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摘 要：本文主要简单地介绍了初中数学实施开放性教学的重要性，探讨新教育技术助力初中数学开放性教学的有效方法，以转变传统数学教学观念，满足素质教育改革需求，充分发挥新教育技术的作用，为学生创造充满生命力的初中数学教学课堂环境，从而推动我国初中数学教学的可持续发展，培养更多社会所需的数学人才。
关键词：新教育技术;初中数学;开放性;教学方法
二十一世纪是信息化时代，随着信息技术的广泛发展和应用，现代教育环境也发生了相应变化。传统的教学模式，已经无法满足当下的数学教学需求，所采用的教学手段也十分落后。为此，必须充分利用新教育技术，将其与现代初中数学教学内容相融合，使其成为数学教育助力，向学生提供丰富的数学资源，帮助教师实现初中数学课堂效益最大化，以满足初中数学素质教育改革目标。利用新教育技术，来开展初中数学开放性教学，不仅是新课标的要求，更是发散学生思维，提高学生学习自主性的重要方式，必须予以高度重视，不容忽视。
一、初中数学实施开放性教学的重要性
在初中数学教育中实施开放性教学，是新课程标准的必然要求。其拓展了数学教学观念，不再局限于某一种教学模式，而是予以学生更多的选择，也更具有针对性，尊重了学生之间的差异性。开放性数学教学，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生对数学知识点产生好奇，还转变了学生的被动学习状态，使其开展自主探究活动。而且还有利于培养学生的合作能力及创新能力，实现素质教育改革目标。
二、新教育技术助力初中数学开放性教学的有效方法
（一）扩展教学知识点，创设情境教学
初中数学教材中所覆盖的知识点只是很少的一部分，而且有些是浅尝而止，教师在授课的时候，可以利用新教育技术，适当地增添部分相关知识点，以便于学生对抽象的内容进行理解，并且能扩展数学活动内容，不局限于教材，培养学生的创新能力。例如，在学习《三角形》这一内容的时候，教师可以让学生去思考如何证明三角形的相关定理。如勾股定理，或是同一三角形中等角对等边。几何类型的题目，在进行证明的时候，会出现不同的证明方法，教师可以让学生利用新教育技术，去寻找和搜集相关的证明方法，然后将这些方法进行解析和分类，互相讨论和共享。这种方式，不仅能够帮助学生理解和牢记三角形的定理公式，还能让学生延伸三角形所学知识点，掌握课外知识，一举两得。又比如在教授课程《圆》的时候，可以利用新教育技术来适当地延伸椭圆的部分知识点，将圆和椭圆进行对比教学，并让学生列出两者之间的差别，实施开放式教学。
除此之外，教师还可以利用新教育技术，来创设教学情境，鼓励学生多思考，发散学生思维，使其进行自主地探究学习。例如，在学习《图形认识初步》这一章的时候，教师可以利用多媒体设备，将不同图形的物体展现在大屏幕上，引发学生的好奇心，让学生去思考自己生活中的这些物品都是何种图形。又比如在讲解“反比例函数”的时候，教师可以先利用多媒体来播放一段有关于反比例函数的数学故事，吸引学生眼球，并且让学生通过故事化的形式去理解反比例函数的概念，将其与自己生活中遇到的数学问题相结合，以便于解決问题。
（二）抽象问题具体化，互动学习
数学是一门具有抽象性的学科，无论是定理公式，还是空间想象，都需要学生在理解的基础上进行具体化研究。数学公式若只靠死记硬背来记忆，那么很短时间内必定会忘记，只有理解定理公式的内涵，才能牢记和熟练应用。而立体几何类型的数学问题，又十分考验学生的空间想象能力，需要学生在脑海中勾画出题目中的几何图形，再做分析和解答。这是数学的难点，尤其是在传统教学中学生很难驾驭。但如今，教师可充分利用新教育技术，来帮助学生演示，以加深学生的知识印象，提升学生的思维能力。例如，在学习图形切割和计算截面面积的时候，教师可以先用多媒体来帮助学生进行截面的展示，让学生形成几何思维，将抽象的知识具象化的印在学生脑海中。经长期练习后，学生再无需具象化演示，形成抽象化思维。
另外，通过新教育技术，学生还能够了解数学文化历史，对数学产生浓厚的兴趣，提升学生的学习积极性。而且利用信息数据库及微课的形式，可实现教师和学生之间的线上教学，让初中数学的模式、内容和方法变得更加开放化。不仅教师能够通过互联网来为学生布置作业，讲解题目，学生也可以利用网络来向教师提出问题，与同学进行题目讨论，实现课堂外的自学，这有利于培育学生的合作能力和自主探究能力。例如，在学习《数据库收集整理与描述》这一课的时候，教师可以让学生分小组来完成，每组学生可以在线上进行讨论和分工，去制作数据调查表和收集相关数据，然后将数据进行整理和分析，对其进行描述和得出结论。
结束语：
新教育技术能够为初中数学教育提供诸多便利，若教师将其有效应用于数学课堂中，便能产生可观效果。庞大的互联网信息库，可为教师和学生提供大量的数学题库及知识库;多媒体教学工具，可通过动画、影音等方式来吸引学生的注意力，将抽象的数学概念具体化;互联网的联结，让教师与教师，学生与学生，教师与学生之间产生良好的互动，有利于培养学生的自主探究能力。总而言之，在初中数学开放性教学中，有效发挥新教育技术的作用，不仅有利于提升学生的信息素养，还能提高学生的数学思维能力，具有重要意义。
参考文献：
[1]赵诚慧.探讨初中数学开放性问题教学的应用策略[J].数学学习与研究，2017（18）：59.
[2]赵勇.开放性课堂在初中数学教学中的实践[J].数学学习与研究，2016（14）：42.
[3]丁红兵.基于新形势下初中数学开放性教学的思考与探微[J].数学教学通讯，2016（20）：19+34.
[4]顾燕霞.初中开放性数学课堂教学研究[J].数学教学通讯，2016（08）：32-33.
关键词：新教育技术;初中数学;开放性;教学方法
二十一世纪是信息化时代，随着信息技术的广泛发展和应用，现代教育环境也发生了相应变化。传统的教学模式，已经无法满足当下的数学教学需求，所采用的教学手段也十分落后。为此，必须充分利用新教育技术，将其与现代初中数学教学内容相融合，使其成为数学教育助力，向学生提供丰富的数学资源，帮助教师实现初中数学课堂效益最大化，以满足初中数学素质教育改革目标。利用新教育技术，来开展初中数学开放性教学，不仅是新课标的要求，更是发散学生思维，提高学生学习自主性的重要方式，必须予以高度重视，不容忽视。
一、初中数学实施开放性教学的重要性
在初中数学教育中实施开放性教学，是新课程标准的必然要求。其拓展了数学教学观念，不再局限于某一种教学模式，而是予以学生更多的选择，也更具有针对性，尊重了学生之间的差异性。开放性数学教学，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生对数学知识点产生好奇，还转变了学生的被动学习状态，使其开展自主探究活动。而且还有利于培养学生的合作能力及创新能力，实现素质教育改革目标。
二、新教育技术助力初中数学开放性教学的有效方法
（一）扩展教学知识点，创设情境教学
初中数学教材中所覆盖的知识点只是很少的一部分，而且有些是浅尝而止，教师在授课的时候，可以利用新教育技术，适当地增添部分相关知识点，以便于学生对抽象的内容进行理解，并且能扩展数学活动内容，不局限于教材，培养学生的创新能力。例如，在学习《三角形》这一内容的时候，教师可以让学生去思考如何证明三角形的相关定理。如勾股定理，或是同一三角形中等角对等边。几何类型的题目，在进行证明的时候，会出现不同的证明方法，教师可以让学生利用新教育技术，去寻找和搜集相关的证明方法，然后将这些方法进行解析和分类，互相讨论和共享。这种方式，不仅能够帮助学生理解和牢记三角形的定理公式，还能让学生延伸三角形所学知识点，掌握课外知识，一举两得。又比如在教授课程《圆》的时候，可以利用新教育技术来适当地延伸椭圆的部分知识点，将圆和椭圆进行对比教学，并让学生列出两者之间的差别，实施开放式教学。
除此之外，教师还可以利用新教育技术，来创设教学情境，鼓励学生多思考，发散学生思维，使其进行自主地探究学习。例如，在学习《图形认识初步》这一章的时候，教师可以利用多媒体设备，将不同图形的物体展现在大屏幕上，引发学生的好奇心，让学生去思考自己生活中的这些物品都是何种图形。又比如在讲解“反比例函数”的时候，教师可以先利用多媒体来播放一段有关于反比例函数的数学故事，吸引学生眼球，并且让学生通过故事化的形式去理解反比例函数的概念，将其与自己生活中遇到的数学问题相结合，以便于解決问题。
（二）抽象问题具体化，互动学习
数学是一门具有抽象性的学科，无论是定理公式，还是空间想象，都需要学生在理解的基础上进行具体化研究。数学公式若只靠死记硬背来记忆，那么很短时间内必定会忘记，只有理解定理公式的内涵，才能牢记和熟练应用。而立体几何类型的数学问题，又十分考验学生的空间想象能力，需要学生在脑海中勾画出题目中的几何图形，再做分析和解答。这是数学的难点，尤其是在传统教学中学生很难驾驭。但如今，教师可充分利用新教育技术，来帮助学生演示，以加深学生的知识印象，提升学生的思维能力。例如，在学习图形切割和计算截面面积的时候，教师可以先用多媒体来帮助学生进行截面的展示，让学生形成几何思维，将抽象的知识具象化的印在学生脑海中。经长期练习后，学生再无需具象化演示，形成抽象化思维。
另外，通过新教育技术，学生还能够了解数学文化历史，对数学产生浓厚的兴趣，提升学生的学习积极性。而且利用信息数据库及微课的形式，可实现教师和学生之间的线上教学，让初中数学的模式、内容和方法变得更加开放化。不仅教师能够通过互联网来为学生布置作业，讲解题目，学生也可以利用网络来向教师提出问题，与同学进行题目讨论，实现课堂外的自学，这有利于培育学生的合作能力和自主探究能力。例如，在学习《数据库收集整理与描述》这一课的时候，教师可以让学生分小组来完成，每组学生可以在线上进行讨论和分工，去制作数据调查表和收集相关数据，然后将数据进行整理和分析，对其进行描述和得出结论。
结束语：
新教育技术能够为初中数学教育提供诸多便利，若教师将其有效应用于数学课堂中，便能产生可观效果。庞大的互联网信息库，可为教师和学生提供大量的数学题库及知识库;多媒体教学工具，可通过动画、影音等方式来吸引学生的注意力，将抽象的数学概念具体化;互联网的联结，让教师与教师，学生与学生，教师与学生之间产生良好的互动，有利于培养学生的自主探究能力。总而言之，在初中数学开放性教学中，有效发挥新教育技术的作用，不仅有利于提升学生的信息素养，还能提高学生的数学思维能力，具有重要意义。
参考文献：
[1]赵诚慧.探讨初中数学开放性问题教学的应用策略[J].数学学习与研究，2017（18）：59.
[2]赵勇.开放性课堂在初中数学教学中的实践[J].数学学习与研究，2016（14）：42.
[3]丁红兵.基于新形势下初中数学开放性教学的思考与探微[J].数学教学通讯，2016（20）：19+34.
[4]顾燕霞.初中开放性数学课堂教学研究[J].数学教学通讯，2016（08）：32-33.