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摘 要：作为学校教学的基本组织形式，课堂教学一直以来都是广大教师关注的重点，因为课堂教学的有效与否直接影响、决定着学生的学习效果、能力和素养的发展。然而，受传统观念的影响，目前很多小学语文教学中存在着教学方法单一、教学模式落后等问题，导致课堂教学变得低效、无效甚至负效。对此，本文将从注重课堂提问环节、开展分组讨论教学、发挥多媒体教学作用三方面出发，分析提高小学语文课堂教学实效的基本策略和有效途径。
关键词：提高;小学语文;课堂教学;实效;策略
伴随着新一轮课程改革的推进和深入，小学语文教育逐步迈入到了崭新的发展阶段，更加强调学生的自主、合作、探究学习，注重学生知识、能力的全面发展，课堂教学也因此逐渐承担起了更加重要的职责和使命，提升小学语文课堂教学实效势在必行。所以，小学语文教师必须要切实转变观念和思想，把握新课程改革本质与精神，探索科学、高效、创新的教学方法，进而提升小学语文课堂教学的实效性。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问是整个课堂教学活动中的重要环节，既可以保持学生注意力的集中，也能有效活跃学生的学习思维，深化学生对知识的理解、掌握与运用。所以，小学语文教师应该重视课堂提问环节，同时要避免提问的形式化。具体来说，教师应该在教学目标的基础之上，根据语文知识的重点难点来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义;其次，教师要设置恰当的提问时机，从而保证提问适时性和有效性，充分调动起学生的思考动机，使学生能开动脑筋、主动思考，有效培养和锻炼学生思维能力，促进教学进程的开展。
例如，在教授《司马光》时，为了锻炼学生们的思维能力，我根据课文内容为学生们设置了提问环节，通过提出的问题引导学生们主动探究。问题如下：一个不会游泳的小孩掉进装满水的缸里会怎样？当司马光看到这个孩子掉进缸里后，他是怎么做的？通过司马光的行为，大家觉得司马光是一个怎样的人？问题提出后，学生们立即结合课文对问题展开思考。经过一段时间的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，我通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
课堂本身就是师生、生生不断沟通、讨论和交流的舞台，分组教学则能够突出学生的主体地位，充分发挥出课堂这一作用，从而提高课堂教学的效率。所以，小学语文教师应该打破学生之间的个体竞争关系，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，组织和引导学生们以小组的行为围绕同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动、交流，实现相互之间的思维互补、资源共享，促进学生们相互学习、相互促进与共同进步，最终在合作中达成共识，有效培养学生的合作意识和能力。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，为了培养学生们的合作意识，我为学生们开展了分组讨论教学。在上课准备阶段，我将学生们进行了分组，每个小组6人。小组成员确定好后，笔者再根据课本内容，为学生们下发探究任务，如下：“五光十色”是什么样？课文是怎样描写的？西沙群岛的海水为什么是五光十色的？西沙群岛给你留下了怎样的印象？任务下发后，小组成员立即对此展开讨论。在这个过程中，学生们会给出各种各样的答案，但是经过小组成员的最终统一，学生们最终会得出正确的结论。这样一来，在小学语文教学中，我通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。
三、发挥多媒体教学作用，创设直观学习情境
多媒体具有直观性、即时性等优势和特征，可以有效优化与转变知识呈现的方式，帮助学生更好地理解、消化和吸收知识。因此，小学语文教师可以适当转变教学形式，发挥多媒体等现代教学手段的作用，对语文知识进行加工和处理，再通过动画、影片和图像等形式呈现与展示给学生们，创设直观的学习情境，有效丰富学生外部感官刺激，深化学生感性认识，进而帮助学生构建抽象、形象思维间的关联，加快学生对知识的理解，提高学生的学习效率。
例如，在教授《大自然的声音》时，为了加快学生们的理解，我在学生们阅读完课文后，利用多媒体为学生们播放了课文中所提到的大自然的聲音，如狂风的咆哮声、打雷的轰鸣声等。通过直观的呈现，让学生们对大自然的声音有了更加深刻的理解。这样一来，在小学语文教学中，我通过发挥多媒体教学作用，加快了学生的知识理解。
总而言之，提高课堂教学实效是每个学科教学的固定要求和重要任务，同时也是推进和深化新课程改革的主要动力。因此，小学语文教师必须要顺应时代发展和课程改革的趋势，积极地转换观念和思想，充分注重课堂提问环节、积极开展分组讨论教学、发挥多媒体教学作用，有效推动小学语文课堂教学的转变、革新与升级，优化学生的学习体验，最终切实提升小学语文课堂教学的实效，促进学生知识、能力的同步发展和提升。
参考文献：
[1]赵万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究，2019（30）：154-155.
[2]钟会娟.刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2019（20）：138-139.
关键词：提高;小学语文;课堂教学;实效;策略
伴随着新一轮课程改革的推进和深入，小学语文教育逐步迈入到了崭新的发展阶段，更加强调学生的自主、合作、探究学习，注重学生知识、能力的全面发展，课堂教学也因此逐渐承担起了更加重要的职责和使命，提升小学语文课堂教学实效势在必行。所以，小学语文教师必须要切实转变观念和思想，把握新课程改革本质与精神，探索科学、高效、创新的教学方法，进而提升小学语文课堂教学的实效性。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问是整个课堂教学活动中的重要环节，既可以保持学生注意力的集中，也能有效活跃学生的学习思维，深化学生对知识的理解、掌握与运用。所以，小学语文教师应该重视课堂提问环节，同时要避免提问的形式化。具体来说，教师应该在教学目标的基础之上，根据语文知识的重点难点来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义;其次，教师要设置恰当的提问时机，从而保证提问适时性和有效性，充分调动起学生的思考动机，使学生能开动脑筋、主动思考，有效培养和锻炼学生思维能力，促进教学进程的开展。
例如，在教授《司马光》时，为了锻炼学生们的思维能力，我根据课文内容为学生们设置了提问环节，通过提出的问题引导学生们主动探究。问题如下：一个不会游泳的小孩掉进装满水的缸里会怎样？当司马光看到这个孩子掉进缸里后，他是怎么做的？通过司马光的行为，大家觉得司马光是一个怎样的人？问题提出后，学生们立即结合课文对问题展开思考。经过一段时间的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，我通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
课堂本身就是师生、生生不断沟通、讨论和交流的舞台，分组教学则能够突出学生的主体地位，充分发挥出课堂这一作用，从而提高课堂教学的效率。所以，小学语文教师应该打破学生之间的个体竞争关系，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，组织和引导学生们以小组的行为围绕同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动、交流，实现相互之间的思维互补、资源共享，促进学生们相互学习、相互促进与共同进步，最终在合作中达成共识，有效培养学生的合作意识和能力。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，为了培养学生们的合作意识，我为学生们开展了分组讨论教学。在上课准备阶段，我将学生们进行了分组，每个小组6人。小组成员确定好后，笔者再根据课本内容，为学生们下发探究任务，如下：“五光十色”是什么样？课文是怎样描写的？西沙群岛的海水为什么是五光十色的？西沙群岛给你留下了怎样的印象？任务下发后，小组成员立即对此展开讨论。在这个过程中，学生们会给出各种各样的答案，但是经过小组成员的最终统一，学生们最终会得出正确的结论。这样一来，在小学语文教学中，我通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。
三、发挥多媒体教学作用，创设直观学习情境
多媒体具有直观性、即时性等优势和特征，可以有效优化与转变知识呈现的方式，帮助学生更好地理解、消化和吸收知识。因此，小学语文教师可以适当转变教学形式，发挥多媒体等现代教学手段的作用，对语文知识进行加工和处理，再通过动画、影片和图像等形式呈现与展示给学生们，创设直观的学习情境，有效丰富学生外部感官刺激，深化学生感性认识，进而帮助学生构建抽象、形象思维间的关联，加快学生对知识的理解，提高学生的学习效率。
例如，在教授《大自然的声音》时，为了加快学生们的理解，我在学生们阅读完课文后，利用多媒体为学生们播放了课文中所提到的大自然的聲音，如狂风的咆哮声、打雷的轰鸣声等。通过直观的呈现，让学生们对大自然的声音有了更加深刻的理解。这样一来，在小学语文教学中，我通过发挥多媒体教学作用，加快了学生的知识理解。
总而言之，提高课堂教学实效是每个学科教学的固定要求和重要任务，同时也是推进和深化新课程改革的主要动力。因此，小学语文教师必须要顺应时代发展和课程改革的趋势，积极地转换观念和思想，充分注重课堂提问环节、积极开展分组讨论教学、发挥多媒体教学作用，有效推动小学语文课堂教学的转变、革新与升级，优化学生的学习体验，最终切实提升小学语文课堂教学的实效，促进学生知识、能力的同步发展和提升。
参考文献：
[1]赵万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究，2019（30）：154-155.
[2]钟会娟.刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2019（20）：138-139.