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◆摘 要：当前的初中英语写作普遍存在学生词汇量匮乏、写作结构不完善、缺乏写作技能等情况，教师在开展英语写作教学时可以充分的利用阅读文本，采取读写结合的方式，以阅读为本为基础指导学生积累英语詞汇、巧用句式结构、梳理写作思路、明确中心话题，有效提升学生英语写作水平。
◆关键词：阅读文本;初中英语;写作教学
一直以来，初中英语写作是多数学生为之头疼的内容，而新课标背景下，英语教学对学生英语写作提出了更高要求，面对如此严峻的形势，教师必须转变传统的灌输式教学思维以及将写作教学单独开展的教学形势，以阅读为本为基础打开写作教学的新天地，充分挖掘阅读文本的价值，在阅读的基础上推动写作教学的有效开展。
一、从阅读文本中积累词汇
词汇是一篇文章的基础元素，英语写作的前提是学生们必须积累一定的英语词汇量并掌握这些词汇。什么程度就算是掌握了呢？要会读、会写、会用。当前，学生们感到写作难度大的重要原因之一就是词汇量比较匮乏，并且学生们对词汇的掌握程度不够，其实，学习英语词汇有很多种渠道，比如英语词典就有大量的词汇，但是这种渠道学到的词汇是零散的，而且无法体现出其具体的运用方法，从而导致学生们对很多词汇会写、会读，但是不会用。以阅读文本为基础积累词汇有哪些优势呢？首先，一篇完整的阅读文本中内容是连贯的，词汇之间具有一定的联系，容易构建词汇体系，便于学生记忆。其次，阅读文本将词汇通过句式相连并表达，可以体现出词汇的具体运用方法，便于学生理解、掌握[1]。以《Is this your pencil？》为例，这篇文本中出现了“ pencil、 pencilbox、 dictionary、 book、 eraser”等新词汇，这些词汇表示的都是常见的学习用具，学生们可以将这些词汇分类整理，便于查阅、记忆。同时，这些词汇在文本中用于“Is this your pencil？Yes， it is . No it isn' t;”句式中，这是日常生活中询问物品所有者的一种句式，通过学习句式学生们就可以掌握词汇的运用。
二、学习阅读文本的结构
初中生在英语写作中常常是将句子简单的罗列在一起，前后内容缺乏关联性，这使写出的文章过于平淡、结构不完善。一篇优秀的文章，句式与句式之间应该是前后对应的，那么，我们不妨来学习阅读文本中的结构，以此来指导学生们如何将句式衔接，体现出其中的逻辑关系，将文章结构完善[2]。以《Will people have robots？》为例，文本中“There are already robots working in the factory...but robots will never get bored.”一段的第一句讲的是“机器人在厂里干活”，是整段的主题，而第二句“Some robots can help us make cars， and they do simple jobs over and over again.”则是对第一句的举例解释，讲的是机器人做的什么工作，第三句“There will be fewer people doing such jobs in the future because they are boring， but robots will never get bored.”是对第二句的补充，讲的是机械人做这些工作的意义，前后句式之间是解释、补充的关系，教师带领学生们分析阅读文本的句式结构，可以强化学生们组织语言、构建句式、完善结构的能力，使文章内容更加紧密、逻辑更加清晰。
三、借阅读文本训练写作技能
初中生在英语写作方面的技能不足也是当前英语教学面临的一大问题，培养学生英语写作技能可以从技巧和思维两方面来开展。在技巧方面，教师可以通过让学生对阅读文本进行仿写的方式来训练，阅读文本中本身就包含着很多写作技巧，学生在仿写的过程中可以对这些技巧进行反复的运用，将其内化为自身的技能[3]。以《How do youget to school？》为例，教师可以让学生们根据每个人的实际情况来描述如何到学校，仿照“I take the …/ride …/ walk…”等句式进行语言表达训练。在思维方面，教师需要促进学生思维创新发展，此时可以通过对阅读文本的续写或者改写来训练，以《Life is full of the unexpected.》为例，教师可以让学生们根据自身的亲身经历来写，也可以让学生们对其中的一些细节进行改编，比如人物角色的更改、具体事件的更改等等，以调动学生的想象力、创造力，促进起思维发展。
四、结束语
英语阅读、写作是英语教学的重点、难点内容，也是锻炼及培养学生英语能力的主要路径。词汇、结构、技巧均是写作必备的要素，而阅读文本中含有丰富的词汇、思路清晰的结构、多样化的写作技能，教师结合阅读文本开展写作教学，不仅能够激发学生写作灵感，还提升了学生写作能力，更对英语阅读、写作教学的开展有双向促进作用。
参考文献
[1]郭丽华.试论初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].校园英语， 2020（4）：113-113.
[2]青格勒.中学生英语写作策略的探讨[J].今古传奇：文化评论， 2019（5）：0100-0100.
[3]吴巧惠.提升初中英语写作教学有效性的策略探究[J].中学生作文指导， 2019， 000（035）：P.28-28.
◆关键词：阅读文本;初中英语;写作教学
一直以来，初中英语写作是多数学生为之头疼的内容，而新课标背景下，英语教学对学生英语写作提出了更高要求，面对如此严峻的形势，教师必须转变传统的灌输式教学思维以及将写作教学单独开展的教学形势，以阅读为本为基础打开写作教学的新天地，充分挖掘阅读文本的价值，在阅读的基础上推动写作教学的有效开展。
一、从阅读文本中积累词汇
词汇是一篇文章的基础元素，英语写作的前提是学生们必须积累一定的英语词汇量并掌握这些词汇。什么程度就算是掌握了呢？要会读、会写、会用。当前，学生们感到写作难度大的重要原因之一就是词汇量比较匮乏，并且学生们对词汇的掌握程度不够，其实，学习英语词汇有很多种渠道，比如英语词典就有大量的词汇，但是这种渠道学到的词汇是零散的，而且无法体现出其具体的运用方法，从而导致学生们对很多词汇会写、会读，但是不会用。以阅读文本为基础积累词汇有哪些优势呢？首先，一篇完整的阅读文本中内容是连贯的，词汇之间具有一定的联系，容易构建词汇体系，便于学生记忆。其次，阅读文本将词汇通过句式相连并表达，可以体现出词汇的具体运用方法，便于学生理解、掌握[1]。以《Is this your pencil？》为例，这篇文本中出现了“ pencil、 pencilbox、 dictionary、 book、 eraser”等新词汇，这些词汇表示的都是常见的学习用具，学生们可以将这些词汇分类整理，便于查阅、记忆。同时，这些词汇在文本中用于“Is this your pencil？Yes， it is . No it isn' t;”句式中，这是日常生活中询问物品所有者的一种句式，通过学习句式学生们就可以掌握词汇的运用。
二、学习阅读文本的结构
初中生在英语写作中常常是将句子简单的罗列在一起，前后内容缺乏关联性，这使写出的文章过于平淡、结构不完善。一篇优秀的文章，句式与句式之间应该是前后对应的，那么，我们不妨来学习阅读文本中的结构，以此来指导学生们如何将句式衔接，体现出其中的逻辑关系，将文章结构完善[2]。以《Will people have robots？》为例，文本中“There are already robots working in the factory...but robots will never get bored.”一段的第一句讲的是“机器人在厂里干活”，是整段的主题，而第二句“Some robots can help us make cars， and they do simple jobs over and over again.”则是对第一句的举例解释，讲的是机器人做的什么工作，第三句“There will be fewer people doing such jobs in the future because they are boring， but robots will never get bored.”是对第二句的补充，讲的是机械人做这些工作的意义，前后句式之间是解释、补充的关系，教师带领学生们分析阅读文本的句式结构，可以强化学生们组织语言、构建句式、完善结构的能力，使文章内容更加紧密、逻辑更加清晰。
三、借阅读文本训练写作技能
初中生在英语写作方面的技能不足也是当前英语教学面临的一大问题，培养学生英语写作技能可以从技巧和思维两方面来开展。在技巧方面，教师可以通过让学生对阅读文本进行仿写的方式来训练，阅读文本中本身就包含着很多写作技巧，学生在仿写的过程中可以对这些技巧进行反复的运用，将其内化为自身的技能[3]。以《How do youget to school？》为例，教师可以让学生们根据每个人的实际情况来描述如何到学校，仿照“I take the …/ride …/ walk…”等句式进行语言表达训练。在思维方面，教师需要促进学生思维创新发展，此时可以通过对阅读文本的续写或者改写来训练，以《Life is full of the unexpected.》为例，教师可以让学生们根据自身的亲身经历来写，也可以让学生们对其中的一些细节进行改编，比如人物角色的更改、具体事件的更改等等，以调动学生的想象力、创造力，促进起思维发展。
四、结束语
英语阅读、写作是英语教学的重点、难点内容，也是锻炼及培养学生英语能力的主要路径。词汇、结构、技巧均是写作必备的要素，而阅读文本中含有丰富的词汇、思路清晰的结构、多样化的写作技能，教师结合阅读文本开展写作教学，不仅能够激发学生写作灵感，还提升了学生写作能力，更对英语阅读、写作教学的开展有双向促进作用。
参考文献
[1]郭丽华.试论初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].校园英语， 2020（4）：113-113.
[2]青格勒.中学生英语写作策略的探讨[J].今古传奇：文化评论， 2019（5）：0100-0100.
[3]吴巧惠.提升初中英语写作教学有效性的策略探究[J].中学生作文指导， 2019， 000（035）：P.28-28.