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摘 要：计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。因此，培养小学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，不断提高小学生的计算能力是我们不得不重视的问题，也为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
关键词：小学数学;计算能力;习惯一、提高计算能力的必要性
虽然在《义务教育数学课程标准》中降低了对计算能力的要求，但也无法改变计算教学的重要性。而且《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性。从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。所以我不得不重视计算教学并想方设法地去提高他们的计算能力。
一、提高学生计算能力的有效方法
（一）培养学生计算的兴趣
单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生们很容易产生厌倦的情绪。因此，我们要注意练习形式多样性和趣味性，增强练习的实效性，培养学生计算的兴趣。兴趣是最好的老师，虽然我们反对过度地进行练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一;增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”;把练习变成技巧的探索、变成是小游戏;此外，学生的小组听算检查、比赛，自编轮流出题都是很好的练习形式。这样既培养了学生计算的兴趣，又充分发挥学生学习的自主性，巩固了计算技能，学生的计算能力就在不知不觉中提高了。
（二）提高综合计算的能力
小学数学中的计算方式有很多，比如，口算、笔算、估算等。只有每种计算方式都熟练了，综合计算能力提高了，小学生的计算能力才会提高。
1.强化口算能力
口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有口算能力强了，才能加快笔算的速度，提高计算的正确率。因此，我在数学教学中，在学生掌握了口算的计算方法的基础上每天利用 5 分鐘的时间采用变换式的训练方式并创设一个个现实生活情境来进行口算能力训练。学生兴致高了，学习劲头足了，口算的正确率就提高了。
2.提高笔算正确率
笔算是计算的关键。因此，我在班里每天还开展专项计算比赛，训练学生的笔算能力。训练时间为十分钟，训练任务是完成 3 道笔算题，2 道简算题。学生们要在规定的时间里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。虽然前两次的训练效果不尽人意，满分的不多，但后两次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多。这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
3.培养估算意识
在日常生活中，估算的能力很重要，应用也十分广泛。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
（三）加强算理的理解和感悟
在计算教学中，要使学生会算就必须使学生明确怎样算，也就是加强法则和算理的掌握。《课标》指出：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，在教学时，我们应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。如果学生理解了算理，我们又有意识引导学生加强对算理的感悟，那么学生就自然地掌握了算理，就容易使得运用算理进行计算成为自觉的行动。
（四）养成良好的计算习惯
小学生能否在计算方面又准又快，关系到他们今后数学学习的质量。而良好的学习习惯是基础和前提。小学生多数的出错都是因为粗心大意、审题不清，因此，我们要注重培养学生良好的计算习惯，尤其是仔细读题、认真审题、书写整洁，字迹清晰、做完验算等习惯。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
1.看
就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：（1）抄好题后与原题核对;（2）竖式上数字与横式上的数字核对;（3）横式上的得数与竖式上的得数核对。
2.想
就是认真审题。我们在引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
3.算
就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4.查
就是认真验算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理;其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写;再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和验算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
总之，虽然在新的时代背景下，学生已经可以充分利用现代仪器进行精准的计算，但也无法改变计算能力的重要性。因此，我们要不断地提高小学数学计算教学的质量和效率，才能够切实提高学生的计算能力。这就需要我们正确把握影响学生的计算能力的因素，提出具有针对性的教学策略，达到提高计算教学质量的目的。同时，也需要我们在实践过程中不断总结和交流，提高计算教学的有效性。
参考文献：
[1]张思平.浅谈如何提高小学生的计算能力[J].智慧课堂，2013（4）.
[2]宋菲菲.试论如何搞好小学数学计算教学[J].未来英才，2014，（11）：223-223.
关键词：小学数学;计算能力;习惯一、提高计算能力的必要性
虽然在《义务教育数学课程标准》中降低了对计算能力的要求，但也无法改变计算教学的重要性。而且《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性。从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。所以我不得不重视计算教学并想方设法地去提高他们的计算能力。
一、提高学生计算能力的有效方法
（一）培养学生计算的兴趣
单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生们很容易产生厌倦的情绪。因此，我们要注意练习形式多样性和趣味性，增强练习的实效性，培养学生计算的兴趣。兴趣是最好的老师，虽然我们反对过度地进行练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一;增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”;把练习变成技巧的探索、变成是小游戏;此外，学生的小组听算检查、比赛，自编轮流出题都是很好的练习形式。这样既培养了学生计算的兴趣，又充分发挥学生学习的自主性，巩固了计算技能，学生的计算能力就在不知不觉中提高了。
（二）提高综合计算的能力
小学数学中的计算方式有很多，比如，口算、笔算、估算等。只有每种计算方式都熟练了，综合计算能力提高了，小学生的计算能力才会提高。
1.强化口算能力
口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有口算能力强了，才能加快笔算的速度，提高计算的正确率。因此，我在数学教学中，在学生掌握了口算的计算方法的基础上每天利用 5 分鐘的时间采用变换式的训练方式并创设一个个现实生活情境来进行口算能力训练。学生兴致高了，学习劲头足了，口算的正确率就提高了。
2.提高笔算正确率
笔算是计算的关键。因此，我在班里每天还开展专项计算比赛，训练学生的笔算能力。训练时间为十分钟，训练任务是完成 3 道笔算题，2 道简算题。学生们要在规定的时间里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。虽然前两次的训练效果不尽人意，满分的不多，但后两次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多。这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
3.培养估算意识
在日常生活中，估算的能力很重要，应用也十分广泛。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
（三）加强算理的理解和感悟
在计算教学中，要使学生会算就必须使学生明确怎样算，也就是加强法则和算理的掌握。《课标》指出：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，在教学时，我们应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。如果学生理解了算理，我们又有意识引导学生加强对算理的感悟，那么学生就自然地掌握了算理，就容易使得运用算理进行计算成为自觉的行动。
（四）养成良好的计算习惯
小学生能否在计算方面又准又快，关系到他们今后数学学习的质量。而良好的学习习惯是基础和前提。小学生多数的出错都是因为粗心大意、审题不清，因此，我们要注重培养学生良好的计算习惯，尤其是仔细读题、认真审题、书写整洁，字迹清晰、做完验算等习惯。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
1.看
就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：（1）抄好题后与原题核对;（2）竖式上数字与横式上的数字核对;（3）横式上的得数与竖式上的得数核对。
2.想
就是认真审题。我们在引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
3.算
就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4.查
就是认真验算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理;其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写;再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和验算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
总之，虽然在新的时代背景下，学生已经可以充分利用现代仪器进行精准的计算，但也无法改变计算能力的重要性。因此，我们要不断地提高小学数学计算教学的质量和效率，才能够切实提高学生的计算能力。这就需要我们正确把握影响学生的计算能力的因素，提出具有针对性的教学策略，达到提高计算教学质量的目的。同时，也需要我们在实践过程中不断总结和交流，提高计算教学的有效性。
参考文献：
[1]张思平.浅谈如何提高小学生的计算能力[J].智慧课堂，2013（4）.
[2]宋菲菲.试论如何搞好小学数学计算教学[J].未来英才，2014，（11）：223-223.