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内容提要：英语教学，课堂是重中之中，但作業也是我们教学中必不可少的一个环节，很多知识的巩固、深化、延伸、运用都要借助作业来完成，所以，我们很有必要反思一下我们的作业设计。传统作业都是由老师设计、布置，我们可曾想过孩子们的感受？可曾思考过孩子们对作业有着怎样的想法与要求？可曾从孩子的角度想学生之所想？即使老师站在了学生的角度来设计作业那也只是老师们自己的想法，离学生自己的想法还是有一定差距。我们常说学生是学习的主人，那么为什么不把学生的作业交给主人自己做主呢？让学生们自主设计作业孩子们才能真正成为作业的主人！这样他们才能够积极主动地学习英语，学好英语！
关键词：小学英语 英语作业 自主设计
我的地盘我作主，那么我的作业谁作主呢？我们常常认为：作业当然是教师根据课堂所教内容设计、布置。做什么？怎么做？做多少？当然是老师说了算，教师绝对是“the King.”那么我的作业究竟谁作主？ 老师们要好好思考一下这个问题。
我认为，小学英语作业应跳出单一的形式，摆脱枯燥的训练手段，充分发挥学生主观能动性，将学习自主权还给学生，让学生去设计、去完成自己喜欢的作业，这就是我特别提倡的自主型。作业要真正实现自主型作业，需要把三样东西“给”学生。
1、把“学习”这个工具交给学生
苏霍姆林斯基认为：“教学中要特别注意把学习这个工具交到孩子手里，使他们具有读、写、观察周围世界的各种现象、思考和用语言表达自己思想的能力，
没有这个工具就不可能进一步掌握知识。”可见，“学习”这个工具对学生而言有多大的重要性，教师不仅应教会学生学习知识，更应教会他们“会学习”，有了方法才能应对千变万化的问题或现象。在牛津英语6A教材中，第六单元The holiays B部分重点学习了我国的一些传统节日及西方的一些重要节日。不论是Spring Festival还是Christma Day学生们都很喜欢，并且有一定的接触与了解。因此，我让学生自己上网查询这些节日的相关知识，想一想自己平常在这些节日会开展一些什么活动。这样，学生就可以根据自己的发现和喜好来完成作业了。而且，相信他们今后碰到此类题目都能自觉主动的解决。
2、把作业布置的“自主权”还给学生
学生自控作业量、作业时间——“不把作业当成负担”。学生觉得听磁带、读书这样的作业，由自己控制遍数更好，因为他们可以见缝插针，利用在校的零星时间。这点说明学生本身就有自主布置作业的愿望。教师可在平时的作业设计中加入让学生自主控制的题型，如让学生决定听几遍磁带，抄多少单词，读几遍课文等等，不必拘泥于时间限制和作业量的规定。有时学生因事或者特殊原因确实没有时间去做作业或没有完成作业，教师也不必责罚，问明原因鼓励他提醒他学会合理安排时间，每天抽出一定时间主动积极做作业就行了。
这样一来大大提高学生做作业的主动性和积极性。值得注意的是：开始实施时，切忌将控制权完全交予学生，应做到“一点点放手”，让学生先达到最基本的要求如设计抄写最低的遍数，还可以让学生在老师设计的作业中自主选择要做的作业，等能达到有效的训练目的后再完全放手让学生做主。笔者在教学实践中采用了“Work Supermarket（作业超市）”的形式，让学生自选作业，教学效果非常理想。例如：笔者在教完牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar后，设置的“作业超市”如下：①录音作业——模仿课文录音中的人物（Su Hai，Su Yang，Mr Su and Waitress）朗读课文内容。②对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性，扩大了学生选择作业的自主权，增添了学习英语的乐趣。
3、把课后作业的“设计权”还给学生
我给学生设计的特色作业中，有一个叫“英语小任务”（English Task），作业的要求就是让学生去做一件与英语有关的事， 如学习几个课外的单词等；也可选择看英语节目、电影；如果都做不到甚至可以抄课文、背课文或听磁带。这个作业的设计权完全在于学生，做什么事，难度怎样，都由学生控制。做得好时给予表扬，做得差时也不批评，只是树立同学的榜样来加强督促，这样既锻炼学生的自觉性、胆量，又培养了学生的学习兴趣。我觉得，教师在设计课外作业的时候，不一定非要围个框框，让学生去想去做；有时课本上确实没有有效且明确的任务时，完全可以由学生自由发挥，自己给自己安排作业或活动。
新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的老师布置，学生完成，不考虑学生的感受显然是有悖于新课程的。小学生的英语学习应该是自主、生动、活泼、有趣的学习。小学生的英语作业也应当是自主、活泼的。要相信孩子们，我们老师不妨将作业权教给孩子让孩子们自己做主，也许会取得意想不到的效果！
参考文献：
[1]靳伟. 如何提高英语作业的吸引力[J].安徽教育
[2]魏万英. 英语作业设计和批改的优化方法[J].甘肃教育
[3]谭静达. 英语教学不可忽略的重要环节——英语作业[J].课程教材教学研究（教育研究版）.
[4] 尤婷. 精致作业，减负增效——如何突破小学英语传统作业设计，提高作业效率[J].现代阅读（教育版）
[5] 周华. 新课程背景下英语作业的改革和创新[J]. 教学与管理
关键词：小学英语 英语作业 自主设计
我的地盘我作主，那么我的作业谁作主呢？我们常常认为：作业当然是教师根据课堂所教内容设计、布置。做什么？怎么做？做多少？当然是老师说了算，教师绝对是“the King.”那么我的作业究竟谁作主？ 老师们要好好思考一下这个问题。
我认为，小学英语作业应跳出单一的形式，摆脱枯燥的训练手段，充分发挥学生主观能动性，将学习自主权还给学生，让学生去设计、去完成自己喜欢的作业，这就是我特别提倡的自主型。作业要真正实现自主型作业，需要把三样东西“给”学生。
1、把“学习”这个工具交给学生
苏霍姆林斯基认为：“教学中要特别注意把学习这个工具交到孩子手里，使他们具有读、写、观察周围世界的各种现象、思考和用语言表达自己思想的能力，
没有这个工具就不可能进一步掌握知识。”可见，“学习”这个工具对学生而言有多大的重要性，教师不仅应教会学生学习知识，更应教会他们“会学习”，有了方法才能应对千变万化的问题或现象。在牛津英语6A教材中，第六单元The holiays B部分重点学习了我国的一些传统节日及西方的一些重要节日。不论是Spring Festival还是Christma Day学生们都很喜欢，并且有一定的接触与了解。因此，我让学生自己上网查询这些节日的相关知识，想一想自己平常在这些节日会开展一些什么活动。这样，学生就可以根据自己的发现和喜好来完成作业了。而且，相信他们今后碰到此类题目都能自觉主动的解决。
2、把作业布置的“自主权”还给学生
学生自控作业量、作业时间——“不把作业当成负担”。学生觉得听磁带、读书这样的作业，由自己控制遍数更好，因为他们可以见缝插针，利用在校的零星时间。这点说明学生本身就有自主布置作业的愿望。教师可在平时的作业设计中加入让学生自主控制的题型，如让学生决定听几遍磁带，抄多少单词，读几遍课文等等，不必拘泥于时间限制和作业量的规定。有时学生因事或者特殊原因确实没有时间去做作业或没有完成作业，教师也不必责罚，问明原因鼓励他提醒他学会合理安排时间，每天抽出一定时间主动积极做作业就行了。
这样一来大大提高学生做作业的主动性和积极性。值得注意的是：开始实施时，切忌将控制权完全交予学生，应做到“一点点放手”，让学生先达到最基本的要求如设计抄写最低的遍数，还可以让学生在老师设计的作业中自主选择要做的作业，等能达到有效的训练目的后再完全放手让学生做主。笔者在教学实践中采用了“Work Supermarket（作业超市）”的形式，让学生自选作业，教学效果非常理想。例如：笔者在教完牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar后，设置的“作业超市”如下：①录音作业——模仿课文录音中的人物（Su Hai，Su Yang，Mr Su and Waitress）朗读课文内容。②对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性，扩大了学生选择作业的自主权，增添了学习英语的乐趣。
3、把课后作业的“设计权”还给学生
我给学生设计的特色作业中，有一个叫“英语小任务”（English Task），作业的要求就是让学生去做一件与英语有关的事， 如学习几个课外的单词等；也可选择看英语节目、电影；如果都做不到甚至可以抄课文、背课文或听磁带。这个作业的设计权完全在于学生，做什么事，难度怎样，都由学生控制。做得好时给予表扬，做得差时也不批评，只是树立同学的榜样来加强督促，这样既锻炼学生的自觉性、胆量，又培养了学生的学习兴趣。我觉得，教师在设计课外作业的时候，不一定非要围个框框，让学生去想去做；有时课本上确实没有有效且明确的任务时，完全可以由学生自由发挥，自己给自己安排作业或活动。
新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的老师布置，学生完成，不考虑学生的感受显然是有悖于新课程的。小学生的英语学习应该是自主、生动、活泼、有趣的学习。小学生的英语作业也应当是自主、活泼的。要相信孩子们，我们老师不妨将作业权教给孩子让孩子们自己做主，也许会取得意想不到的效果！
参考文献：
[1]靳伟. 如何提高英语作业的吸引力[J].安徽教育
[2]魏万英. 英语作业设计和批改的优化方法[J].甘肃教育
[3]谭静达. 英语教学不可忽略的重要环节——英语作业[J].课程教材教学研究（教育研究版）.
[4] 尤婷. 精致作业，减负增效——如何突破小学英语传统作业设计，提高作业效率[J].现代阅读（教育版）
[5] 周华. 新课程背景下英语作业的改革和创新[J]. 教学与管理