在农村，有着丰富的乡土教育资源，炊烟袅袅、鸡犬相闻、接天莲叶、映日荷花、亭亭莲蓬，都可以成为优秀的教学素材。农村学校的美术课程需要在完成教学大纲的基础上，根据自身特点，紧扣本土特色和文化资源，在美术教学中引入“学中玩、玩中学”的教学理念，用活用足乡土资源，有效地开展农村美术课教学。

一、课程设计——四季更替的田野中

　　农村的小学四周，美景无处不在。在美术教学中课程设计要和教改形势相适应，在美术创作中，引导学生利用乡土资源，融入乡土元素，感受周边生活环境之美，进行美的再创造。
　　春生夏长，秋收冬藏。春天草长莺飞，教师组织学生走出课堂，去野外游玩。走在田间小路上，吸吮青草的清香，感受泥土的气息，热爱大自然之情油然而生。回到学校，学生余兴未尽，相机教学《花儿草儿真美丽》《瓢虫的花衣裳》，美术课堂更加生机勃勃。夏天赤日炎炎，教师可以联系当地的家庭农场，让学生深入田野玩个尽兴。在游玩时，教师引导学生结合诗句“锄禾日当午”创作诗配画作品《锄禾》。在艺术与生活紧密结合的过程中，学生的创作能力和表现能力得到了极大的提升。秋天金风玉露，带着学生去家庭农场帮助收割庄稼，回来后，讲上一堂《丰收了》，将农民庆贺丰收的喜悦之情展示得淋漓尽致。冬天山寒水冷，下雪和结冰的小溪都别有情趣。教师鼓励学生到雪地里打雪仗，回到课堂，学生拿起画笔，“冬天的银装素裹、学生的欢天喜地”跃然纸上。

二、情境创设——妙趣横生的游戏中

　　教师应注意在美术课上组织趣味教学。教师设计“神奇的魔术口袋”“我的风格是最美的”等趣味命题，在教学中通过“你猜我画”等趣味游戏，引导学生在不知不觉中获取知识。同时，强调“有趣学美术”的教学方式在教学中的充分体现，教师的课程设计要能激发学生的学习兴趣，有利于学生张扬个性。比如，在教学《装饰自己的名字》一课中，教师设立“找朋友”“穿花衣”等游戲环节，鼓励学生进行小组创作比赛，让学生“比一比谁把自己的名字装扮得最美丽”，学生的创作方法丰富多彩，新颖奇特。有的学生把装饰好的名字送给了好朋友，有的把它放在了自己的课桌上。
　　学生在游戏中潜移默化地提升了绘画兴趣，玩的时间长、形式多，学习兴趣愈加浓厚。教师好的兴趣引导，可以让学生获得寻求知识的活力与动力。

三、创新思维——天马行空的想象中

　　创造力的基础是想象，把想象地东西转化到现实中即创作。教学中，教师要基于农村学生资源丰富的居住环境引导创作。学生思维活跃、天马行空，有着丰富的想象力。比如，在节假日，让学生在家长的帮助下游览自己所在的村庄，让学生注意观察村落结构，欣赏周边美景，最后结合自己的想象，创作作品《我们村庄的明天》。多数学生画出了自己理想中的美丽村庄，有一个学生却想象把自己所在的村庄、学校建到月球上，并信心满满地说：“我们的地球村就要面临人满为患和资源枯竭的情况，我们将开发月球，将人类移居到月球上去。”教师要肯定学生的想法，表扬学生大胆的想象力和创新精神。教师在积极引导学生大胆想象的同时，要不断提升学生的形象思维水平和绘画技能。
　　总之，农村美术教学对培养小学生的艺术素养帮助极大，教师在教学过程中需要根据农村学校所处的地理环境设计教学，充分发挥地理优势，让学生更愉快地学到更多的美术知识。
　　（作者单位：江苏省南通市通州湾第一实验小学）
　　（责任编辑 来 静）