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摘 要：“微课”是继微博、微信之后的又一种新型信息化产物。“微课”应用于初中语文教学，有益于丰富课堂形式的同时提高教学质量和学生自主学习能力的培养。随着学生个性化学习要求的不断增加，新型教学模式的发展空间逐渐扩大。“微课”作为一种新型教学方式，适用于课改对课堂教学的基本要求，且能满足不同学生对教学资源的消化吸收。本文立足初中语文“微课”教学实践为研究内容，分析其具体教学特点及教学策略。
关键词：初中语文；“微课”；教学实践
教学是一个循序渐进的过程，随着科学技术的快速发展，课堂教学形式也在日益更新。“微课”热效应是时代进步发展的必然趋势，暗示着中国正在进入一个微时代。在初中语文教学实践中，教师通过多媒体将重点、难点通过视频的形式进行集中讲解，不仅具有视觉冲击力，还能有效活跃学习气氛，且能够带动学生学习积极性，对进一步培养学生自主学习、探究学习具有促进作用。
一、“微课”概述
“微课”是区别于传统授课的一种新型教学模式，以网络多媒体为载体。“微课”所呈现的主要特点是形式“微小”，内容“精简”。对初中语文教学来说，具有整合资源的优势，能够最大限度发挥资源的应用价值，其应用前景广阔。实践表明，“微课”教学模式对教学知识点的剖析相对集中，且能够将分散的知识点进行有机组合。通过语言、文字、图像等形式与学生进行互动交流，可以有效将学生融入其中。此外，“微課”视频教学时间通常相对较短，并围绕例题、疑难问题、实验操作为核心，进行全方位讲解，能够有效满足不同层次学习的学习要求，对提升学生全面发展具有重要意义。
二、初中语文“微课”教学特点分析
（一）教学时间精短——片段式
“微课”的教学时间与客户层难度、学生层次等因素息息相关。“微课”之所以微，主要表现在时间上。“微课”通常时间为5～8分钟，根据初中语文教学基本要求，该时间段能够合理突出知识点，同时还能确保学生集中注意力。科学实验证明，学生集中注意力听讲的时间不会超过15分钟。因此，5～8分钟微课，通过例题能够将课本知识点以片段形式进行集中，便于学生消化吸收。
（二）教学主题突出——集中式
教学主题是知识点的集中体现，通常一篇课文就是一个主题。例如：《论语》十则就是一个独立的主题，将其制作成微课件，以PPT、视频等形式、解说词等形式，将十则论语分为十个“微课”片段，分别进行词意、语法、含义等内容的诠释和分析，并进行对比分析。同时引用案例尽心解释说明，能够有效激起学生对《论语》的深层次理解。因此，“微课”能够将分散的知识点进行集中剖析，便于学生高效学习。
（三）教学针对性强——分享式
由于“微课”短小精悍，所以内容扎实，画面感强，且具有分享特征。例如：教师在进行《赵州桥》这样的说明文讲解时，可以进行图片文字相结合的方式进行解释说明，让学生通过视频资料对赵州桥的概况有一个直观了解。“微课”实现了“情景化”、“模拟化”教学，且资源共享，让学生与教师，学生与学生之间的互动交流更加便捷。通过“微课”教师和学生可以随时提出问题，解决问题，实现求知求解的目的。总的来说，一节微课的知识点较少但是相对集中，对知识具有巩固作用。
三、初中语文“微课”教学优势及应用实践
（一）教学载体多元化——实现课前、课中、课后一体化
传统教学模式以口耳相传为主，教师作为主讲人，学生作为参与者。“微课”的形式众多，最常见的是录制类，一张纸、一支笔、一部手机即可。“微课”注重知识点的提取和再加工，所以内容精简。“微课”以片段式呈现，集中讲解某个知识点，具有针对性。
例如：课文《雨巷》赏析，相似文章对比、有感情的朗读、词汇解读、中心思想等每个知识点都可以是一个独立的“微课”，将几个片段式“微课”集中，就形成了一篇完整的课文，具有系统化、一体化教学效果。
（二）教学情境多样化——实现移动、信息、数字化教学
“微课”内容丰富，适用于不同的情景模式。普通教学面向一群学生，学生的层次不齐，但是“微课”可以适用于各种场合。教师通过自己讲解自己的设计，融入自身对课题的理解，形成个性化微课件，不仅可以面向学生讲解知识点，还可以做为同行之间进行教学评价的重要途径。
例如：“微课”课件可以导入手机等移动载体，不局限内容和形式，且随时随地都可以观看，学生之间还可以分组、分群进行答疑解惑，是一种互动性较高的学习模式。此外，“微课”可以完整的记录讲解内容，且可以反复观看，对知识点具有巩固作用。
（三）教学方向多变化——实现自主、互动、分享式学习
自主、互动、分享式学习是目前义务教育阶段教学的新方向。“微课”可以同时针对这三个方向进行教学。每个教师都有独特的教学策略，通过微课，教师可以充分发挥其个人教学价值，进而提升教师的教学积极性。从而更好的实现创新教学的推广。并且，“微课”有明确的教学主题和教学目标，整个过程形式新颖，对于语文教学来说，既可以以实践为方向，也可以以理论为方向，有效实现高效教学。
例如：语文“微课”教学以视频形式引导学生自主学习，不同学生可以根据自身学习状况自由选择微课内容和片段，还可以反复观看学习指导知识消化吸收，比传统课堂教学更人性化，实现知识的巩固与更新。
四、结语
综上所述，随着课改的不断深入，对初中语文教学也提出了更高的要求。
基于互联网背景下的教学模式百花齐放，为了与时俱进，“微课”的诞生很好的满足了义务阶段高效教学的基本要求，既丰富了语文教学形式，也提升了学生积极参与学习的主动性。因此，“微课”是一项应用前景非常广阔的教学模式，具有较高的应用价值。
参考文献：
[1]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015（36）.
[2]覃燕.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015（33）.
[3]陈瑜.浅谈初中语文借助“微课”教学的“攻势”与“守势”[J].七彩语文（中学语文论坛），2015（04）.
关键词：初中语文；“微课”；教学实践
教学是一个循序渐进的过程，随着科学技术的快速发展，课堂教学形式也在日益更新。“微课”热效应是时代进步发展的必然趋势，暗示着中国正在进入一个微时代。在初中语文教学实践中，教师通过多媒体将重点、难点通过视频的形式进行集中讲解，不仅具有视觉冲击力，还能有效活跃学习气氛，且能够带动学生学习积极性，对进一步培养学生自主学习、探究学习具有促进作用。
一、“微课”概述
“微课”是区别于传统授课的一种新型教学模式，以网络多媒体为载体。“微课”所呈现的主要特点是形式“微小”，内容“精简”。对初中语文教学来说，具有整合资源的优势，能够最大限度发挥资源的应用价值，其应用前景广阔。实践表明，“微课”教学模式对教学知识点的剖析相对集中，且能够将分散的知识点进行有机组合。通过语言、文字、图像等形式与学生进行互动交流，可以有效将学生融入其中。此外，“微課”视频教学时间通常相对较短，并围绕例题、疑难问题、实验操作为核心，进行全方位讲解，能够有效满足不同层次学习的学习要求，对提升学生全面发展具有重要意义。
二、初中语文“微课”教学特点分析
（一）教学时间精短——片段式
“微课”的教学时间与客户层难度、学生层次等因素息息相关。“微课”之所以微，主要表现在时间上。“微课”通常时间为5～8分钟，根据初中语文教学基本要求，该时间段能够合理突出知识点，同时还能确保学生集中注意力。科学实验证明，学生集中注意力听讲的时间不会超过15分钟。因此，5～8分钟微课，通过例题能够将课本知识点以片段形式进行集中，便于学生消化吸收。
（二）教学主题突出——集中式
教学主题是知识点的集中体现，通常一篇课文就是一个主题。例如：《论语》十则就是一个独立的主题，将其制作成微课件，以PPT、视频等形式、解说词等形式，将十则论语分为十个“微课”片段，分别进行词意、语法、含义等内容的诠释和分析，并进行对比分析。同时引用案例尽心解释说明，能够有效激起学生对《论语》的深层次理解。因此，“微课”能够将分散的知识点进行集中剖析，便于学生高效学习。
（三）教学针对性强——分享式
由于“微课”短小精悍，所以内容扎实，画面感强，且具有分享特征。例如：教师在进行《赵州桥》这样的说明文讲解时，可以进行图片文字相结合的方式进行解释说明，让学生通过视频资料对赵州桥的概况有一个直观了解。“微课”实现了“情景化”、“模拟化”教学，且资源共享，让学生与教师，学生与学生之间的互动交流更加便捷。通过“微课”教师和学生可以随时提出问题，解决问题，实现求知求解的目的。总的来说，一节微课的知识点较少但是相对集中，对知识具有巩固作用。
三、初中语文“微课”教学优势及应用实践
（一）教学载体多元化——实现课前、课中、课后一体化
传统教学模式以口耳相传为主，教师作为主讲人，学生作为参与者。“微课”的形式众多，最常见的是录制类，一张纸、一支笔、一部手机即可。“微课”注重知识点的提取和再加工，所以内容精简。“微课”以片段式呈现，集中讲解某个知识点，具有针对性。
例如：课文《雨巷》赏析，相似文章对比、有感情的朗读、词汇解读、中心思想等每个知识点都可以是一个独立的“微课”，将几个片段式“微课”集中，就形成了一篇完整的课文，具有系统化、一体化教学效果。
（二）教学情境多样化——实现移动、信息、数字化教学
“微课”内容丰富，适用于不同的情景模式。普通教学面向一群学生，学生的层次不齐，但是“微课”可以适用于各种场合。教师通过自己讲解自己的设计，融入自身对课题的理解，形成个性化微课件，不仅可以面向学生讲解知识点，还可以做为同行之间进行教学评价的重要途径。
例如：“微课”课件可以导入手机等移动载体，不局限内容和形式，且随时随地都可以观看，学生之间还可以分组、分群进行答疑解惑，是一种互动性较高的学习模式。此外，“微课”可以完整的记录讲解内容，且可以反复观看，对知识点具有巩固作用。
（三）教学方向多变化——实现自主、互动、分享式学习
自主、互动、分享式学习是目前义务教育阶段教学的新方向。“微课”可以同时针对这三个方向进行教学。每个教师都有独特的教学策略，通过微课，教师可以充分发挥其个人教学价值，进而提升教师的教学积极性。从而更好的实现创新教学的推广。并且，“微课”有明确的教学主题和教学目标，整个过程形式新颖，对于语文教学来说，既可以以实践为方向，也可以以理论为方向，有效实现高效教学。
例如：语文“微课”教学以视频形式引导学生自主学习，不同学生可以根据自身学习状况自由选择微课内容和片段，还可以反复观看学习指导知识消化吸收，比传统课堂教学更人性化，实现知识的巩固与更新。
四、结语
综上所述，随着课改的不断深入，对初中语文教学也提出了更高的要求。
基于互联网背景下的教学模式百花齐放，为了与时俱进，“微课”的诞生很好的满足了义务阶段高效教学的基本要求，既丰富了语文教学形式，也提升了学生积极参与学习的主动性。因此，“微课”是一项应用前景非常广阔的教学模式，具有较高的应用价值。
参考文献：
[1]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015（36）.
[2]覃燕.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015（33）.
[3]陈瑜.浅谈初中语文借助“微课”教学的“攻势”与“守势”[J].七彩语文（中学语文论坛），2015（04）.