的策略[J].数学学习与研究，2016（22）：94.