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摘要：经典诗文是我国传统文化中最为精粹的部分，经典诗文诵读不仅是为了提高学生的个人修养、陶冶学生的情操，还是传承我国优秀传统文化的必要措施之一，从而为提高我国在国际上的竞争力做出巨大贡献。小学语文经典诗文诵读还会是为学生自主学习经典诗文打下坚实的基础，也为学生未来的良性发展奠定深厚基础。本文通过对小学经典诗文现状的分析，提出针对课堂上和课堂下的不同情况的策略解读，以提高学生们的诵读能力，使学生喜欢经典、爱上经典，为传承我国优秀传统文化做出努力。
关键词：经典诗文；诵读；策略
1针对小学语文经典诗文诵读现状的分析
目前，我国对小学生人文素质培养的重视程度还较低。虽然我国经典诗文数量庞大，但由于现在大多数国人家长为了提高学生在社会上乃至世界上的竞争力，越来越重视英语等外文的学习与培养，而忽视子女对本国传承数千年经典诗文的学习。另外小学语文教材本身，也欠缺对大多数经典诗文的收录，即使收录也是处于一种副属性的地位，零星散碎而不系统，也不利于学生的日常学习与诵读[1]。通过上述，易知经典诗文存在诵读环节薄弱，诵读氛围不浓厚等诸多情况，因此，在下文针对以上问题进行有效的策略分析。
2针对课堂上经典诗文诵读的策略
2.1提高教师对经典诗文诵读内容选择的合理性
经典诗文的诵读内容需要根据学生所处的年龄层次和已有的知识水平进行合理选择。因为如果选择内容过于简单，会造成学生失去学习兴趣并养成懈怠的不良学习心理；如果选择内容过于复杂，会造成学生学习上的困难甚至是学习恐惧心理，所以如何准确、合理、有效的选择学生诵读的经典诗文是十分重要的首要工作。年级较低的学生可以选择诵读《百家姓》、《弟子规》、《三字经》、《干字文》等文章，因为这些文章字数较少、节奏感强，朗朗上口且便于理解和记忆，算是学习经典诗文基础的首选文章。年级中等层次的学生可以选择诵读唐诗、宋词、元曲、《笠翁对韵》等，这些经典诗词可读性强且能有效拓展学生的诵读量。年级较高的学生则可以选择诵读《楚辞》、《论语》、《道德经》、《南华经》等经典著作中的篇章，这些著作思想性极高且对于学生日后的学习与工作都会产生巨大帮助。
2.2加强学生对经典诗文诵读内容理解的准确性
理解是为了更好的诵读。在诵读形式上，一种观点认为学生应该采用“不求甚解”“直面经典”的方式；另一种则认为学生应该坚持“赏识为主、受益优先”的原则[2]。但无论如何，理解经典诗文，尤其是加强学生对经典诗文理解的准确性都尤为重要。
2.2.1简要介绍诵读诗文的创作背景及历史意义
经典诗文都有其创作的年代背景，学生通过了解这些诗文的创作背景有助于更加准确的理解这些诗文，切身体会这些诗文的核心内涵，从而了解这些诗文创作对当时的社会文化以及后来的社会产生什么样的深刻历史影响，并且为何能传承至今成为现在诵读的经典。简要介绍诵读诗文的创作背景及历史意义，是在源头上加强学生理解准确性的必要策略。
2.2.2准确讲解诵读诗文的含义及重难点的部分
经典诗文传承至今，历史悠久，另外中国汉语发展至今，也几经变革，所以众多学生对于诗文的含义以及部分生字词的含义都难以理解。教师需要向学生准确讲解诵读诗文的含义以及诗文中出现的生僻字、通假字等，必要情况下需要一字一词一句详细的反复解读，另外教师还需要通过向学生的正确泛读，使学生充分准确的理解诗文含义。
2.3提高学生对经典诗文诵读内容学习的趣味性
古诗文使用的语言文字本身是古代汉语，其语言表达含蓄凝练，且所记录描绘的事情又与当今社会相隔久远，这又大大加大了学生对于诗文的理解难度。而通过利用现代多媒体则能有效解决这一问题，利用现代多媒体技术可以将古诗文制作成动画，以视频等方式向学生表现，其生动、具体、表现力强的特点恰好能满足小学生的心理需求，从而提高学生在诵读经典诗文过程中的趣味性。
2.4加强学生对经典诗文诵读内容记忆的长久性
2.4.1小老师轮流和小喇叭广播的诵读方式
小老师轮诵，是指每节语文课前2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周四语文早读时间将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。小喇叭广播，是指每天中午休息时间，学生毛遂自荐，配乐朗诵《世说新语》，让学生接受优秀文化的熏陶，潜移默化地接受优秀传统教育[3]。
2.4.2多种多样的游戏诵读方式
开展各种生动活泼的游戏活动，如“头脑王者”“捉泥鳅”、“人品大爆发”等，让学生在动一动、演一演、玩一玩中快乐诵读。多种多样的游戏诵读方式一方面是检验学生的诵读成果，另一方面则是在潜移默化中强化了学生对诗文记忆的长久性，且让学生自发喜欢上诵读、爱上诵读。
3针对课堂外经典诗文诵读的策略
3.1营造书韵飘香的校园诵读氛围
校园是学生除了家庭每天所逗留时间最长的地方，他们在这里生活、学习和成长。因此，校园诵读氛围是培养学生诵读经典诗文的重要养料。如学校可以在教室、走廊、文化墙等诸多校园公共区域，张贴相关宣传画、宣传标语或者巨型海报，这样不仅能起到装扮校园的作用，使学生每天生活在书韵飘香的校园，还能在震撼学生内心的同时强化学生对经典诗文诵读的潜在意识。
3.2营造书韵飘香的家庭诵读氛围
倡导家庭诵读经典，并制作朗诵视频。学校各个年级的教师应该争取充分发挥家长的积极作用，让家长督促学生每天回家进行至少5分钟以上的经典诵读活动。另外，家长还可以通过购买相关其他经典书籍，或者登陆相关资源网站，查看丰富的图片、绘画、文字、音频、视频资源，并和孩子们一起学习这些知识，从而让丰富家庭诵读内容，拓展学生和家长对经典诗文的了解并加深理解，从而营造书韵飘香的家庭诵读氛围，提高家庭各成员之间的活跃性。
3.3创建书韵飘香的生活环境
在学生的日常生活中，可以开展相关的经典诗文诵读活动。活动的发起者可以是学校，可以是政府部门，也可以社区单位，甚至可以是家庭本身，但无论是何人发起，其最终的目的是将经典诗文诵读融入学生的日常生活中，从而培养学生个人情操和审美情趣，即对学生人文素养的培养。
4结束语
经典诗文是经过历史的筛检与沉淀才传承至今，是我们当今社会文化遗产中的宝贵财富。我们要充分利用这笔财富，开展学生人文素质的培养。充分汲取并吸收我国传统文化中最为精粹的部分，是小学语文经典诗文诵读的主要目的。其积极作用不仅是针对学生个人，还涉及国家文化建设。所以有效提高小學语文经典诗文诵读便变得尤为重要和迫切，也希望通过这类诵读活动尽快发挥经典诗文的潜在作用。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.[D]2015
[2]杨易梅.小学“经典诵读”教学策略研究[D].河北师范大学.2016（11）：17-18
[3]施良方.学习论[M].人民教育出版社.2015（03）：12-14
关键词：经典诗文；诵读；策略
1针对小学语文经典诗文诵读现状的分析
目前，我国对小学生人文素质培养的重视程度还较低。虽然我国经典诗文数量庞大，但由于现在大多数国人家长为了提高学生在社会上乃至世界上的竞争力，越来越重视英语等外文的学习与培养，而忽视子女对本国传承数千年经典诗文的学习。另外小学语文教材本身，也欠缺对大多数经典诗文的收录，即使收录也是处于一种副属性的地位，零星散碎而不系统，也不利于学生的日常学习与诵读[1]。通过上述，易知经典诗文存在诵读环节薄弱，诵读氛围不浓厚等诸多情况，因此，在下文针对以上问题进行有效的策略分析。
2针对课堂上经典诗文诵读的策略
2.1提高教师对经典诗文诵读内容选择的合理性
经典诗文的诵读内容需要根据学生所处的年龄层次和已有的知识水平进行合理选择。因为如果选择内容过于简单，会造成学生失去学习兴趣并养成懈怠的不良学习心理；如果选择内容过于复杂，会造成学生学习上的困难甚至是学习恐惧心理，所以如何准确、合理、有效的选择学生诵读的经典诗文是十分重要的首要工作。年级较低的学生可以选择诵读《百家姓》、《弟子规》、《三字经》、《干字文》等文章，因为这些文章字数较少、节奏感强，朗朗上口且便于理解和记忆，算是学习经典诗文基础的首选文章。年级中等层次的学生可以选择诵读唐诗、宋词、元曲、《笠翁对韵》等，这些经典诗词可读性强且能有效拓展学生的诵读量。年级较高的学生则可以选择诵读《楚辞》、《论语》、《道德经》、《南华经》等经典著作中的篇章，这些著作思想性极高且对于学生日后的学习与工作都会产生巨大帮助。
2.2加强学生对经典诗文诵读内容理解的准确性
理解是为了更好的诵读。在诵读形式上，一种观点认为学生应该采用“不求甚解”“直面经典”的方式；另一种则认为学生应该坚持“赏识为主、受益优先”的原则[2]。但无论如何，理解经典诗文，尤其是加强学生对经典诗文理解的准确性都尤为重要。
2.2.1简要介绍诵读诗文的创作背景及历史意义
经典诗文都有其创作的年代背景，学生通过了解这些诗文的创作背景有助于更加准确的理解这些诗文，切身体会这些诗文的核心内涵，从而了解这些诗文创作对当时的社会文化以及后来的社会产生什么样的深刻历史影响，并且为何能传承至今成为现在诵读的经典。简要介绍诵读诗文的创作背景及历史意义，是在源头上加强学生理解准确性的必要策略。
2.2.2准确讲解诵读诗文的含义及重难点的部分
经典诗文传承至今，历史悠久，另外中国汉语发展至今，也几经变革，所以众多学生对于诗文的含义以及部分生字词的含义都难以理解。教师需要向学生准确讲解诵读诗文的含义以及诗文中出现的生僻字、通假字等，必要情况下需要一字一词一句详细的反复解读，另外教师还需要通过向学生的正确泛读，使学生充分准确的理解诗文含义。
2.3提高学生对经典诗文诵读内容学习的趣味性
古诗文使用的语言文字本身是古代汉语，其语言表达含蓄凝练，且所记录描绘的事情又与当今社会相隔久远，这又大大加大了学生对于诗文的理解难度。而通过利用现代多媒体则能有效解决这一问题，利用现代多媒体技术可以将古诗文制作成动画，以视频等方式向学生表现，其生动、具体、表现力强的特点恰好能满足小学生的心理需求，从而提高学生在诵读经典诗文过程中的趣味性。
2.4加强学生对经典诗文诵读内容记忆的长久性
2.4.1小老师轮流和小喇叭广播的诵读方式
小老师轮诵，是指每节语文课前2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周四语文早读时间将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。小喇叭广播，是指每天中午休息时间，学生毛遂自荐，配乐朗诵《世说新语》，让学生接受优秀文化的熏陶，潜移默化地接受优秀传统教育[3]。
2.4.2多种多样的游戏诵读方式
开展各种生动活泼的游戏活动，如“头脑王者”“捉泥鳅”、“人品大爆发”等，让学生在动一动、演一演、玩一玩中快乐诵读。多种多样的游戏诵读方式一方面是检验学生的诵读成果，另一方面则是在潜移默化中强化了学生对诗文记忆的长久性，且让学生自发喜欢上诵读、爱上诵读。
3针对课堂外经典诗文诵读的策略
3.1营造书韵飘香的校园诵读氛围
校园是学生除了家庭每天所逗留时间最长的地方，他们在这里生活、学习和成长。因此，校园诵读氛围是培养学生诵读经典诗文的重要养料。如学校可以在教室、走廊、文化墙等诸多校园公共区域，张贴相关宣传画、宣传标语或者巨型海报，这样不仅能起到装扮校园的作用，使学生每天生活在书韵飘香的校园，还能在震撼学生内心的同时强化学生对经典诗文诵读的潜在意识。
3.2营造书韵飘香的家庭诵读氛围
倡导家庭诵读经典，并制作朗诵视频。学校各个年级的教师应该争取充分发挥家长的积极作用，让家长督促学生每天回家进行至少5分钟以上的经典诵读活动。另外，家长还可以通过购买相关其他经典书籍，或者登陆相关资源网站，查看丰富的图片、绘画、文字、音频、视频资源，并和孩子们一起学习这些知识，从而让丰富家庭诵读内容，拓展学生和家长对经典诗文的了解并加深理解，从而营造书韵飘香的家庭诵读氛围，提高家庭各成员之间的活跃性。
3.3创建书韵飘香的生活环境
在学生的日常生活中，可以开展相关的经典诗文诵读活动。活动的发起者可以是学校，可以是政府部门，也可以社区单位，甚至可以是家庭本身，但无论是何人发起，其最终的目的是将经典诗文诵读融入学生的日常生活中，从而培养学生个人情操和审美情趣，即对学生人文素养的培养。
4结束语
经典诗文是经过历史的筛检与沉淀才传承至今，是我们当今社会文化遗产中的宝贵财富。我们要充分利用这笔财富，开展学生人文素质的培养。充分汲取并吸收我国传统文化中最为精粹的部分，是小学语文经典诗文诵读的主要目的。其积极作用不仅是针对学生个人，还涉及国家文化建设。所以有效提高小學语文经典诗文诵读便变得尤为重要和迫切，也希望通过这类诵读活动尽快发挥经典诗文的潜在作用。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.[D]2015
[2]杨易梅.小学“经典诵读”教学策略研究[D].河北师范大学.2016（11）：17-18
[3]施良方.学习论[M].人民教育出版社.2015（03）：12-14