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【摘 要】初中语文教学中，最重要的教学内容就是阅读和作文教学，占领着初中语文教学的“半壁江山”。其教学策略自然而然成了初中教育工作者的重点关注对象，尤其是阅读教学，因为提高学生的阅读水平不仅能夯实学生听说读写方面的语言功底，还是有效提高学生语文素养和综合能力的关键途径。
【关键词】初中教育;语文学科;阅读教学;策略优化
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0047-02
阅读是学生与世界保持沟通的桥梁，是学生认识社会、了解社会的主要途径之一，也是其整个语文学习生涯的重要组成部分，这意味着语文学科的“教”与“学”都来源于日常生活。基于此，初中语文教师就要利用阅读这一有效途径将学生的语文学习范围从教材拓展到课外，并渗透到生活的点滴小事中。其实，生活中有很多与语言学习有关的内容，如影视作品和文学曲词都是艺术家创作出来的“阅读”作品，所以语文教师要合理利用这些易于激发学生学习兴趣的资源，让其可以从兴趣爱好或者对日常生活的观察中吸收语言的精髓。这种教学方式还有利于培养学生正确的审美观和价值观，有效避免他们在今后的社会生活中受到不良文化的影响。在本文，笔者从自身的教学经验出发，提出一些初中语文阅读教学的优化策略[1]。
一、巧用初中语文教材，培养学生的阅读能力
初中阶段的每本语文教材都蕴含着大量具有针对性的阅读教学资源，这种教材设计最根本的目的就是通过对教材的“教”与“学”潜移默化地培养学生的阅读能力。基于此，初中语文教师在开展阅读教学时，要在深入研究教材内容的基础上，根据不同年级学生的学习水平，设计一些针对性的教学方法，通过对教材内容的剖析帮助学生奠定一定的阅读基础[2]。接下来将从以下几个方面简单论述巧用初中语文教材培养学生阅读能力的策略。
（一）从学生的接受水平合理分析教材中的阅读文章
之所以要从学生的整体接受水平入手深入合理分析初中语文教材中的阅读文章，是因为要通过对文章的挑选实现课堂上的高效阅读教学。具体来说，一方面，学生的学习任务相对繁重，尤其是语文学科的学习任务不仅包括阅读和写作这两大板块;另一方面，尽管初中语文教材包含了大量阅读资源，但并不是每篇文章对学生来说都具有精读的价值，所以要根据学生的具体学习情况和整体阅读教学阶段来合理分析教材中的阅读资源。只有这样，才能保证在课堂阅读实践中高效提高学生的整体阅读能力。除此之外，还要通过阅读文章，示范讲解，引导学生根据自身的学习情况做出相应的个人课内阅读规划，如预习一篇新文章时，要有“文章主要写了什么内容”“作者想要表达什么思想感情”“文章结构和写作风格是什么”等方面的概念。只有从一开始就帮助学生树立正确的阅读态度，才能使学生在长期不断阅读的过程中逐渐提高自身的阅读能力。
（二）从学生的创造能力出发鼓励他们表达自己的观点
很多教师对某一篇重要文章的看法或对其主旨大意的理解几乎一致，虽然不能单方面将这种“一致性”认定为正确或者错误，但还是要意识到惯性思维下所理解的主旨大意不一定就是作者原本的意图。并且这种灌输式的教学方式并不利于激发学生的想象力和创造力，而且违背素质教育的核心教学理念。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读教学的任务之一就是帮助学生打破固有的思维模式，鼓励他们对同一篇文章勇敢地表达出自己不同的观点。对此，语文教师也要改变以往的教学方式，合理降低自己的思维影响到学生思维的可能性。只有这样，才能在锻炼学生想象力和创造力的同时，让他们真正掌握阅读方法，使其阅读能力得到切实提高。
二、通过拓展课外读物，丰富学生的阅读视野
阅读教学不仅是初中语文教学的重点内容，还是整个语文学科教学的重要组成部分，无论是在小学、初中、高中，还是在大学，良好的阅读教学都将对学生的心智发展、良好性格习惯养成等方面产生积极影响，并对学生正确三观的形成起着至关重要的引导作用。所谓阅读教学是指在专业教师的引导下，学生通过阅读教材内容或课外读物培养自身的阅读能力和良好阅读习惯的整个过程。基于此，初中语文教师要在重视阅读教学的基础上，从本班学生的发展情况出发，对其开展针对性的阅读能力训练和阅读习惯培养，通过有效的教学策略，使学生产生浓厚的阅读兴趣、掌握科学的阅读方法、养成良好的阅读习惯，并逐渐通过阅读潜移默化地提升自身的心智和能力[3]。
对于学生来说，仅阅读教材中的文章远远不够。基于此，初中语文教师要在保证学生掌握教材阅读文章的基础上，根据学生的阅读水平、学习时间和教材内容，有针对性地选取一些课外读物，从而在提高学生阅读数量的同时，拓展其阅读范围。这样一来，学生不仅能通过广泛涉猎阅读刊物寻找到自己的阅读兴趣方向，提高自身的语文综合素养，还能通过阅读不同类型的刊物提高自身的创造力。接下来从两个方面简单说明利用拓展学生课外读物来优化初中语文阅读教学的策略。
（一）从学生的兴趣入手培养他们自主拓展阅读的习惯
要想从学生的兴趣爱好入手培养他们自主拓展阅读的习惯，首先要利用课外阅读刊物激发其阅读兴趣。尽管在开展教材文章阅读教学时，部分语文教师已对学生的阅读兴趣展开了相应的培养，但由于阅读刊物种类繁多，学生又由于课业繁忙以及这一年龄阶段身心发育的限制，往往疏于对课外阅读的关注和难以合理选择课外阅读刊物[4]。基于此，语文教师可以在班主任或者学校领导的协助下，在班级内部设立一个课外刊物拓展书架，在培养学生自主拓展阅读习惯的初级阶段，为他们确定一个好的阅读刊物范围，这样学生就可以利用课余时间或自习时间选择自己感兴趣的书籍展开阅读。
需要注意的是，一方面，在选择书籍时不仅要选择一些有利于学生身心发育的书籍，还要考虑到他们这一年齡阶段的兴趣爱好;另一方面，针对那些不积极从书架上选择书籍的学生，还要提醒和鼓励他们，只有这样，才能较为全面地保证课外阅读拓展的顺利开展。其次，在上述阅读教学工作贯彻落实之后，要着手培养学生从校外书店或者电商平台上选购、阅读书籍的能力。虽然将学生的书籍选择范围拓展到了校外书店和电商平台，但为了降低学生沉迷于漫画或娱乐杂志的可能性，要向学生规定所选书籍的主题，如寓言类、散文类、哲学类等，这样在一定程度上可以保证学生通过课外阅读提高自身的综合素养。除此之外，为进一步提高学生的阅读效率，还要实时跟踪学生课外阅读的进度，以便在学生遇到阅读难题时及时给予帮助。
（二）通过课外阅读教学示例帮助学生养成阅读记录习惯
针对教材文章开展阅读教学时，语文教师基本是按照教材现有的问题来组织学生的阅读思路，所以对文章中一些好词好句和好段的积累、文章主旨大意的提炼、写作的启发等都已通过解答课后问题完成了。所以当学生课外阅读时，要利用学生过往的学习经验帮助他们养成写读书笔记的良好阅读习惯。具体来说，首先，鼓励学生在阅读一篇文章或一本书时将好词好句或者自身感触比较深的内容摘抄记录，这样能方便今后查找翻阅，也能通过摘抄加深对这些词句的记忆，方便写作时使用;其次，在学生阅读完一篇文章或一本书时，鼓励他们根据文章结构或作者表达思想感情的方式进行模拟写作。
综上所述，初中语文阅读教学对于学生今后的发展至关重要，学生无论是阅读教材文章还是阅读课外读物，都能在不断积累中潜移默化地形成自身独特的人生观、价值观和世界观。因此，初中语文教师要在新教学理念的指导下不断优化初中语文阅读教学策略，通过这些教学策略的贯彻落实提高学生的阅读能力和综合素质，并为他们未来的语文学习打下良好的阅读基础。
【参考文献】
[1]林宜臻.初中语文阅读教学优化策略浅析[J].语文天地，2020（17）.
[2]何镇雄.有效教学视域下初中语文阅读理解能力的优化指导策略[J].新课程，2020（28）.
[3]王亚萍.如何优化初中语文阅读教学[J].甘肃教育，2020（6）.
[4]张慧莉.初中语文阅读教学现状与优化路径[J].语文课
内外，2020（5）.
【关键词】初中教育;语文学科;阅读教学;策略优化
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0047-02
阅读是学生与世界保持沟通的桥梁，是学生认识社会、了解社会的主要途径之一，也是其整个语文学习生涯的重要组成部分，这意味着语文学科的“教”与“学”都来源于日常生活。基于此，初中语文教师就要利用阅读这一有效途径将学生的语文学习范围从教材拓展到课外，并渗透到生活的点滴小事中。其实，生活中有很多与语言学习有关的内容，如影视作品和文学曲词都是艺术家创作出来的“阅读”作品，所以语文教师要合理利用这些易于激发学生学习兴趣的资源，让其可以从兴趣爱好或者对日常生活的观察中吸收语言的精髓。这种教学方式还有利于培养学生正确的审美观和价值观，有效避免他们在今后的社会生活中受到不良文化的影响。在本文，笔者从自身的教学经验出发，提出一些初中语文阅读教学的优化策略[1]。
一、巧用初中语文教材，培养学生的阅读能力
初中阶段的每本语文教材都蕴含着大量具有针对性的阅读教学资源，这种教材设计最根本的目的就是通过对教材的“教”与“学”潜移默化地培养学生的阅读能力。基于此，初中语文教师在开展阅读教学时，要在深入研究教材内容的基础上，根据不同年级学生的学习水平，设计一些针对性的教学方法，通过对教材内容的剖析帮助学生奠定一定的阅读基础[2]。接下来将从以下几个方面简单论述巧用初中语文教材培养学生阅读能力的策略。
（一）从学生的接受水平合理分析教材中的阅读文章
之所以要从学生的整体接受水平入手深入合理分析初中语文教材中的阅读文章，是因为要通过对文章的挑选实现课堂上的高效阅读教学。具体来说，一方面，学生的学习任务相对繁重，尤其是语文学科的学习任务不仅包括阅读和写作这两大板块;另一方面，尽管初中语文教材包含了大量阅读资源，但并不是每篇文章对学生来说都具有精读的价值，所以要根据学生的具体学习情况和整体阅读教学阶段来合理分析教材中的阅读资源。只有这样，才能保证在课堂阅读实践中高效提高学生的整体阅读能力。除此之外，还要通过阅读文章，示范讲解，引导学生根据自身的学习情况做出相应的个人课内阅读规划，如预习一篇新文章时，要有“文章主要写了什么内容”“作者想要表达什么思想感情”“文章结构和写作风格是什么”等方面的概念。只有从一开始就帮助学生树立正确的阅读态度，才能使学生在长期不断阅读的过程中逐渐提高自身的阅读能力。
（二）从学生的创造能力出发鼓励他们表达自己的观点
很多教师对某一篇重要文章的看法或对其主旨大意的理解几乎一致，虽然不能单方面将这种“一致性”认定为正确或者错误，但还是要意识到惯性思维下所理解的主旨大意不一定就是作者原本的意图。并且这种灌输式的教学方式并不利于激发学生的想象力和创造力，而且违背素质教育的核心教学理念。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读教学的任务之一就是帮助学生打破固有的思维模式，鼓励他们对同一篇文章勇敢地表达出自己不同的观点。对此，语文教师也要改变以往的教学方式，合理降低自己的思维影响到学生思维的可能性。只有这样，才能在锻炼学生想象力和创造力的同时，让他们真正掌握阅读方法，使其阅读能力得到切实提高。
二、通过拓展课外读物，丰富学生的阅读视野
阅读教学不仅是初中语文教学的重点内容，还是整个语文学科教学的重要组成部分，无论是在小学、初中、高中，还是在大学，良好的阅读教学都将对学生的心智发展、良好性格习惯养成等方面产生积极影响，并对学生正确三观的形成起着至关重要的引导作用。所谓阅读教学是指在专业教师的引导下，学生通过阅读教材内容或课外读物培养自身的阅读能力和良好阅读习惯的整个过程。基于此，初中语文教师要在重视阅读教学的基础上，从本班学生的发展情况出发，对其开展针对性的阅读能力训练和阅读习惯培养，通过有效的教学策略，使学生产生浓厚的阅读兴趣、掌握科学的阅读方法、养成良好的阅读习惯，并逐渐通过阅读潜移默化地提升自身的心智和能力[3]。
对于学生来说，仅阅读教材中的文章远远不够。基于此，初中语文教师要在保证学生掌握教材阅读文章的基础上，根据学生的阅读水平、学习时间和教材内容，有针对性地选取一些课外读物，从而在提高学生阅读数量的同时，拓展其阅读范围。这样一来，学生不仅能通过广泛涉猎阅读刊物寻找到自己的阅读兴趣方向，提高自身的语文综合素养，还能通过阅读不同类型的刊物提高自身的创造力。接下来从两个方面简单说明利用拓展学生课外读物来优化初中语文阅读教学的策略。
（一）从学生的兴趣入手培养他们自主拓展阅读的习惯
要想从学生的兴趣爱好入手培养他们自主拓展阅读的习惯，首先要利用课外阅读刊物激发其阅读兴趣。尽管在开展教材文章阅读教学时，部分语文教师已对学生的阅读兴趣展开了相应的培养，但由于阅读刊物种类繁多，学生又由于课业繁忙以及这一年龄阶段身心发育的限制，往往疏于对课外阅读的关注和难以合理选择课外阅读刊物[4]。基于此，语文教师可以在班主任或者学校领导的协助下，在班级内部设立一个课外刊物拓展书架，在培养学生自主拓展阅读习惯的初级阶段，为他们确定一个好的阅读刊物范围，这样学生就可以利用课余时间或自习时间选择自己感兴趣的书籍展开阅读。
需要注意的是，一方面，在选择书籍时不仅要选择一些有利于学生身心发育的书籍，还要考虑到他们这一年齡阶段的兴趣爱好;另一方面，针对那些不积极从书架上选择书籍的学生，还要提醒和鼓励他们，只有这样，才能较为全面地保证课外阅读拓展的顺利开展。其次，在上述阅读教学工作贯彻落实之后，要着手培养学生从校外书店或者电商平台上选购、阅读书籍的能力。虽然将学生的书籍选择范围拓展到了校外书店和电商平台，但为了降低学生沉迷于漫画或娱乐杂志的可能性，要向学生规定所选书籍的主题，如寓言类、散文类、哲学类等，这样在一定程度上可以保证学生通过课外阅读提高自身的综合素养。除此之外，为进一步提高学生的阅读效率，还要实时跟踪学生课外阅读的进度，以便在学生遇到阅读难题时及时给予帮助。
（二）通过课外阅读教学示例帮助学生养成阅读记录习惯
针对教材文章开展阅读教学时，语文教师基本是按照教材现有的问题来组织学生的阅读思路，所以对文章中一些好词好句和好段的积累、文章主旨大意的提炼、写作的启发等都已通过解答课后问题完成了。所以当学生课外阅读时，要利用学生过往的学习经验帮助他们养成写读书笔记的良好阅读习惯。具体来说，首先，鼓励学生在阅读一篇文章或一本书时将好词好句或者自身感触比较深的内容摘抄记录，这样能方便今后查找翻阅，也能通过摘抄加深对这些词句的记忆，方便写作时使用;其次，在学生阅读完一篇文章或一本书时，鼓励他们根据文章结构或作者表达思想感情的方式进行模拟写作。
综上所述，初中语文阅读教学对于学生今后的发展至关重要，学生无论是阅读教材文章还是阅读课外读物，都能在不断积累中潜移默化地形成自身独特的人生观、价值观和世界观。因此，初中语文教师要在新教学理念的指导下不断优化初中语文阅读教学策略，通过这些教学策略的贯彻落实提高学生的阅读能力和综合素质，并为他们未来的语文学习打下良好的阅读基础。
【参考文献】
[1]林宜臻.初中语文阅读教学优化策略浅析[J].语文天地，2020（17）.
[2]何镇雄.有效教学视域下初中语文阅读理解能力的优化指导策略[J].新课程，2020（28）.
[3]王亚萍.如何优化初中语文阅读教学[J].甘肃教育，2020（6）.
[4]张慧莉.初中语文阅读教学现状与优化路径[J].语文课
内外，2020（5）.