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摘 要：随着新课改的不断发展与完善，如何培养小学生学习数学的兴趣，既是新时代下教师必须思考的重要教学内容，也是提升小学生数学知识的重要途径。基于此，本文将从“巧设情境，激发兴趣”“媒体教学，以观激趣”“联系生活，学以致用”三个角度进行分析，谈一谈小学数学趣味性教学策略探究。
关键词：小学数学;趣味性教学;情境;媒体;生活
小学数学作为学生学习数学知识的一门基础性学科，从数学学科的性质来看，数学知识具有极强的抽象性和复杂性。而对于身心尚未成熟的小学生而言，学习数学知识是一种苦乐交织的过程。“苦”则是体现在数学课堂的枯燥性和单调性，“乐”主要是指小学生自身所具备的好奇心理，稍微加以指导，便可使小学生对学习数学知识充满兴趣。由此可见，将趣味性教学引入数学教学当中，不仅能够有效促进小学生的数学思维能力的发展，而且对促进学生学习效率以及提升小学数学教学质量上都有着十分重要的积极作用。因此，在教学中，教师要摆脱以往枯燥的传统教学方式，创新教学理念，从学生的兴趣点入手，善于抓住学生心理，充分发挥学生主观能动性，让学生真正地喜欢上数学。另外，教师也要深刻挖掘教材内容，将教材知识与生活有机结合，以期培养学生的学以致用的数学能力，并促进自身数学思维的形成与发展。
一、巧设情境，激发兴趣
巧设情境是课堂教学的关键环节，同时，也是激发学生数学学习兴趣的重要途径。因此，在数学教学中，教师要根据教学内容和学生的心理特征，创设合理的问题情境，以此来丰富教学内容及优化教学过程。另外，教师也要积极营造出一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而让学生在充满趣味性的课堂中，更好地掌握和学习数学知识。
例如：在学习“圆”的相关知识时，为了提高学生学习积极性，我事先会精心设计教案，并紧紧抓住学生认知心理，以合理的问题情境来进行课堂导入。首先，我会提问学生：“学生们，请看手里拿的这是什么？（一元硬币）你们想一想身边还有哪些物体的形状是圆形的呢？”学生们交流讨论得出足球、圆桌、中秋节的月亮等，以此来激发学生的学习兴趣。然后，我会再提问学生：“你们谁能画出一个标准的圆，”并让学生在课堂上展示画圆的过程。最后，我会根据学生画的圆形状、大小不一，引导学生进一步思考：“该怎样画一个标准的圆呢？”待学生百思不得其解时，我再利用圆规来为学生演示画圆的正确方法，进而有效加深学生对抽象数学知识的理解。如此一来，既能让学生掌握圆的基本特征以及画圆的方法，也能够为接下来半径和直径的学习打下良好的基础。
二、媒体教学，以观激趣
对于小学数学教学而言，将多媒体技术引入课堂教学，既能够使逻辑性、复杂性较强的数学知识变得更为生动有趣、形象易懂，也能够有效调动学生的学习动力。因此，在教学中，教师要充分利用多媒体的视听结合、图文并茂等优势，将教学内容更为直观、生动地展示在学生面前，让学生置身于其中，充分感受到数学知识的魅力，从而有效激发学生的学习兴趣。
例如：在教学“长方体和正方体”相关内容时，为了培养学生的三维空间意识及立体思维，我会利用多媒体来进行辅助教学。首先，在课前我会利用互联网搜集一些有关长方体或正方体的三维动画来作为教学案例如：在课上，利用多媒体为学生展示长方体和正方体形成的三维动画，并将形成过程以图片的形式展示给学生观看，给予学生在视觉上一定的冲击力，以期激发学生的学习兴趣。然后，我会用多媒体为学生展示出长方体和正方体的制作步骤，并要求学生按照屏幕中显示的步骤进行制作。在制作的过程中，让学生们观察屏幕中的三维立体图像，数一数有几个面和几个棱，再结合自己手中正在制作的长方体或正方体，观察是否和屏幕中的一样。如：学生们不明白怎么判断长方体的顶点，我会通过多媒体进行动态演示，使学生更为直观地认识到长方体的顶点是由三条棱相交而成的。通过这样的方式，既培養了学生的三维空间思维，也让学生对本节课的内容有了更加深刻地的认识。
三、联系生活，学以致用
数学源于生活，并反作用于生活，数学与生活的关系就好比舟与水的关系，两者“紧密相关，相得益彰”。因此，在小学数学教学中，教师要以学生熟悉的生活为教学目标，制定生活化教学策略，将教材知识与生活紧密结合起来，从而有效提高学生的数学知识的实际应用能力。
例如：在学习完“扇形统计图”的相关知识后，我会通过生活化的例子来提高学生学习的热情，加深学生对数学知识的理解。首先，我会根据学生上学期的期末成绩，以扇形统计图的形式展示给学生看，并让学生从图中分析“优、良、差分别占本班人数的百分比”，以此来巩固学生所学知识。然后，我还会为学生布置生活化的作业，让学生自主从生活中寻找素材，并通过询问家长或者与其他学生合作的方式，将生活中的常见的现象以扇形统计图的形式总结归纳出来，如，统计一周内天气、某地的水果产量、全班学生对球类活动的爱好等。通过这样的方式，不仅可以让学生在生活中深刻体会到数学知识应用的广泛性，而且对学生树立学好数学的信心也具有一定的积极作用。
综上所述，注重培养小学生对数学知识的学习兴趣，既能够让学生以积极、乐观的科学态度接收知识，而且对提高小学数学教学效率也有着一定的现实意义。因此，在教学中，教师要不断提升自身的教学能力，加强数学教学与趣味性教学理念之间的内在联系，从而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄玲萍.浅谈小学数学趣味性教学策略[J].黑龙江科技信息，2017（01）：109.
[2]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2019（18）：21.
关键词：小学数学;趣味性教学;情境;媒体;生活
小学数学作为学生学习数学知识的一门基础性学科，从数学学科的性质来看，数学知识具有极强的抽象性和复杂性。而对于身心尚未成熟的小学生而言，学习数学知识是一种苦乐交织的过程。“苦”则是体现在数学课堂的枯燥性和单调性，“乐”主要是指小学生自身所具备的好奇心理，稍微加以指导，便可使小学生对学习数学知识充满兴趣。由此可见，将趣味性教学引入数学教学当中，不仅能够有效促进小学生的数学思维能力的发展，而且对促进学生学习效率以及提升小学数学教学质量上都有着十分重要的积极作用。因此，在教学中，教师要摆脱以往枯燥的传统教学方式，创新教学理念，从学生的兴趣点入手，善于抓住学生心理，充分发挥学生主观能动性，让学生真正地喜欢上数学。另外，教师也要深刻挖掘教材内容，将教材知识与生活有机结合，以期培养学生的学以致用的数学能力，并促进自身数学思维的形成与发展。
一、巧设情境，激发兴趣
巧设情境是课堂教学的关键环节，同时，也是激发学生数学学习兴趣的重要途径。因此，在数学教学中，教师要根据教学内容和学生的心理特征，创设合理的问题情境，以此来丰富教学内容及优化教学过程。另外，教师也要积极营造出一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而让学生在充满趣味性的课堂中，更好地掌握和学习数学知识。
例如：在学习“圆”的相关知识时，为了提高学生学习积极性，我事先会精心设计教案，并紧紧抓住学生认知心理，以合理的问题情境来进行课堂导入。首先，我会提问学生：“学生们，请看手里拿的这是什么？（一元硬币）你们想一想身边还有哪些物体的形状是圆形的呢？”学生们交流讨论得出足球、圆桌、中秋节的月亮等，以此来激发学生的学习兴趣。然后，我会再提问学生：“你们谁能画出一个标准的圆，”并让学生在课堂上展示画圆的过程。最后，我会根据学生画的圆形状、大小不一，引导学生进一步思考：“该怎样画一个标准的圆呢？”待学生百思不得其解时，我再利用圆规来为学生演示画圆的正确方法，进而有效加深学生对抽象数学知识的理解。如此一来，既能让学生掌握圆的基本特征以及画圆的方法，也能够为接下来半径和直径的学习打下良好的基础。
二、媒体教学，以观激趣
对于小学数学教学而言，将多媒体技术引入课堂教学，既能够使逻辑性、复杂性较强的数学知识变得更为生动有趣、形象易懂，也能够有效调动学生的学习动力。因此，在教学中，教师要充分利用多媒体的视听结合、图文并茂等优势，将教学内容更为直观、生动地展示在学生面前，让学生置身于其中，充分感受到数学知识的魅力，从而有效激发学生的学习兴趣。
例如：在教学“长方体和正方体”相关内容时，为了培养学生的三维空间意识及立体思维，我会利用多媒体来进行辅助教学。首先，在课前我会利用互联网搜集一些有关长方体或正方体的三维动画来作为教学案例如：在课上，利用多媒体为学生展示长方体和正方体形成的三维动画，并将形成过程以图片的形式展示给学生观看，给予学生在视觉上一定的冲击力，以期激发学生的学习兴趣。然后，我会用多媒体为学生展示出长方体和正方体的制作步骤，并要求学生按照屏幕中显示的步骤进行制作。在制作的过程中，让学生们观察屏幕中的三维立体图像，数一数有几个面和几个棱，再结合自己手中正在制作的长方体或正方体，观察是否和屏幕中的一样。如：学生们不明白怎么判断长方体的顶点，我会通过多媒体进行动态演示，使学生更为直观地认识到长方体的顶点是由三条棱相交而成的。通过这样的方式，既培養了学生的三维空间思维，也让学生对本节课的内容有了更加深刻地的认识。
三、联系生活，学以致用
数学源于生活，并反作用于生活，数学与生活的关系就好比舟与水的关系，两者“紧密相关，相得益彰”。因此，在小学数学教学中，教师要以学生熟悉的生活为教学目标，制定生活化教学策略，将教材知识与生活紧密结合起来，从而有效提高学生的数学知识的实际应用能力。
例如：在学习完“扇形统计图”的相关知识后，我会通过生活化的例子来提高学生学习的热情，加深学生对数学知识的理解。首先，我会根据学生上学期的期末成绩，以扇形统计图的形式展示给学生看，并让学生从图中分析“优、良、差分别占本班人数的百分比”，以此来巩固学生所学知识。然后，我还会为学生布置生活化的作业，让学生自主从生活中寻找素材，并通过询问家长或者与其他学生合作的方式，将生活中的常见的现象以扇形统计图的形式总结归纳出来，如，统计一周内天气、某地的水果产量、全班学生对球类活动的爱好等。通过这样的方式，不仅可以让学生在生活中深刻体会到数学知识应用的广泛性，而且对学生树立学好数学的信心也具有一定的积极作用。
综上所述，注重培养小学生对数学知识的学习兴趣，既能够让学生以积极、乐观的科学态度接收知识，而且对提高小学数学教学效率也有着一定的现实意义。因此，在教学中，教师要不断提升自身的教学能力，加强数学教学与趣味性教学理念之间的内在联系，从而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄玲萍.浅谈小学数学趣味性教学策略[J].黑龙江科技信息，2017（01）：109.
[2]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2019（18）：21.