（一）激发兴趣——让学生在生动具体的情境中学习数学。根据二年级学生活泼好动，求知欲旺、表现欲强的特点设计用小猴分桃的故事表演设疑，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识平均分的知识。
（二）引导参与，快乐学习——引导学生独立思考与合作交流。设计用小猫分鱼、小兔分萝卜等一系列活动，引导学生在动手操作、自主探索和合作交流中进一步体验和巩固平均分的知识。
【活动目标】
1、通过“分一分”的实践活动，使学生初步体验平均分的过程，初步领悟除法的意义;
2、在活动中培养学生的动手操作能力和初步的语言表达能力;使学生能对数目比较小的东西进行平均分;让学生在活动中为学习除法做好铺垫。
【活动准备】
电脑课件、桃子图片等
【活动过程】
- 情境引人，设疑激趣
课件故事表演视频：两名学生分别扮演猴哥哥和猴弟弟跑出，看見桃树和树上的桃子，高兴地说：“好大一棵桃树，树上还有好多桃子，我们把桃子摘下来吧。”两只小猴摘完桃子，说：“有4个桃子，我们俩把桃子分了吧，可是桃子怎么分呢？一人吃几个呢？真伤脑筋。”
【设计意图：用小猴分桃的故事表演设疑，从而激发学生的学习兴趣。】
- 动手操作，探索新知
活动一、小猴分桃子
师：小朋友，你们能帮小猴把桃子分一分吗？今天我们来学习怎样分桃子。（板书课题：分桃子-除法的初步认识）请小朋友拿出信封里的4张桃子图片小组合作分成两份，看看，可以怎么分？并说说想法。
生：（各小组拿出桃子图片，有序地进行分桃子……）
师：谁能告诉猴子，桃子怎么分？
生1：每只猴子各分2个。
师：能说说你的想法吗？
生1：这样分比较公平。
师：还有不同的分法吗？
生2：分给猴弟弟3个，分给猴哥哥1个，猴弟弟小，猴哥哥让猴弟弟多吃一点。
生3：分给猴弟弟4个，猴哥哥0个，猴哥哥没有还可以去摘。
生4：分给猴弟弟1个，猴哥哥3个，猴哥哥胃口大，多吃一点，猴弟弟胃口小，少吃一点。
师：在这些分法中，你认为哪一种分法能使两只猴子都满意？请举手表决。
生：（举手表决一致赞同每只猴子各分2个的分法）
师：谁能说说理由？
生1：每只猴子都分得一样多，很公平。
师：像这样把4分成两份（指2和2）每份分得同样多的分法，叫做“平均分”（板书：平均分）。
师：像这样把4分成1和3、3和1的是平均分吗？
学生：不是，因为分得不是一样多。
【设计意图：对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义。】
活动二、小兔分萝卜
教材提供了小兔分萝卜、小狗分骨头的情镜，提供给学生操作的机会，让学生通过自己的动手操作来探求新知。
（课件显示：3只小兔分12根萝卜）
师：小兔想干什么？
生：小兔想吃萝卜
师：数一数盘子里有几根萝卜？有几只兔？
生：有12根萝卜，3只兔。
师：每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？请同学们独立操作分萝卜，并在小组内交流分法。
生：（学生独立操作分萝卜并在小组内交流分法……）
师：谁能告诉小兔，萝卜怎么分？（指名学生到讲台边操作电脑边说出分的过程。）
生1：每只小兔先分1根，再每只小兔分1条，分4次，每只小兔分得4根。
生2：每只小兔先分2根，剩下的6根再每只小兔分2根，每只小兔分得4根 。
生3：每只小兔先分4根，刚好分完。
师：这几种分法中哪种分法比较快？
生：直接给每只小兔分4根萝卜的方法较快。
师：怎样才能想到给每只小兔直接分4根萝卜？萝卜有几根？兔有几只？每只小兔分到根萝卜？
生：萝卜有12根，兔有3只，每只小兔分到4条鱼。
师：12、3、4三个数之间有什么关系？
生：三四十二，用乘法口诀可以想到直接给每只小兔分4根萝卜。
师：刚才几个同学分的次数不同，但每次给3只小兔分得一样多，摆完后的每只小兔都分到4根萝卜，都一样多。
师：（师出示一筐萝卜）如果有这么多萝卜分给3只小兔，你想先给每只小兔摆几个？
生：……
师：你的理由是？
生1：这么大一筐，一个一个摆，要摆好久哦。
师：看来在分物过程中我们要根据实际情况来分确定你每次分的多少。
【设计意图：学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。】
师小结：我们给两个猴子分桃子，每个猴子分得一样多，给3只小兔分萝卜，每只小兔分得一样多，像这样每份一样多的分法都叫做——平均分。
师：你能用自己的话说说平均分是什么意思吗？（师引导学生说说平均分。）
师：看来大家都明白平均分的意思，请你看看现在平均分了吗？（课件出示一个判断题）
师总结：如果在分物过程中每次都分得一样多，结果就一样多，也就平均分了。
师：刚才我们就是把12个萝卜平均分给3只小兔，每只小兔分得4个。谁来把这句话说一遍。
生1：
师：我们一起来说一遍。
生齐说：（师板书）
师：大家不仅会摆平均分的过程，而且还会说平均分，真棒！现在请大家把学具放回它的家，放到旁边后用行动告诉老师。
【設计意图：在两次分物活动基础上，揭示“平均分”概念，加深对平均分的理解。】
活动三、小狗分骨头（尝试用画图等直观方式表示平均分）
师：刚才大家把萝卜平均分给3只小兔，小兔们都很满意。现在我们帮小狗分骨头，请你先读题。
生：15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？
师：这里要求怎么分？
生：平均分
师：平均分是什么意思？
生：就是3只狗分得一样多。
师：刚才大家摆一摆帮小兔分萝卜，现在我们一起画一画帮小狗分骨头。
师：在画之前，请大家看看画的要求。
师：用什么表示小狗呢？
生：可以用圆、三角形或五角星等符号代替。
师：用什么表示骨头呢？
生：画小棒表示。
（学生动手画，找二件作品）
师展示一件作品。（问什么表示小狗，什么表示骨头。）
师：你能看懂他是怎样分的吗？每只狗分到几根？
生1：他先给每只小狗分一根骨头，然后再给每只小狗分……最后每只狗都分到5根。
生2：……
师：下面的画法你能看懂吗？
（引导学生观察教材学生作品1、2和3）
（对于作品3：可以逐步精简，五个圈都连线-一个圈内连线）
（同学们不但会画，而且会看懂其他同学的平均分的过程）
【设计意图：让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的能力。】
小结：刚才大家分桃子，每个同学得到一样多;把萝卜分给小兔，每只小兔得到一样多;把骨头分给小狗，每只小狗得到一样多。在这个过程中我们学会了平均分。
三、巩固练习，再次感知
师：现在我们用今天学到的平均分的知识来进行闯关游戏！
师：请看练一练第1题。
（学生完成并展示。）
（预设：学生可能用摆一摆、画一画或直接在图上圈一圈等方法完成，请两个有代表性的方法展示）
师：同学们用了不同的方法解决了这个问题。闯关成功！（动画展示）
师：现在我们进入第二关！请大家完成下面的第2题，请你自己尝试解决，做完后可以和同桌进行交流。
师：（全班评讲时，主要锻炼小朋友们说把哪种物品平均分成几份，每份有几个。）
同学们真了不起，第二关闯关成功！（动画展示）
师：现在我们进入第三关。（练一练第3题）
【设计意图：检测学生对“平均分”的理解情况。】
四、联系生活，拓展延伸
师：请大家说说这节课的收获。
生：我学会了平均分。
师：怎么分才是平均分？
师：在生活中还有很多平均分的情况，你能举例说说吗？
【设计意图：在生活中找平均分，让学生进一步体会“平均分”的意义。】