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摘 要：小学阶段是学生们的最初阶段，也是学生们成长的初始点。小学期间的学习对学生有较大的影响，因为小学要学习相关知识的基础内容。在小学低年级的数学教学中，口算是最为基本的内容，口算对于学生们日后学习数学有一定的帮助。本文针对小学口算这一内容展开相关讨论，以供相关人员进行参考。
关键词：小学数学;口算能力;有效策略
引言：
口算也称心里速算，在计算相应数值时，不需要借助任何工具，完全根据大脑思维和言语进行计算，而且在短暂的时间得出对应的结果。这种方法比较实用，在实际生活中十分常见。这是一种比较灵活的计算方法，也是学习数学知识必备的基本能力。在小学低年级期间，教师应当找到有效方法，加强学生的口算能力。
一、小學低年级学生口算出现问题的几点原因
（一）心理方面
小学低年级是指一、二、三年级，在这阶段学生接受能力比较强，而且很容易形成深刻记忆。他们对于新鲜的事物充满好奇，其思维转换能力也比较强，但很容易受到其他因素影响，使其对内容认知不够清晰，不能够将相应的事物联系在一起，只能逐个接触，进而造成口算上的错误[1]。
（二）教师方面
在小学之间，教师缺乏对学生的规范指导，而且学生出现问题时没能在最短的时间内帮学生解决相关问题，导致学生对相关知识形成模糊的印象，只是形成一个短暂的记忆，同时在课堂上教师缺少跟学生的交流与练习。再加上学生比较贪玩，课下基本不会自行复习，忘记相关知识点，进而造成口算错误[2]。
（三）学生自身方面
由于年龄的缘故，学生没有养成较好的学习方式，大部分学生都没能认识到口算能力对于数学学习的影响，这也导致学生对于计算不够重视。在练习和写作业时也存在“应付”的现象，在进行计算的过程中没有认真思考，而且也没有按照要求进行书写，字迹也比较潦草。在计算的过程中，学生也没有利用草稿进行解析，没能将精力投入在学习当中。而且当前阶段95%的学生没能养成认真检查这一习惯，进而造成较为严重的错误。
二、改进小学低年级学生口算能力的有效策略
（一）培养学生良好的学习习惯
口算速度相对比较快，但相比正常的计算准确率会低些，在实际的学习过程中，光是计算快是远远不够的，要做到又快又准。为此，这需要平时的日积月累，让学生拥有较好的计算能力，先打好相应的计算基础，再让学生慢慢对计算形成记忆，进而学生的口算能力就会又快又准。为此，教师应当培养学生们平时的学习习惯，在平日的学习当中，教师应当严格要求学生，让学生通过平时的学习形成一个良好的行为习惯，进而减少在计算过程中的失误。
（二）加强学生的计算意识
口算能力与学生的计算意识有直接关系，如果学生拥有较强的计算意识时，当别人说出一组计算时，它会以速度计算到正确结果的接近值。形成这个能力需要一个缓慢的过程，教师可以利用小学生好奇心这一特点展开培养，同时还可以与实际生活相结合，这样有利于学生接受。例如，在学习的过程中，乘法的学习过程中，教师先不告诉学生乘法的定义以及算法。可以说9个2相加的结果为多少，让学生自己一点点对数值进行计算，这样学生能够通过加法运算来加深对乘法的理解，形成较好的计算意识。当教师在提问的时候，学生可以在短时间内得到答案。在平时的教学过程中，教师应当找到有效的教学方式加强学生的计算意识，为日后的学习作好铺垫。
（三）以游戏的形式展开口算训练
加强口算训练确实能够提升学生的计算能力，但是同一种训练学生接触过多会使其厌倦，甚至会出现厌学的可能，这种强迫式的训练学生的学习效果也十分不理想。为此，教师应当抓住小学生好玩这一心理展开教学，在口算训练的过程中教师可以利用游戏的形式展开相关训练，例如数字闯关这一游戏，教师可以利用电子计算机制作一个FLASH动画，然后将同学们分成若干个小组，每组6或7名同学即可，然后利用动画演示相应的数字计算，一名同学答过之后立即换下一名同学进行回答，根据关卡的数量提高，其回答的时间会越来越少，最后在规定的时间内，看哪组同学通过的关卡最多，并给予他们一定的物质奖励，鼓励他们再接再厉。或者可以玩数字配对，选取9名同学，每名同学拿去1-9之间的一块数字板，然后教师通过口述公式和结果，让学生以最快的速度组成公式和答案，在组成公式和答案的过程中不能出现差错，如果出现排序错误即为失败。最后在最短的时间内能够达到教师要求的小组即为获胜组。教师在教学的过程中应当多利用游戏展开计算训练，这样有利于学生接受，同时还能提升学生的思维转换能力，进而帮助学生全面成长。
结束语：
综上所述，口算能力对于学生学习数学有一定的影响，在小学期间提升口算能力有利于学生后期的学习。但在当前的低年级阶段，学生受到各方面因素的影响，口算经常会出现错误，教师在教学的过程中应当加强学生的计算能力，同时还要引导学生养成良好的学习习惯，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李万昌. 小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J]. 学周刊，2016（05）：146.
[2]丁思军. 谈谈低年级小学数学计算能力的培养[J]. 教育教学论坛，2014（17）：93-94.
关键词：小学数学;口算能力;有效策略
引言：
口算也称心里速算，在计算相应数值时，不需要借助任何工具，完全根据大脑思维和言语进行计算，而且在短暂的时间得出对应的结果。这种方法比较实用，在实际生活中十分常见。这是一种比较灵活的计算方法，也是学习数学知识必备的基本能力。在小学低年级期间，教师应当找到有效方法，加强学生的口算能力。
一、小學低年级学生口算出现问题的几点原因
（一）心理方面
小学低年级是指一、二、三年级，在这阶段学生接受能力比较强，而且很容易形成深刻记忆。他们对于新鲜的事物充满好奇，其思维转换能力也比较强，但很容易受到其他因素影响，使其对内容认知不够清晰，不能够将相应的事物联系在一起，只能逐个接触，进而造成口算上的错误[1]。
（二）教师方面
在小学之间，教师缺乏对学生的规范指导，而且学生出现问题时没能在最短的时间内帮学生解决相关问题，导致学生对相关知识形成模糊的印象，只是形成一个短暂的记忆，同时在课堂上教师缺少跟学生的交流与练习。再加上学生比较贪玩，课下基本不会自行复习，忘记相关知识点，进而造成口算错误[2]。
（三）学生自身方面
由于年龄的缘故，学生没有养成较好的学习方式，大部分学生都没能认识到口算能力对于数学学习的影响，这也导致学生对于计算不够重视。在练习和写作业时也存在“应付”的现象，在进行计算的过程中没有认真思考，而且也没有按照要求进行书写，字迹也比较潦草。在计算的过程中，学生也没有利用草稿进行解析，没能将精力投入在学习当中。而且当前阶段95%的学生没能养成认真检查这一习惯，进而造成较为严重的错误。
二、改进小学低年级学生口算能力的有效策略
（一）培养学生良好的学习习惯
口算速度相对比较快，但相比正常的计算准确率会低些，在实际的学习过程中，光是计算快是远远不够的，要做到又快又准。为此，这需要平时的日积月累，让学生拥有较好的计算能力，先打好相应的计算基础，再让学生慢慢对计算形成记忆，进而学生的口算能力就会又快又准。为此，教师应当培养学生们平时的学习习惯，在平日的学习当中，教师应当严格要求学生，让学生通过平时的学习形成一个良好的行为习惯，进而减少在计算过程中的失误。
（二）加强学生的计算意识
口算能力与学生的计算意识有直接关系，如果学生拥有较强的计算意识时，当别人说出一组计算时，它会以速度计算到正确结果的接近值。形成这个能力需要一个缓慢的过程，教师可以利用小学生好奇心这一特点展开培养，同时还可以与实际生活相结合，这样有利于学生接受。例如，在学习的过程中，乘法的学习过程中，教师先不告诉学生乘法的定义以及算法。可以说9个2相加的结果为多少，让学生自己一点点对数值进行计算，这样学生能够通过加法运算来加深对乘法的理解，形成较好的计算意识。当教师在提问的时候，学生可以在短时间内得到答案。在平时的教学过程中，教师应当找到有效的教学方式加强学生的计算意识，为日后的学习作好铺垫。
（三）以游戏的形式展开口算训练
加强口算训练确实能够提升学生的计算能力，但是同一种训练学生接触过多会使其厌倦，甚至会出现厌学的可能，这种强迫式的训练学生的学习效果也十分不理想。为此，教师应当抓住小学生好玩这一心理展开教学，在口算训练的过程中教师可以利用游戏的形式展开相关训练，例如数字闯关这一游戏，教师可以利用电子计算机制作一个FLASH动画，然后将同学们分成若干个小组，每组6或7名同学即可，然后利用动画演示相应的数字计算，一名同学答过之后立即换下一名同学进行回答，根据关卡的数量提高，其回答的时间会越来越少，最后在规定的时间内，看哪组同学通过的关卡最多，并给予他们一定的物质奖励，鼓励他们再接再厉。或者可以玩数字配对，选取9名同学，每名同学拿去1-9之间的一块数字板，然后教师通过口述公式和结果，让学生以最快的速度组成公式和答案，在组成公式和答案的过程中不能出现差错，如果出现排序错误即为失败。最后在最短的时间内能够达到教师要求的小组即为获胜组。教师在教学的过程中应当多利用游戏展开计算训练，这样有利于学生接受，同时还能提升学生的思维转换能力，进而帮助学生全面成长。
结束语：
综上所述，口算能力对于学生学习数学有一定的影响，在小学期间提升口算能力有利于学生后期的学习。但在当前的低年级阶段，学生受到各方面因素的影响，口算经常会出现错误，教师在教学的过程中应当加强学生的计算能力，同时还要引导学生养成良好的学习习惯，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李万昌. 小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J]. 学周刊，2016（05）：146.
[2]丁思军. 谈谈低年级小学数学计算能力的培养[J]. 教育教学论坛，2014（17）：93-94.