论文部分内容阅读
随着素质教育的全面展开,教育教学工作对于每一个教育工作者提出了更加严格的要求,能否使大面积的学科差生得到有效转化,变为合格生,已经是件刻不容缓的事情。这不仅关乎每个学生的成长,而且影响全校教育教学质量的提高。结合本校实际,为了更好地实施素质教育,化学学科的差生转化工作显得尤为重要。通过多年的研究发现,这部分学科差生严重制约了教学质量的全面提高。因此我们每位任科教师需要仔细、认真研究分析这个动态的变化群体,弄清它的特征、形成原因、结构类型,并实施以恰当的帮助,相信他们都能够得到转化,使他们从学习的困境中走出来,最终战胜自己,变为合格生。因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路,要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,就必须做好差生的转化工作,在近几年的化学教学工作中就差生的转化工作我总结了以下几点:
一、差生的外部特征:
1.成绩低下、持续困难。每次考试成绩居全班(全级)后面,平时学习方面非常吃力,缺乏持续学习的能力。
2.知识缺乏、破网断链。学过的相当一部分知识点被遗忘,形成知识空白、脱节断带,没有系统性。
3.概念认知肤浅呆板、死记硬背、思路不畅。只靠死记硬背,没有确实掌握知识要领,很多知识点似懂非懂,不会运用。
4.兴趣低下、态度不端正,缺乏学习兴趣,不思奋进,不努力,不注意听讲,抄袭作业或不交作业。
5.反应迟钝,错多且慢,无论练习、做作业或考试,速度跟不上,而且错误百出。
二、差生的分类
化学学习中的差生可分为以下几种类型:
1.暂时困难型。这类学生一般占差生的三分之一左右,他们各方面的能力均属中等水平,化学学习困难一般是非智力因素造成的。
2.能力不足型。这类学生占差生比例很小,他们的特点是:思维能力、语言表达能力及空间想像力都比较低,但学习习惯较好,意志较强,自我意识水平较高。
3.动力不足型。这类学生占总差生人数半数以上,他们的能力水平基本属中等或偏上,但学习习惯、意志等明显低于第二类学生,因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
4.整体性困难型。这类差生人数比例也不高,他们的思维能力,语言能力,数理能力弱,抱负水平低,求知欲、意志和好胜心不强,因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
三、转化差生的措施
由于差生形成的原因是十分复杂的,因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对差生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。为了使差生能早日脱贫,跟上班级前进的步伐,本学期除了认真贯彻课堂常规外,根据差生的年龄特征和差生的实际情况,采取了以下几条措施:
1.树立正确的差生观。
首先教师要正确看待差生,差生并不是什么都很差的学生,差生并不是无可救药的学生,差生也有他们一片施展才华的天空,差生也得需要成功人士所拥有的一切,为此教师不要歧视差生,与差生建立平等、和谐、民主的师生关系,正确评价差生,公平对待差生,要把机会留给差生,让他们感到老师正期盼他的进步。
2.用爱心温暖差生。
爱,可以产生巨大的教育力量,“爱的效应”在差生身上尤为明显。经常与差生谈心,用爱心温暖差生,用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们精神的污染。
3.感情投资,激发兴趣;对暂时性困难的差生,这类差生的能力及个性特征正常,其化学成绩差的原因主要是非智力因素造成的,即在课堂教学中意志力较差,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多,因此,教师在课外应增加对这类学生的感情投资,对他们学习上暂时出现的问题加以弥补,使其及时赶上全班同学,如果错失时机,会使他们在学习上“欠账”越来越多,造成学习困难继续加重。
4.课外辅导补救;对能力不足型的差生,这类差生各方面能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能视为包袱,对他们要适当地做一些课外辅导补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍,以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验,让这类学生更具体,更深刻地理解化学概念和化学规律,并掌握化学习题解题技巧。
做好差生转化工作是一项艰巨的工作,首先要重视非智力因素的培养,对此,化学教师不仅要教化学,还要关心、热爱差生,使师生间形成“情感共振”,从而使这部分学生喜爱学习化学课。教师要充分利用化学学科特点,用化学学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养,从而使他们形成较强的学习动机。在高中化学起始教学工作中,加强学生学习化学的动机教育尤为重要,因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以化学教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机,培养其浓厚的学习兴趣。化学除利用化学研究范围广吸引学生,激发兴趣外,还要设计、准备好高质量的演示实验,介绍化学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。当然,为了巩固差生的学习热情,还要使不同类型差生获得不同程度的学习上的成功,为此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机,优生们对学习化学有浓厚兴趣,甚至让人着迷的主要原因大多源于化学学科本身具有的强烈吸引力,而差生对化学是否感兴趣的首要因素则取决于化学教师的教学水平和方法。所以,转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱化学、对化学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否有信仰、教师教学观念、教师是否能从化学知识及教学过程中感受到美等,这些对差生学好化学课程,做好差生的转化工作都是十分重要的。
一、差生的外部特征:
1.成绩低下、持续困难。每次考试成绩居全班(全级)后面,平时学习方面非常吃力,缺乏持续学习的能力。
2.知识缺乏、破网断链。学过的相当一部分知识点被遗忘,形成知识空白、脱节断带,没有系统性。
3.概念认知肤浅呆板、死记硬背、思路不畅。只靠死记硬背,没有确实掌握知识要领,很多知识点似懂非懂,不会运用。
4.兴趣低下、态度不端正,缺乏学习兴趣,不思奋进,不努力,不注意听讲,抄袭作业或不交作业。
5.反应迟钝,错多且慢,无论练习、做作业或考试,速度跟不上,而且错误百出。
二、差生的分类
化学学习中的差生可分为以下几种类型:
1.暂时困难型。这类学生一般占差生的三分之一左右,他们各方面的能力均属中等水平,化学学习困难一般是非智力因素造成的。
2.能力不足型。这类学生占差生比例很小,他们的特点是:思维能力、语言表达能力及空间想像力都比较低,但学习习惯较好,意志较强,自我意识水平较高。
3.动力不足型。这类学生占总差生人数半数以上,他们的能力水平基本属中等或偏上,但学习习惯、意志等明显低于第二类学生,因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
4.整体性困难型。这类差生人数比例也不高,他们的思维能力,语言能力,数理能力弱,抱负水平低,求知欲、意志和好胜心不强,因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
三、转化差生的措施
由于差生形成的原因是十分复杂的,因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对差生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。为了使差生能早日脱贫,跟上班级前进的步伐,本学期除了认真贯彻课堂常规外,根据差生的年龄特征和差生的实际情况,采取了以下几条措施:
1.树立正确的差生观。
首先教师要正确看待差生,差生并不是什么都很差的学生,差生并不是无可救药的学生,差生也有他们一片施展才华的天空,差生也得需要成功人士所拥有的一切,为此教师不要歧视差生,与差生建立平等、和谐、民主的师生关系,正确评价差生,公平对待差生,要把机会留给差生,让他们感到老师正期盼他的进步。
2.用爱心温暖差生。
爱,可以产生巨大的教育力量,“爱的效应”在差生身上尤为明显。经常与差生谈心,用爱心温暖差生,用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们精神的污染。
3.感情投资,激发兴趣;对暂时性困难的差生,这类差生的能力及个性特征正常,其化学成绩差的原因主要是非智力因素造成的,即在课堂教学中意志力较差,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多,因此,教师在课外应增加对这类学生的感情投资,对他们学习上暂时出现的问题加以弥补,使其及时赶上全班同学,如果错失时机,会使他们在学习上“欠账”越来越多,造成学习困难继续加重。
4.课外辅导补救;对能力不足型的差生,这类差生各方面能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能视为包袱,对他们要适当地做一些课外辅导补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍,以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验,让这类学生更具体,更深刻地理解化学概念和化学规律,并掌握化学习题解题技巧。
做好差生转化工作是一项艰巨的工作,首先要重视非智力因素的培养,对此,化学教师不仅要教化学,还要关心、热爱差生,使师生间形成“情感共振”,从而使这部分学生喜爱学习化学课。教师要充分利用化学学科特点,用化学学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养,从而使他们形成较强的学习动机。在高中化学起始教学工作中,加强学生学习化学的动机教育尤为重要,因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以化学教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机,培养其浓厚的学习兴趣。化学除利用化学研究范围广吸引学生,激发兴趣外,还要设计、准备好高质量的演示实验,介绍化学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。当然,为了巩固差生的学习热情,还要使不同类型差生获得不同程度的学习上的成功,为此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机,优生们对学习化学有浓厚兴趣,甚至让人着迷的主要原因大多源于化学学科本身具有的强烈吸引力,而差生对化学是否感兴趣的首要因素则取决于化学教师的教学水平和方法。所以,转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱化学、对化学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否有信仰、教师教学观念、教师是否能从化学知识及教学过程中感受到美等,这些对差生学好化学课程,做好差生的转化工作都是十分重要的。