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摘 要：开展探究式学习是深化基础教育改革的新举措，培养学生的探究能力是新世纪对人才培养的新要求。因此，高中化学作为我国教育体系中的重要学科，教师在教学中应积极地组织学生开展探究性学习，并采取有效的教学策略来锻炼和培养学生的探究能力。本文着重阐述怎样在高中化学教学中培养和提高学生的探究能力。
关键词：高中化学;探究能力;问题情境;合作探究;实践
随着新一轮课程改革的逐步深入，探究式教学在教学中日益受到广大教师的关注和重视。化学新课标也着重强调要以培养学生的科学探究能力为主。因此，高中化学教师在教学过程中，应积极地运用探究式教学来开展教学活动，着力突出学生的主体地位，并在自主探究的过程中促使学生的科学探究能力得以不断提高，使得学生能够真正运用所学知识去解决现实世界中的问题，从而使得高中化学的教学效果得以显著提升。
一、创设问题情境，激发探究兴趣
问题是学生思维开始的起点。因此，高中化学教师要想培养学生的探究能力，首先就要运用问题来点燃学生的思维火花。对此，高中化学教师应深入钻研教材内容，认真全面地分析学生的认知水平，精心地创设问题情境，让学生直观地感受到化学知识的新颖、奇特和有趣，从而激发学生大胆质疑、积极探究问题的兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。
例如，在学习《最简单的有机化合物——甲烷》这部分内容时，我就通过创设问题情境，来激发学生对化学知识的探究兴趣。课上，我就以“煤矿瓦斯爆炸”这一新闻热点来引出新课内容：“近年来，我国多次发生煤矿瓦斯爆炸事件，瓦斯已经成为了导致我国煤矿特大恶性事故的“头号杀手”。同学们，有谁知道瓦斯是一种什么物质？它产生的具体原因是什么？如果我们充分地了解了瓦斯产生的原因就能有效地避免瓦斯事故的發生，从而拯救无数旷工兄弟的生命安全。”这样，我通过根据具体的教学内容，结合社会时事热点新闻来提出一系列具有探究性和现实意义的问题，促使学生的好奇心、探究欲和责任感被充分地激发，从而促使学生积极主动地参与到了教学活动中。
二、开展合作探究，发展探究思维
通过开展合作学习，能够促使学生将自身对问题的看法积极地表达出来，促使组内成员之间达到取长补短、互通有无，促使学生的思维得到有效拓展的良好效果。因此，高效的合作学习收到了广大任课教师的热烈欢迎和一致好评。在高中化学教学中，教师在组织学生经过独立探索、搜集到丰富的资料，并对其进行筛选、整理、对那、分析等处理后，可以适当地组织学生开展合作探究，使得学生在合作交流中获得相同问题的不同解法，从而促使学生的思路变得更加清晰，进而能够更好地对自己的独立探索思维过程进行审视和反思，最终达到促进学生思维发展，加深对知识的理解和运用的目的。
例如，在学习《富集在海水中的元素——氯》这部分内容时，我就通过组织学生开展合作探究来发展学生的探究思维。课上，我将氯水与蒸馏水相对比，让学生仔细观察氯水的颜色和水电离的理论进行大胆猜想“氯水中含有哪些元素、分子和离子”。这时，学生猜想氯水中含有H、Cl、O元素，为了验证学生的猜想，我组织学生开展合作探究，设计一种实验来验证氯水中含有Cl-。学生通过在合作讨论和研究，想到用氯水中滴加硝酸银溶液和稀硝酸方式来验证自己的猜想。同样，在验证H+的时候，我让各小组自行讨论和设计实验方法，并通过实验操作最后得出了结论。这样，我通过组织学生开展合作探究，让学生通过合作沟通和交流，对化学知识进行大胆猜想、自行设计实验方法、亲自动手实验，最终得自行得出了结论，促使学生的探究思维得到了发展。
三、布置课后实践，提升探究能力
“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先。”自古以来，我国古人在治学时都尤为注重躬身实践的重要作用，强调从实践中获得真知的治学理念。在现代的教育教学中，实践同样有着不可忽视的重要作用。化学教学的根本目的是让学生将学到的知识用于社会实践中，服务人们的社会生活。因此，高中化学教师在组织学生开展探究式学习时，一定要积极地通过布置课后实践性作业来引导学生从课堂学习走进广阔的生活空间，从亲身实践中更加深刻地理解和运用所学到的化学知识，从而促使学生的探究能力获得显著提高。
例如，在学习《氨 硝酸 硫酸》这部分内容后，我就通过布置课后实践性作业，来提升学生的探究能力。在学习了“氨”的性质后，我布置了这样的实践性作业：假设，有一家乳业制造有限公司制冷车间发生氨气泄露事故，如果你是接警的消防队员，你应该运用怎样的方法来处理这一起“氨气泄露事故”呢？请结合氨气的性质来回答。学生在课下通过广泛地查找资料，并结合氨气的性质提出了正确处理氨气泄露事故的方案。这样，我通过布置实践性强的课后作业，促使学生能够灵活运用学到的化学知识去解决实际问题，从而促使学生的探究能力获得了提高。
总而言之，高中化学教师要想提高学生的科学探究能力，就必须积极地为学生营造浓厚的探究学习氛围，并为学生提供合作探究的平台和机会，促使学生能够在自主、合作、探究的过程中探究思维和探究能力得以提高，从而促使高中化学的教学质量得以显著提升。
参考文献：
[1]傅海清.高中化学教学中学生自主探究能力的培养J].开封教育学院学报，2015（9）.
[2]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].亚太教育，2015（13）.
关键词：高中化学;探究能力;问题情境;合作探究;实践
随着新一轮课程改革的逐步深入，探究式教学在教学中日益受到广大教师的关注和重视。化学新课标也着重强调要以培养学生的科学探究能力为主。因此，高中化学教师在教学过程中，应积极地运用探究式教学来开展教学活动，着力突出学生的主体地位，并在自主探究的过程中促使学生的科学探究能力得以不断提高，使得学生能够真正运用所学知识去解决现实世界中的问题，从而使得高中化学的教学效果得以显著提升。
一、创设问题情境，激发探究兴趣
问题是学生思维开始的起点。因此，高中化学教师要想培养学生的探究能力，首先就要运用问题来点燃学生的思维火花。对此，高中化学教师应深入钻研教材内容，认真全面地分析学生的认知水平，精心地创设问题情境，让学生直观地感受到化学知识的新颖、奇特和有趣，从而激发学生大胆质疑、积极探究问题的兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。
例如，在学习《最简单的有机化合物——甲烷》这部分内容时，我就通过创设问题情境，来激发学生对化学知识的探究兴趣。课上，我就以“煤矿瓦斯爆炸”这一新闻热点来引出新课内容：“近年来，我国多次发生煤矿瓦斯爆炸事件，瓦斯已经成为了导致我国煤矿特大恶性事故的“头号杀手”。同学们，有谁知道瓦斯是一种什么物质？它产生的具体原因是什么？如果我们充分地了解了瓦斯产生的原因就能有效地避免瓦斯事故的發生，从而拯救无数旷工兄弟的生命安全。”这样，我通过根据具体的教学内容，结合社会时事热点新闻来提出一系列具有探究性和现实意义的问题，促使学生的好奇心、探究欲和责任感被充分地激发，从而促使学生积极主动地参与到了教学活动中。
二、开展合作探究，发展探究思维
通过开展合作学习，能够促使学生将自身对问题的看法积极地表达出来，促使组内成员之间达到取长补短、互通有无，促使学生的思维得到有效拓展的良好效果。因此，高效的合作学习收到了广大任课教师的热烈欢迎和一致好评。在高中化学教学中，教师在组织学生经过独立探索、搜集到丰富的资料，并对其进行筛选、整理、对那、分析等处理后，可以适当地组织学生开展合作探究，使得学生在合作交流中获得相同问题的不同解法，从而促使学生的思路变得更加清晰，进而能够更好地对自己的独立探索思维过程进行审视和反思，最终达到促进学生思维发展，加深对知识的理解和运用的目的。
例如，在学习《富集在海水中的元素——氯》这部分内容时，我就通过组织学生开展合作探究来发展学生的探究思维。课上，我将氯水与蒸馏水相对比，让学生仔细观察氯水的颜色和水电离的理论进行大胆猜想“氯水中含有哪些元素、分子和离子”。这时，学生猜想氯水中含有H、Cl、O元素，为了验证学生的猜想，我组织学生开展合作探究，设计一种实验来验证氯水中含有Cl-。学生通过在合作讨论和研究，想到用氯水中滴加硝酸银溶液和稀硝酸方式来验证自己的猜想。同样，在验证H+的时候，我让各小组自行讨论和设计实验方法，并通过实验操作最后得出了结论。这样，我通过组织学生开展合作探究，让学生通过合作沟通和交流，对化学知识进行大胆猜想、自行设计实验方法、亲自动手实验，最终得自行得出了结论，促使学生的探究思维得到了发展。
三、布置课后实践，提升探究能力
“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先。”自古以来，我国古人在治学时都尤为注重躬身实践的重要作用，强调从实践中获得真知的治学理念。在现代的教育教学中，实践同样有着不可忽视的重要作用。化学教学的根本目的是让学生将学到的知识用于社会实践中，服务人们的社会生活。因此，高中化学教师在组织学生开展探究式学习时，一定要积极地通过布置课后实践性作业来引导学生从课堂学习走进广阔的生活空间，从亲身实践中更加深刻地理解和运用所学到的化学知识，从而促使学生的探究能力获得显著提高。
例如，在学习《氨 硝酸 硫酸》这部分内容后，我就通过布置课后实践性作业，来提升学生的探究能力。在学习了“氨”的性质后，我布置了这样的实践性作业：假设，有一家乳业制造有限公司制冷车间发生氨气泄露事故，如果你是接警的消防队员，你应该运用怎样的方法来处理这一起“氨气泄露事故”呢？请结合氨气的性质来回答。学生在课下通过广泛地查找资料，并结合氨气的性质提出了正确处理氨气泄露事故的方案。这样，我通过布置实践性强的课后作业，促使学生能够灵活运用学到的化学知识去解决实际问题，从而促使学生的探究能力获得了提高。
总而言之，高中化学教师要想提高学生的科学探究能力，就必须积极地为学生营造浓厚的探究学习氛围，并为学生提供合作探究的平台和机会，促使学生能够在自主、合作、探究的过程中探究思维和探究能力得以提高，从而促使高中化学的教学质量得以显著提升。
参考文献：
[1]傅海清.高中化学教学中学生自主探究能力的培养J].开封教育学院学报，2015（9）.
[2]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].亚太教育，2015（13）.