论文部分内容阅读
摘 要：学生在小学阶段的思维认知能力方面尚处于形成阶段，对于知识的理解以及注意力方面有所欠缺。但是小学数学对于学生的逻辑思维以及注意有着较高的要求，因此怎样制定符合学生当前状况的教学策略，以此实现学生在当前阶段的有效发展，成为了教师在当前阶段的重要任务。教师在对学生开展教学工作的过程中，需要做到吸引学生在课程教学过程中的注意力，让学生能够参与到数学教学过程中。同时教师还需要在自身的教学手段方面进行优化升级，做到与时俱进，帮助学生提升在小学数学课程中的学习效率。最后教师还要引导学生在日常活动中主动应用所学知识，在加强对于知识的理解时，也激发出学生在数学方面的思维能力。教师通过这样多种手段并用的方式，贯彻以人为本的教学理念，实现学生在当前学习过程中的有效发展。
关键词：小学数学;有效教学;策略探究
教师在针对学生进行相关数学教学工作的开展时，需要做到从学生的实际出发，避免教师在指导学生进行学习的过程中，由于自身教学方式的失误，导致学生在教学过程中教学积极性的缺失。同时教师还需要优化自身的教学手段，实现对于知识的深入解析，让学生能够更为容易地参与到教学过程中去，避免在数学知识学习过程中，由于对于知识内容的不理解而导致学生出现倦怠情绪。同时教师还需要在教学过程中针对学生的实际情况，来制定相应的延伸教学计划，以此实现学生数学思维的逐渐形成。
一、提升学生兴趣，激发学生参与
以往教师在开展教学过程中，总是在课程伊始阶段就对学生进行知识的传授，期望能够加快小学阶段数学课程的进度，让学生能够学习更多的知识，但是却忽视了在小学阶段学生的注意力极为容易发散。同时对于学生而言过于枯燥的教学方式，在当前时代背景下，也不容易让学生积极参与到教学过程中。所以教师在对学生开展教学过程时，需要从吸引学生注意力方面入手，制定相应的教学策略来引起学生对于小学阶段数学课程的兴趣，以此实现学生在教学过程中的有效参与。
例如，教师在对学生进行《长度单位》这一单元的教学时，教师可以首先进行谈话引入：“同学们，和老师相比，谁高，谁矮？那么矮多少，高多少？”以此在教学过程中逐渐引出课程的重点长度单位。同时教师在为学生讲解相关知识内容的时候，也可以穿插一些有關长度的趣文，让学生在教学间隙中得到放松，也加强了对于长度单位的理解。同时能够将学生的思绪引入到数学课程学习中，通过以学生在教学过程中的学习兴趣为引导，吸引学生注意力，实现学生对于小学数学的有效参与。
二、优化教学方式，促进学习效率
在小学数学教学过程中，针对学生所学知识内容方面进行优化升级也是极为重要的。但是许多教师在开展教学实践的过程中，针对知识内容的传授方式都集中在了口述方面。学生面对有难度的知识点时，往往对其理解的不透彻，不能够在小学阶段的数学课程中进行有效的学习。所以教师在对学生开展有关小学阶段的数学教学时，需要做到优化自身教学手段，采用适当的教学方式实现数学知识的深入浅出。以此让学生能够对于这些知识进行有效的学习，促进学生在当前阶段的有效学习。
例如，教师在对学生开展《角的初步认知》这一节课程的学习中，为了让学生能够理解角的正确表象，知道角的各部分名称，并在实践过程中学习画角，可以采用多媒体设备来进行辅助教学。在教学过程中通过采用图片的形式进行穿插，将生活中的角与教师教学知识进行有效的链接，以此实现学生对于角的初步认识。提升学生在当期阶段的教学效率，促进学生的发展与进步。
三、增加课外延伸，培养数学思维
在小学数学的学习过程中，最为关键的一点就是让学生养成使用数学知识解决问题的能力，也就是数学思维的养成。不过教师在对学生进行教学时，对于学生的课后延伸，大多都采用的题海战术，让学生机械式进行练习，造成学生对于数学的厌倦，使得小学数学的课后练习往往无效化。因此教师在对学生进行课后练习的过程中，需要将数学知识与学生的日常活动进行有效的联系，引导学生主动去运用相关的数学知识来解决问题，以此实现学生在小学数学教学过程中的有效学习。
例如，在完成《100以内的加法（二）》这一章节的教授之后，教师可以从实际生活中引导学生主动将知识应用到生活之中。比如，学生可以跟随家长在购物的过程中，针对所购买物品的价格进行计算。这样加强学生关于数学知识在生活之中的应用，以此让学生逐渐的形成有关数学方面的思维能力。这样不仅可以让学生能够更为便捷地进行相关知识的学习，也能够让学生更加配合教师数学教学工作的开展。
综上所述，实现学生在小学数学教学阶段的有效学习，就需要在自身的教学手段方面开展全面的探索，并正视自身在教学过程中存在的问题。教师需要以学生数学学习过程中的兴趣方面为切入点，以学习效率为根本目的，以数学思维为诉求，对学生开展全面有效的数学教学工作。
参考文献：
[1]杨淑雯.小学数学教学中师生的有效互动[J].中国校外教育，2019（29）：43+45.
[2]张琳.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（28）：100-101.
关键词：小学数学;有效教学;策略探究
教师在针对学生进行相关数学教学工作的开展时，需要做到从学生的实际出发，避免教师在指导学生进行学习的过程中，由于自身教学方式的失误，导致学生在教学过程中教学积极性的缺失。同时教师还需要优化自身的教学手段，实现对于知识的深入解析，让学生能够更为容易地参与到教学过程中去，避免在数学知识学习过程中，由于对于知识内容的不理解而导致学生出现倦怠情绪。同时教师还需要在教学过程中针对学生的实际情况，来制定相应的延伸教学计划，以此实现学生数学思维的逐渐形成。
一、提升学生兴趣，激发学生参与
以往教师在开展教学过程中，总是在课程伊始阶段就对学生进行知识的传授，期望能够加快小学阶段数学课程的进度，让学生能够学习更多的知识，但是却忽视了在小学阶段学生的注意力极为容易发散。同时对于学生而言过于枯燥的教学方式，在当前时代背景下，也不容易让学生积极参与到教学过程中。所以教师在对学生开展教学过程时，需要从吸引学生注意力方面入手，制定相应的教学策略来引起学生对于小学阶段数学课程的兴趣，以此实现学生在教学过程中的有效参与。
例如，教师在对学生进行《长度单位》这一单元的教学时，教师可以首先进行谈话引入：“同学们，和老师相比，谁高，谁矮？那么矮多少，高多少？”以此在教学过程中逐渐引出课程的重点长度单位。同时教师在为学生讲解相关知识内容的时候，也可以穿插一些有關长度的趣文，让学生在教学间隙中得到放松，也加强了对于长度单位的理解。同时能够将学生的思绪引入到数学课程学习中，通过以学生在教学过程中的学习兴趣为引导，吸引学生注意力，实现学生对于小学数学的有效参与。
二、优化教学方式，促进学习效率
在小学数学教学过程中，针对学生所学知识内容方面进行优化升级也是极为重要的。但是许多教师在开展教学实践的过程中，针对知识内容的传授方式都集中在了口述方面。学生面对有难度的知识点时，往往对其理解的不透彻，不能够在小学阶段的数学课程中进行有效的学习。所以教师在对学生开展有关小学阶段的数学教学时，需要做到优化自身教学手段，采用适当的教学方式实现数学知识的深入浅出。以此让学生能够对于这些知识进行有效的学习，促进学生在当前阶段的有效学习。
例如，教师在对学生开展《角的初步认知》这一节课程的学习中，为了让学生能够理解角的正确表象，知道角的各部分名称，并在实践过程中学习画角，可以采用多媒体设备来进行辅助教学。在教学过程中通过采用图片的形式进行穿插，将生活中的角与教师教学知识进行有效的链接，以此实现学生对于角的初步认识。提升学生在当期阶段的教学效率，促进学生的发展与进步。
三、增加课外延伸，培养数学思维
在小学数学的学习过程中，最为关键的一点就是让学生养成使用数学知识解决问题的能力，也就是数学思维的养成。不过教师在对学生进行教学时，对于学生的课后延伸，大多都采用的题海战术，让学生机械式进行练习，造成学生对于数学的厌倦，使得小学数学的课后练习往往无效化。因此教师在对学生进行课后练习的过程中，需要将数学知识与学生的日常活动进行有效的联系，引导学生主动去运用相关的数学知识来解决问题，以此实现学生在小学数学教学过程中的有效学习。
例如，在完成《100以内的加法（二）》这一章节的教授之后，教师可以从实际生活中引导学生主动将知识应用到生活之中。比如，学生可以跟随家长在购物的过程中，针对所购买物品的价格进行计算。这样加强学生关于数学知识在生活之中的应用，以此让学生逐渐的形成有关数学方面的思维能力。这样不仅可以让学生能够更为便捷地进行相关知识的学习，也能够让学生更加配合教师数学教学工作的开展。
综上所述，实现学生在小学数学教学阶段的有效学习，就需要在自身的教学手段方面开展全面的探索，并正视自身在教学过程中存在的问题。教师需要以学生数学学习过程中的兴趣方面为切入点，以学习效率为根本目的，以数学思维为诉求，对学生开展全面有效的数学教学工作。
参考文献：
[1]杨淑雯.小学数学教学中师生的有效互动[J].中国校外教育，2019（29）：43+45.
[2]张琳.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（28）：100-101.