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【摘要】 语文作业是完整语文教学中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和拓展，是提高学生语文素养、成绩重要途径，有针对性的用心布置作业则会使这一途径取得事半功倍的效果。本文从语文教学的实际出发，针对高中学生学习语文的薄弱区、心态、惰性、思想几个方面，阐述了布置语文作业的重要性，以激发兴趣，激发动力，激发志向，激发人生为出发点，以提高中学生语文素养和成绩为目的，浅析了布置语文作业的艺术性和灵活性。
【关键词】高中语文； 布置作业； 针对性； 方式； 激发
语文作业是完整语文教学中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和拓展，是提高学生语文素养、成绩重要途径，有针对性的用心布置作业则会使这一途径取得事半功倍的效果，布置语文作业是一门艺术。
在平常的语文教学中，我非常重视作业这一环节，下面就是我平常布置作业的几种方式和一点想法。
1 针对薄弱，有的放矢，激发兴趣
高中生学习语文的薄弱区主要在诗歌鉴赏、现代文阅读、文言翻译、作文四个方面。这几个薄弱区的存在是由学生长期学习语文的不良习惯导致而成的，也受到了素质教育与应试教育之间矛盾的影响。语文，以她的丰富性，人文性，美感，纯感，原本应是学生最感兴趣的一门学科，却因考试的压力，分数的回报值过低而成为学生心目中的“鸡肋’’学科，更是鲜有人对语文感兴趣了。然而，大家都知道，兴趣是最好的老师，只有想办法让学生对语文感兴趣，才能真正意义上提高语文素养和成绩。为了提高学生学习语文的兴趣，除了课堂上教师的精彩讲课外，还需要课后用心巧妙的作业设置。因此，我特别重视语文的作业布置。它在于少而精，在于有针对性而形式灵活。
我一般不会特意抽课堂的最后几分钟给学生布置作业，时间比较随意，有时课前，有时课后，甚至有时在讲课时讲到相关地方就会兴之所至地布置。布置作业的方式有师设，互设和自设。师设即由我来设置题目，按传统方式统一布置。
互设即由学生之间互相设置题目，四人一组。自设即由学生自己设置题目，自主探究。后两种方式可以使学生对学习内容具有自觉的意识和反映，可以激发他们的学习兴趣和求知欲，能展现他们的个性和才华，在实践过程中，受到学生的喜爱和欢迎。
以诗歌鉴赏为例，在师设方面，有时我会让学生寻找自己喜欢的诗词，抄写原诗及鉴赏，目的是为了借鉴和增强诗歌的感觉，第二天在课堂上互相交流感想，我随机提问几个同学，让他们复述所抄内容或在此基础上谈新的见解；有时则是我在黑板上抄一首诗词或小令之类的给学生，并设置好问题，或照搬高考原题；
在互设方面，学生或自选诗歌，或由我给出诗歌，以四人为一小组，彼此设置问题，学生之间更了解，不管是问题的设置还是问题的解答，都能做到轻松自如地完成，而无作业之负累，完成后一般由学生互相批改，对于存在问题，汇总出来，由同学们互相讨论完成，老师最后明确答案；三是自设，学生自选诗歌，自设问题，自行解答，我则全批详改。这是开放性的作业，最能体现学生的喜好和个性，也最能看出学生对于诗歌把握的程度，效果也是最显著的。
其他几种薄弱区作业的布置，方式基本上和诗歌鉴赏是相同的，当然，内容都有各自的特点。
这几种作业穿插布置，方式也不尽相同，既有针对性地解决学生语文学习上的薄弱环节，又不显枯燥，很好地调动了学生学习语文的兴趣，使他们乐于作业，在快乐学习中提高语文成绩。
2 针对心态，对症下药，激发动力
到了高中以后，语文教材侧重点在于全面提高学生的鉴赏、认知能力等，教师的教学重点也在于此，尤其在新课程改革后，这种倾向更加鲜明，因此，学生在心理上不重视字词的练习和积累，觉得琐碎细小不值得特意去做，可须知合抱之木，起于毫末，这种心态不仅或多或少会影响到学生的语言表达，更会影响到学生求学做事的态度。我告诫学生，要拳不离手，曲不离口，任何能力的形成，都离不开过程的积累，细节决定成败，以此来激发他们学习语言文字基本功的动力以及严谨扎实的学习态度。学生意识到这一点，态度就端正了，学习的动力也就有了，剩下的问题其实就简单了。
在这点上，我一般会采取下列布置作业的方式：(一)、听写字词，全班同学按值日表轮流，轮到谁谁就必先得找好重点字词，给同学们听写，改的方式由他们自定。还有默写语段，有时在辅导课上进行，有时让他们回家自默自改，交上来的必须是默写加改正版的。(二)、课前成语展示，也是全班学生按值日表轮，利用每节语文课前一两分钟，自己搜集不少于两个的成语，在课问抄到黑板上，上课时讲给同学们听，每位同学有一个成语集录本，一个星期由科代表检查一次。
这两个方面，着眼点都在于对字词的积累。
语文使用的基本技能就是读和写，不管语文的天地多广多大，最基础的仍旧是有如沙砾一般的字和词，没有这些，九层之台是无法起来的。语文不是花拳绣腿，需要的是扎扎实实的一招一式。而态度决定高度，不忽视细小也能让学生在各科的学习中养成良好习惯，打好、抓好基础，从而攀登学习的更高峰。
3 针对惰性，加强训练，激发志向
现在的高中学生在学习语文的过程中，普遍惰于动笔，眼高手低，不愿去写，以致语言表达能力很差，这种力直接作用于作文、现代文阅读、甚至诗歌鉴赏、文言翻译中，表现在连话都说不通顺，时见语病，即使他们的作文在追求语言优美典雅过程中，这种弊病也会致使文章估屈聱牙，毫无美感可言。
鉴于此，我向学生提出“眼高手低’’的口号，眼要高，指的是心怀高远志向，或是致力于学习上的高层次，高境界，把心放高，但手要放低，要动手，要实践，要去写。因此，不管是在课堂上，还是在课后的作业中，我让学生时刻谨记：不动笔墨不读书。写是最重要的，不光心里要有感觉，笔底下更是要有感觉的。上文说过，语文使用的基本技能就是读和写，我也一直认为，语文教学再怎么改革，归根到底，她的立足点都在于读和写，无此，语文不能称之于语文。在我的课堂上，文言翻译，笔译；诗歌鉴赏，笔赏；作文训练，笔练等等。课后，我会布置抄写的作业，新课程的语文教材偏重文言诗歌教学，我会隔三岔五地让学生抄课文，抄这些美文佳篇，一方面练心性，一方面练笔感，一方面固记忆。也会布置一段文言翻译，让学生笔译并自改。
心理学上说，二十一天养成一个习惯，久而久之，动笔就会成为学生的一个学习习惯，受益当下，更受益终身。我希望学生不管心存多高远的理想，都能做到“眼高手低"!而他们一旦心存高远志向，学习就绝非一件苦差，而是乐事。
4 针对思想，益智启能，激发人生
中学生正处于成长的关键阶段，在这个阶段，他们易于接受，易于塑造，自我意识开始全面觉醒，发现了新的世界和人生，对以后的人生至关重要。在高中第一节语文课上，我就要求学生，为人生而读书。针对他们的成长特点，我时常会设置一些开放性的讨论话题作为作业。
学习<人是一根会思想的芦苇》，我会让他们讨论：什么是“会思想”?学习《项羽之死》，由学生自设题目，讨论了“生存或是死亡，这是一个问题?”学习《论语》，互相问“礼”，学习《老子》，自探“有无相生”……总之，我全面利用教材，或留成小作业，或写成随笔，或辅导课辩论，通过各种方式，让古今中外人类智慧的光芒照耀他们纯真纯正的心灵，得以健康阳光地成长，因此，语文作业的布置就更要精益求精，慎之又慎了。在这一点上，也是最能体现出语文浓厚人文思想之处，是我特别重视的语文教学的一种方式：关注学生的心理成长。关注学生生命意识的发展。学生对这样的作业也都能欣然接受，认真完成。
总之，语文作业的布置，是为了提高学生的语文素养和成绩，所以，怎样布置，布置些什么，既要能激发学生学习兴趣，又要能提高语文成绩，同时还能启迪他们的思想，这些都对教师提出更高的要求。我一般不会照搬教材或是练习册上的原题，而是反复研究文本，将课文吃透，得出自己的独特理解，参照教参，以此上课和设置作业。我总是想尽自己最大的力将课本的知识和智慧传达给学生，在此基础上，给他们留下更多的思想空问，让他们知道，语文是语文，但语文又绝不仅仅是语文。那么，语文课的目的就达到了，语文作业布置的目的也就达到了。
在布置作业后，老师的批改、点评同样重要，教者若有心，学者必得益。语文作业不好改，有些老师的作业批改就显得敷衍，不认真，这会大大影响学生完成作业的积极性，而同样流于懈怠敷衍。要切切精批细改，以达到布置作业的目的。
语文学习的外延与生活的外延相等。如果学生通过语文课，发现了兴趣，也发现了语文的真正魅力；发现了志向，也发现了实现志向的路；发现了自己，也发现了人生，那么，他会爱上语文，一爱上学习，爱上生活。
如果我们通过布置语文作业，激发起学生学习语文的兴趣，引发了学生思考人生的理性，提升了学生认知世界的高度，启迪了一颗颗求知的心灵向善向美向真向思辨，那么，我们教师在布置作业时用再多的精力心血，都是值得的。
以上即是在布置语文作业的实践中得出的一点粗浅见解，语文的海很博大，我还会孜孜以求。
【关键词】高中语文； 布置作业； 针对性； 方式； 激发
语文作业是完整语文教学中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和拓展，是提高学生语文素养、成绩重要途径，有针对性的用心布置作业则会使这一途径取得事半功倍的效果，布置语文作业是一门艺术。
在平常的语文教学中，我非常重视作业这一环节，下面就是我平常布置作业的几种方式和一点想法。
1 针对薄弱，有的放矢，激发兴趣
高中生学习语文的薄弱区主要在诗歌鉴赏、现代文阅读、文言翻译、作文四个方面。这几个薄弱区的存在是由学生长期学习语文的不良习惯导致而成的，也受到了素质教育与应试教育之间矛盾的影响。语文，以她的丰富性，人文性，美感，纯感，原本应是学生最感兴趣的一门学科，却因考试的压力，分数的回报值过低而成为学生心目中的“鸡肋’’学科，更是鲜有人对语文感兴趣了。然而，大家都知道，兴趣是最好的老师，只有想办法让学生对语文感兴趣，才能真正意义上提高语文素养和成绩。为了提高学生学习语文的兴趣，除了课堂上教师的精彩讲课外，还需要课后用心巧妙的作业设置。因此，我特别重视语文的作业布置。它在于少而精，在于有针对性而形式灵活。
我一般不会特意抽课堂的最后几分钟给学生布置作业，时间比较随意，有时课前，有时课后，甚至有时在讲课时讲到相关地方就会兴之所至地布置。布置作业的方式有师设，互设和自设。师设即由我来设置题目，按传统方式统一布置。
互设即由学生之间互相设置题目，四人一组。自设即由学生自己设置题目，自主探究。后两种方式可以使学生对学习内容具有自觉的意识和反映，可以激发他们的学习兴趣和求知欲，能展现他们的个性和才华，在实践过程中，受到学生的喜爱和欢迎。
以诗歌鉴赏为例，在师设方面，有时我会让学生寻找自己喜欢的诗词，抄写原诗及鉴赏，目的是为了借鉴和增强诗歌的感觉，第二天在课堂上互相交流感想，我随机提问几个同学，让他们复述所抄内容或在此基础上谈新的见解；有时则是我在黑板上抄一首诗词或小令之类的给学生，并设置好问题，或照搬高考原题；
在互设方面，学生或自选诗歌，或由我给出诗歌，以四人为一小组，彼此设置问题，学生之间更了解，不管是问题的设置还是问题的解答，都能做到轻松自如地完成，而无作业之负累，完成后一般由学生互相批改，对于存在问题，汇总出来，由同学们互相讨论完成，老师最后明确答案；三是自设，学生自选诗歌，自设问题，自行解答，我则全批详改。这是开放性的作业，最能体现学生的喜好和个性，也最能看出学生对于诗歌把握的程度，效果也是最显著的。
其他几种薄弱区作业的布置，方式基本上和诗歌鉴赏是相同的，当然，内容都有各自的特点。
这几种作业穿插布置，方式也不尽相同，既有针对性地解决学生语文学习上的薄弱环节，又不显枯燥，很好地调动了学生学习语文的兴趣，使他们乐于作业，在快乐学习中提高语文成绩。
2 针对心态，对症下药，激发动力
到了高中以后，语文教材侧重点在于全面提高学生的鉴赏、认知能力等，教师的教学重点也在于此，尤其在新课程改革后，这种倾向更加鲜明，因此，学生在心理上不重视字词的练习和积累，觉得琐碎细小不值得特意去做，可须知合抱之木，起于毫末，这种心态不仅或多或少会影响到学生的语言表达，更会影响到学生求学做事的态度。我告诫学生，要拳不离手，曲不离口，任何能力的形成，都离不开过程的积累，细节决定成败，以此来激发他们学习语言文字基本功的动力以及严谨扎实的学习态度。学生意识到这一点，态度就端正了，学习的动力也就有了，剩下的问题其实就简单了。
在这点上，我一般会采取下列布置作业的方式：(一)、听写字词，全班同学按值日表轮流，轮到谁谁就必先得找好重点字词，给同学们听写，改的方式由他们自定。还有默写语段，有时在辅导课上进行，有时让他们回家自默自改，交上来的必须是默写加改正版的。(二)、课前成语展示，也是全班学生按值日表轮，利用每节语文课前一两分钟，自己搜集不少于两个的成语，在课问抄到黑板上，上课时讲给同学们听，每位同学有一个成语集录本，一个星期由科代表检查一次。
这两个方面，着眼点都在于对字词的积累。
语文使用的基本技能就是读和写，不管语文的天地多广多大，最基础的仍旧是有如沙砾一般的字和词，没有这些，九层之台是无法起来的。语文不是花拳绣腿，需要的是扎扎实实的一招一式。而态度决定高度，不忽视细小也能让学生在各科的学习中养成良好习惯，打好、抓好基础，从而攀登学习的更高峰。
3 针对惰性，加强训练，激发志向
现在的高中学生在学习语文的过程中，普遍惰于动笔，眼高手低，不愿去写，以致语言表达能力很差，这种力直接作用于作文、现代文阅读、甚至诗歌鉴赏、文言翻译中，表现在连话都说不通顺，时见语病，即使他们的作文在追求语言优美典雅过程中，这种弊病也会致使文章估屈聱牙，毫无美感可言。
鉴于此，我向学生提出“眼高手低’’的口号，眼要高，指的是心怀高远志向，或是致力于学习上的高层次，高境界，把心放高，但手要放低，要动手，要实践，要去写。因此，不管是在课堂上，还是在课后的作业中，我让学生时刻谨记：不动笔墨不读书。写是最重要的，不光心里要有感觉，笔底下更是要有感觉的。上文说过，语文使用的基本技能就是读和写，我也一直认为，语文教学再怎么改革，归根到底，她的立足点都在于读和写，无此，语文不能称之于语文。在我的课堂上，文言翻译，笔译；诗歌鉴赏，笔赏；作文训练，笔练等等。课后，我会布置抄写的作业，新课程的语文教材偏重文言诗歌教学，我会隔三岔五地让学生抄课文，抄这些美文佳篇，一方面练心性，一方面练笔感，一方面固记忆。也会布置一段文言翻译，让学生笔译并自改。
心理学上说，二十一天养成一个习惯，久而久之，动笔就会成为学生的一个学习习惯，受益当下，更受益终身。我希望学生不管心存多高远的理想，都能做到“眼高手低"!而他们一旦心存高远志向，学习就绝非一件苦差，而是乐事。
4 针对思想，益智启能，激发人生
中学生正处于成长的关键阶段，在这个阶段，他们易于接受，易于塑造，自我意识开始全面觉醒，发现了新的世界和人生，对以后的人生至关重要。在高中第一节语文课上，我就要求学生，为人生而读书。针对他们的成长特点，我时常会设置一些开放性的讨论话题作为作业。
学习<人是一根会思想的芦苇》，我会让他们讨论：什么是“会思想”?学习《项羽之死》，由学生自设题目，讨论了“生存或是死亡，这是一个问题?”学习《论语》，互相问“礼”，学习《老子》，自探“有无相生”……总之，我全面利用教材，或留成小作业，或写成随笔，或辅导课辩论，通过各种方式，让古今中外人类智慧的光芒照耀他们纯真纯正的心灵，得以健康阳光地成长，因此，语文作业的布置就更要精益求精，慎之又慎了。在这一点上，也是最能体现出语文浓厚人文思想之处，是我特别重视的语文教学的一种方式：关注学生的心理成长。关注学生生命意识的发展。学生对这样的作业也都能欣然接受，认真完成。
总之，语文作业的布置，是为了提高学生的语文素养和成绩，所以，怎样布置，布置些什么，既要能激发学生学习兴趣，又要能提高语文成绩，同时还能启迪他们的思想，这些都对教师提出更高的要求。我一般不会照搬教材或是练习册上的原题，而是反复研究文本，将课文吃透，得出自己的独特理解，参照教参，以此上课和设置作业。我总是想尽自己最大的力将课本的知识和智慧传达给学生，在此基础上，给他们留下更多的思想空问，让他们知道，语文是语文，但语文又绝不仅仅是语文。那么，语文课的目的就达到了，语文作业布置的目的也就达到了。
在布置作业后，老师的批改、点评同样重要，教者若有心，学者必得益。语文作业不好改，有些老师的作业批改就显得敷衍，不认真，这会大大影响学生完成作业的积极性，而同样流于懈怠敷衍。要切切精批细改，以达到布置作业的目的。
语文学习的外延与生活的外延相等。如果学生通过语文课，发现了兴趣，也发现了语文的真正魅力；发现了志向，也发现了实现志向的路；发现了自己，也发现了人生，那么，他会爱上语文，一爱上学习，爱上生活。
如果我们通过布置语文作业，激发起学生学习语文的兴趣，引发了学生思考人生的理性，提升了学生认知世界的高度，启迪了一颗颗求知的心灵向善向美向真向思辨，那么，我们教师在布置作业时用再多的精力心血，都是值得的。
以上即是在布置语文作业的实践中得出的一点粗浅见解，语文的海很博大，我还会孜孜以求。