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摘 要：在英语全球化的发展趋势下，提高大学英语教学效率是一项重要而迫切的任务。本文从教师的视角出发，通过教师明确授课任务、增强影响力、坚持英语授课等环节来提高英语教学效率，以进一步深化英语教学改革，最终达到培养合格的高素质英语人才的目的。
关键词：大学英语 教学效率 提高
大学英语教学效率一直是一个受到普遍关注的热点问题，随着英语水平越来越成为大学生求职、考研、出国等必备的基本条件，为提高英语教学效率而进行改革愈显重要。从大学英语教学大纲出发, 针对大学生学习英语的特点、目的和个体差异，教师应从以下七个方面入手，来提高大学英语教学效率。
一、明确授课任务
教师是大学英语课堂教学活动的设计师，是起主导作用的因素，教学活动在教师积极主动的控制下才能取得最佳效果。因此，认真备课是教学活动的重要前提。教师在备课时，要弄懂难点难句和各种语言现象，掌握文章中的重点词汇、词组、习语和语法现象等，要全面理解和消化文章内容。作为教师，除了理解文章的内容外，还要补充有关课文的资料，加深对作者写作目的、课文主题的理解。只有这样，教师在课堂授课时才能有条不紊、生动活泼、引人入胜。
二、增强教师的影响力
要引发学生的兴趣，教师要对所教课程显示出浓厚的兴趣和较高的业务素质。在英语课堂上，教师流利的口语、娴熟的教学基本功、幽默的语言、巧妙的课堂设计可以立刻吸引住学生，使学生产生一种模仿的渴望，增加英语学习的兴趣。大学生已经具备一定的语言基础和兴趣，教师只要引导得当便会引发出学生更高层次的语言兴趣。教师的影响力还体现在他所涉猎的知识广博程度、他对教材的处理、他的课堂设计及人格魅力等。
三、坚持英语授课
坚持用英语讲课，创造良好的语言环境，是熏陶语感的重要途径。教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽量使用得体的英语讲课，以减少学生对母语的依赖性，使课堂充满浓厚的英语气氛。坚持运用英语讲课，就能使学生沉浸在浓厚的英语课堂氛围里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，而且训练了学生的语感。同时，英语教学中如果教师把教学内容放在语言环境中表演及讲解，采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，给学生建立一个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等方面有机地引导学生，让其感受语感，又可以创设出一种有利于培养语感的语言氛围。
四、强化文化背景知识
英语语言文化背景是学生英语学习中最基本的语言素质，是形成和发展其它英语素质的先决条件。传授文化背景知识是组织课堂教学必不可少的一个环节，教师应使学生了解外国的社会文化、风俗习惯方面的知识，有意培养学生的文化意识，从而正确使用语言。
五、培养学生的跨文化意识
来自不同文化背景的学生使用不同的书面语模式，这是由于母语的负迁移所致。因此，教师在教学中应结合教授内容对汉英思维方式的不同进行比较，让学生对汉英思维的差异有所了解，从而提高其跨文化的意识，培养其对英语文化的敏感性，以此在英语学习过程中克服汉语思维的影响。
六、采用多样化的课堂教学手段
教师应巧妙设计课堂，采用灵活多样的教学手段，来提高课堂教学效率。结合英语教学的特点，可采用口述、讲故事、对话、猜谜、演唱、分角色扮演、看图说话等多种教学手段来调节课堂程序、设计教学环节。同时，教师也要根据教科书中的课文内容，利用实物、图画、幻灯、声像等多媒体教学手段，让学生积极参与语言实践活动。
七、组织多种形式的课外活动
英语教学法明确指出，多种形式的英语课外活动是教学过程的一个有机组成部分，它和英语教学的基本形式——课堂教学紧密相连，是学生掌握英语不可或缺的辅助形式。教师可以组织学生成立英语课外阅读小组，学生自愿参加，制定阅读计划，教师负责解答阅读中的难点；还可以针对学生喜欢欧美流行歌曲的特点来成立英语歌唱小组，这样可以训练语音，有助于记忆单词，而且可以活跃英语学习气氛；除此之外，教师还可以组织各种英语竞赛，如演讲竞赛、作文竞赛、词汇竞赛等。
总之，提高大学英语教学效率可以适应我国高等教育新的发展形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需求，同时也是适应我国经济发展和国际交流的需要。
参考文献
[1]段晓琼 提高大学英语教学质量与效率的有效途径[J].考试周刊，2008（32）。
[2]李明霞 优化课堂结构，提高课堂教学效率[J].教育前沿， 2008（01）。
[3]张春波 谈大学英语教学改革三大趋势[J].现代教育科学，2006（04）。
[4]宋秋炎 探索提高大学英语教学质量与效率的有效途径[J].中国科技财富, 2010(02)。
关键词：大学英语 教学效率 提高
大学英语教学效率一直是一个受到普遍关注的热点问题，随着英语水平越来越成为大学生求职、考研、出国等必备的基本条件，为提高英语教学效率而进行改革愈显重要。从大学英语教学大纲出发, 针对大学生学习英语的特点、目的和个体差异，教师应从以下七个方面入手，来提高大学英语教学效率。
一、明确授课任务
教师是大学英语课堂教学活动的设计师，是起主导作用的因素，教学活动在教师积极主动的控制下才能取得最佳效果。因此，认真备课是教学活动的重要前提。教师在备课时，要弄懂难点难句和各种语言现象，掌握文章中的重点词汇、词组、习语和语法现象等，要全面理解和消化文章内容。作为教师，除了理解文章的内容外，还要补充有关课文的资料，加深对作者写作目的、课文主题的理解。只有这样，教师在课堂授课时才能有条不紊、生动活泼、引人入胜。
二、增强教师的影响力
要引发学生的兴趣，教师要对所教课程显示出浓厚的兴趣和较高的业务素质。在英语课堂上，教师流利的口语、娴熟的教学基本功、幽默的语言、巧妙的课堂设计可以立刻吸引住学生，使学生产生一种模仿的渴望，增加英语学习的兴趣。大学生已经具备一定的语言基础和兴趣，教师只要引导得当便会引发出学生更高层次的语言兴趣。教师的影响力还体现在他所涉猎的知识广博程度、他对教材的处理、他的课堂设计及人格魅力等。
三、坚持英语授课
坚持用英语讲课，创造良好的语言环境，是熏陶语感的重要途径。教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽量使用得体的英语讲课，以减少学生对母语的依赖性，使课堂充满浓厚的英语气氛。坚持运用英语讲课，就能使学生沉浸在浓厚的英语课堂氛围里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，而且训练了学生的语感。同时，英语教学中如果教师把教学内容放在语言环境中表演及讲解，采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，给学生建立一个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等方面有机地引导学生，让其感受语感，又可以创设出一种有利于培养语感的语言氛围。
四、强化文化背景知识
英语语言文化背景是学生英语学习中最基本的语言素质，是形成和发展其它英语素质的先决条件。传授文化背景知识是组织课堂教学必不可少的一个环节，教师应使学生了解外国的社会文化、风俗习惯方面的知识，有意培养学生的文化意识，从而正确使用语言。
五、培养学生的跨文化意识
来自不同文化背景的学生使用不同的书面语模式，这是由于母语的负迁移所致。因此，教师在教学中应结合教授内容对汉英思维方式的不同进行比较，让学生对汉英思维的差异有所了解，从而提高其跨文化的意识，培养其对英语文化的敏感性，以此在英语学习过程中克服汉语思维的影响。
六、采用多样化的课堂教学手段
教师应巧妙设计课堂，采用灵活多样的教学手段，来提高课堂教学效率。结合英语教学的特点，可采用口述、讲故事、对话、猜谜、演唱、分角色扮演、看图说话等多种教学手段来调节课堂程序、设计教学环节。同时，教师也要根据教科书中的课文内容，利用实物、图画、幻灯、声像等多媒体教学手段，让学生积极参与语言实践活动。
七、组织多种形式的课外活动
英语教学法明确指出，多种形式的英语课外活动是教学过程的一个有机组成部分，它和英语教学的基本形式——课堂教学紧密相连，是学生掌握英语不可或缺的辅助形式。教师可以组织学生成立英语课外阅读小组，学生自愿参加，制定阅读计划，教师负责解答阅读中的难点；还可以针对学生喜欢欧美流行歌曲的特点来成立英语歌唱小组，这样可以训练语音，有助于记忆单词，而且可以活跃英语学习气氛；除此之外，教师还可以组织各种英语竞赛，如演讲竞赛、作文竞赛、词汇竞赛等。
总之，提高大学英语教学效率可以适应我国高等教育新的发展形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需求，同时也是适应我国经济发展和国际交流的需要。
参考文献
[1]段晓琼 提高大学英语教学质量与效率的有效途径[J].考试周刊，2008（32）。
[2]李明霞 优化课堂结构，提高课堂教学效率[J].教育前沿， 2008（01）。
[3]张春波 谈大学英语教学改革三大趋势[J].现代教育科学，2006（04）。
[4]宋秋炎 探索提高大学英语教学质量与效率的有效途径[J].中国科技财富, 2010(02)。