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摘 要：基于《信息技术环境下美术教学方法的创新研究》这一课题，济宁学院附属中学信息技术与美术学科教师对网络环境下开放性课堂进行了探讨和研究，作者对相关情况进行了阐述。
关键词：课程整合；网络环境；开放性课堂
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）02-0027-02
一、网络环境下开放性课堂的教学模式
教学在网络教室中进行，学生每人一机，教师提供制作好的主题学习网站，学生利用主题学习网站查找资料、搜集整理资料、理解交流、发表看法，也可以让学生利用搜索引擎查找相关网站。
专题学习网站提供了丰富的学习资源，自主学习和协作学习的结合是最主要的学习方式。网络环境下开放性课堂的教学模式，将学习者从外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。在这种教学模式里，学生首先自主学习，然后通过小组合作在网上与同学教师交流，收集整理资料，个人评价，进而进行汇报交流。在学习了相关知识的基础上，更好地锻炼了自己的技术和技能。
网络环境下开放性课堂与传统的黑板加粉笔或多媒体课相比，主要侧重于以下几点：
（1）着眼于构建以学生为主体、教师为主导的教学模式。
（2）着眼于未来社会，增强学生创新精神和创新意识。
（3）着眼于为学生的终身发展服务，培养学生具有良好的信息素养，使信息技术成为学生获取、选择、制作、展示等美术文化层面的工具。
二、网络环境下开放性课堂的特点
网络环境下开放性课堂可以给学生提供一个开放的网络环境，主要有以下几个特点：
（1）优化课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地给学生提供信息，使学生更好地掌握基础知识和技能技巧，提高其审美能力。
（2）激发学生学习的兴趣，促进学生之间、师生之间的学习交流以及学生参与全球性的交流、展示等，开阔学生的视野。
（3）使信息技术成为培养学生获取、选择、展示学科文化的工具。
（4）培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习的态度、能力，具有创新精神。
三、主题学习网站的制作
1.主题学习网站的特点
（1）内容上，它是以主题知识为导向的。（不同于基于知识点的课件或完整的网络课程。）
（2）形态上，它可以是一个网站或网页。
（3）功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台，以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为培养目标。
（4）建设上，它是师生共同参与、把资源建设与教学实验相结合的研究项目。
2.主题学习网站设计思想
在设计主题学习网站时，将素质教育、研究性学习等先进的教育理念融合到具体的教学实践中，将培养学生的信息素养与探究科学知识有机地结合起来。主题学习网站是学生在课外进行科学研究和探索的场所，本网站结合教学实际，综合应用多种教学模式，首先提出具体的任务，然后提供一定的资源，最后根据目标对任务完成情况进行评价。
3.规划主题学习网站内容
网站主页设置七个栏目，分别是导言、任务、资源、评价、结论、讨论区和教学指导。
（1）导言：概述专题内容，是带有激励性的文字说明，要能引发学生的兴趣，对学生的进一步学习起引导作用。
（2）任务：具体提出本专题学习的任务。
（3）资源：是网站设计的重点，资源分三种类型——本地资源、远程资源、泛资源。
①本地资源：教师精心选择、组织、设计的网站的资源，与任务密切相关。网站把“克隆”专题分为克隆技术、最新进展及各界反应三个部分，每一部分都链接有5～6篇相关文章，通过阅读，分析这些文章学生可以完成80%的任务。②远程资源：链接到其他相关网站，与内容有一定的关联。③泛资源：链接到搜索引擎，与内容的关联最小。
（4）评价：采取多元化评价的方式，对学生的知识、能力、情感的目标进行综合评价。评价方法包括提供一定数量的客观题，包括单选题、多选题和简述题；完成项目报告，填写评价量表。
（5）结论：对本专题学习的总结。
（6）讨论区：是为师生提供讨论交流的场所。
（7）教学指导：教师阐述本专题教学的目的、步骤、内容、教学安排等。
4.网页制作工具
（1）使用源代码编写工具，例如HTML语言。
（2）“可视化”的网页制作工具，如FrontPage、Dreamweaver等。
四、网络环境下开放性课堂教学设计步骤
1.导入新课
利用多媒体课件创设情境，导入新课。
2.开展新课
引导学生利用主题学习网站，针对学习内容，收集某一主题相关的材料，然后运用信息技术手段（软件PowerPoint、Word等）进行加工整理。
3.学生自主性学习
学生以小组为单位，开展协作式网络学习，教师巡回指导。
4.汇报交流
学生以小组为单位，针对学习内容，就不同主题整理的结果进行汇报，中间教师和学生可以互相点评和补充。
5.课堂总结
五、网络环境下开放性课堂中发现的问题
1.主题学习网站的设计是重中之重
主题学习网站是学生学习的对象或工具，所以，主题学习网站的内容一定要保证科学性和合理性。组成主题学习网站的内容或者资源并不是单一的，它包括一切与研究主题相关的各种形式和渠道的资源，如与之相关的文本、图片、视音频等资源形态都可以用来作为主题学习网站的内容。所以，主题学习网站的素材的收集和网站的设计就显得非常重要。
2.学生的信息素养有待于进一步培养和提高
（1）学生缺乏对开放性网络环境下的信息的甄别和筛选。在开放的网络环境中，在自主学习过程中，学生通过网络搜索和浏览，会接触很多不健康的信息。所以，教师应考虑如何培养和加强学生对信息甄别和筛选的能力。
（2）网上交流缺乏真实性和针对性。在协作学习过程中，学生可以通过网上交流发表自己的看法。但在研究中发现，网上交流的主题往往与学习内容无关，或者把网上交流当成了聊天的场地，发表一些乱七八糟的言论。
所以，针对以上两点，学生的信息素养有待进一步培养和提高。
3.有时会出现完不成学习任务的情况
由于网络环境下的课堂是开放性的，学生在自主选择主题时，往往几个小组选择同一主题，而针对学习内容的个别主题所有的小组都没有选择，所以，在最后交流汇报时就会出现部分学习内容没有完成。
针对这种情况，在各小组自由选择学习主题时，教师要进行引导，合理分配相应的学习任务，如出现个别主题没有被选择时，要及时进行指导调整。
参考文献：
[1]蔡晓平，蒋林浩.专题学习网站在“两课”教学中的应用[J].电化教育研究，2006，（5）.
[2]http：//stqz.stedu.net/jxbk/data/czdmt/doc/no2/mch7.ppt.
（编辑：王天鹏）
关键词：课程整合；网络环境；开放性课堂
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）02-0027-02
一、网络环境下开放性课堂的教学模式
教学在网络教室中进行，学生每人一机，教师提供制作好的主题学习网站，学生利用主题学习网站查找资料、搜集整理资料、理解交流、发表看法，也可以让学生利用搜索引擎查找相关网站。
专题学习网站提供了丰富的学习资源，自主学习和协作学习的结合是最主要的学习方式。网络环境下开放性课堂的教学模式，将学习者从外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。在这种教学模式里，学生首先自主学习，然后通过小组合作在网上与同学教师交流，收集整理资料，个人评价，进而进行汇报交流。在学习了相关知识的基础上，更好地锻炼了自己的技术和技能。
网络环境下开放性课堂与传统的黑板加粉笔或多媒体课相比，主要侧重于以下几点：
（1）着眼于构建以学生为主体、教师为主导的教学模式。
（2）着眼于未来社会，增强学生创新精神和创新意识。
（3）着眼于为学生的终身发展服务，培养学生具有良好的信息素养，使信息技术成为学生获取、选择、制作、展示等美术文化层面的工具。
二、网络环境下开放性课堂的特点
网络环境下开放性课堂可以给学生提供一个开放的网络环境，主要有以下几个特点：
（1）优化课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地给学生提供信息，使学生更好地掌握基础知识和技能技巧，提高其审美能力。
（2）激发学生学习的兴趣，促进学生之间、师生之间的学习交流以及学生参与全球性的交流、展示等，开阔学生的视野。
（3）使信息技术成为培养学生获取、选择、展示学科文化的工具。
（4）培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习的态度、能力，具有创新精神。
三、主题学习网站的制作
1.主题学习网站的特点
（1）内容上，它是以主题知识为导向的。（不同于基于知识点的课件或完整的网络课程。）
（2）形态上，它可以是一个网站或网页。
（3）功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台，以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为培养目标。
（4）建设上，它是师生共同参与、把资源建设与教学实验相结合的研究项目。
2.主题学习网站设计思想
在设计主题学习网站时，将素质教育、研究性学习等先进的教育理念融合到具体的教学实践中，将培养学生的信息素养与探究科学知识有机地结合起来。主题学习网站是学生在课外进行科学研究和探索的场所，本网站结合教学实际，综合应用多种教学模式，首先提出具体的任务，然后提供一定的资源，最后根据目标对任务完成情况进行评价。
3.规划主题学习网站内容
网站主页设置七个栏目，分别是导言、任务、资源、评价、结论、讨论区和教学指导。
（1）导言：概述专题内容，是带有激励性的文字说明，要能引发学生的兴趣，对学生的进一步学习起引导作用。
（2）任务：具体提出本专题学习的任务。
（3）资源：是网站设计的重点，资源分三种类型——本地资源、远程资源、泛资源。
①本地资源：教师精心选择、组织、设计的网站的资源，与任务密切相关。网站把“克隆”专题分为克隆技术、最新进展及各界反应三个部分，每一部分都链接有5～6篇相关文章，通过阅读，分析这些文章学生可以完成80%的任务。②远程资源：链接到其他相关网站，与内容有一定的关联。③泛资源：链接到搜索引擎，与内容的关联最小。
（4）评价：采取多元化评价的方式，对学生的知识、能力、情感的目标进行综合评价。评价方法包括提供一定数量的客观题，包括单选题、多选题和简述题；完成项目报告，填写评价量表。
（5）结论：对本专题学习的总结。
（6）讨论区：是为师生提供讨论交流的场所。
（7）教学指导：教师阐述本专题教学的目的、步骤、内容、教学安排等。
4.网页制作工具
（1）使用源代码编写工具，例如HTML语言。
（2）“可视化”的网页制作工具，如FrontPage、Dreamweaver等。
四、网络环境下开放性课堂教学设计步骤
1.导入新课
利用多媒体课件创设情境，导入新课。
2.开展新课
引导学生利用主题学习网站，针对学习内容，收集某一主题相关的材料，然后运用信息技术手段（软件PowerPoint、Word等）进行加工整理。
3.学生自主性学习
学生以小组为单位，开展协作式网络学习，教师巡回指导。
4.汇报交流
学生以小组为单位，针对学习内容，就不同主题整理的结果进行汇报，中间教师和学生可以互相点评和补充。
5.课堂总结
五、网络环境下开放性课堂中发现的问题
1.主题学习网站的设计是重中之重
主题学习网站是学生学习的对象或工具，所以，主题学习网站的内容一定要保证科学性和合理性。组成主题学习网站的内容或者资源并不是单一的，它包括一切与研究主题相关的各种形式和渠道的资源，如与之相关的文本、图片、视音频等资源形态都可以用来作为主题学习网站的内容。所以，主题学习网站的素材的收集和网站的设计就显得非常重要。
2.学生的信息素养有待于进一步培养和提高
（1）学生缺乏对开放性网络环境下的信息的甄别和筛选。在开放的网络环境中，在自主学习过程中，学生通过网络搜索和浏览，会接触很多不健康的信息。所以，教师应考虑如何培养和加强学生对信息甄别和筛选的能力。
（2）网上交流缺乏真实性和针对性。在协作学习过程中，学生可以通过网上交流发表自己的看法。但在研究中发现，网上交流的主题往往与学习内容无关，或者把网上交流当成了聊天的场地，发表一些乱七八糟的言论。
所以，针对以上两点，学生的信息素养有待进一步培养和提高。
3.有时会出现完不成学习任务的情况
由于网络环境下的课堂是开放性的，学生在自主选择主题时，往往几个小组选择同一主题，而针对学习内容的个别主题所有的小组都没有选择，所以，在最后交流汇报时就会出现部分学习内容没有完成。
针对这种情况，在各小组自由选择学习主题时，教师要进行引导，合理分配相应的学习任务，如出现个别主题没有被选择时，要及时进行指导调整。
参考文献：
[1]蔡晓平，蒋林浩.专题学习网站在“两课”教学中的应用[J].电化教育研究，2006，（5）.
[2]http：//stqz.stedu.net/jxbk/data/czdmt/doc/no2/mch7.ppt.
（编辑：王天鹏）