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摘要：高中化学教学伴随着课程内容的更新以及教学方法的创新需要进行一系列改革。国家提倡教育深度改革以适应社会发展需要全面人才的现实需要，高中化学应首先改革传统教育方法，促进高中化学教学方法的系统发展。高中有效的化学教学方案的实施不仅对学生的学习兴趣以及提高教学效率起着积极作用，而且还可以帮助教师在数量有限的教学时间中完成更多的教学任务。因此，每一位教师都应适当注意制定战略，在调整课程周期的同时高中有效教授化学知识。
关键词：新课改背景;创新;化学教学;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-173
在现阶段，我国致力于发展高质量、全方面、多维度的教育，并大力推动从初等质量的应试教育向高质量的素质教育的过渡。新课改背景下的高中化学课的学习不再仅仅是给学生提供并讲解基本的化学知识，重点而是学生在生活技能领域里的运用知识，达到知行合一。高中化学教学方法目前难以实施，这就要求高中化学教师采用创新的教学模式，融合自己的教学风格的同时改进教学方法，提高教学化学的效率，并且对中学学生应用化学实验能力以及动手能力的要求更高更加严格。因此，有必要积极探索修改高化学教学以及实验操作的教学策略，以满足新课堂改革的理念。
1 新课改下的化学实验
1.1 调整改革的必要性
首先，化学实验在新课改背景下的革新对于提高学生的生活技能具有十分重要的现实意义。化学作为普通高中全日制教育的一个重要学科，中等教育的化学实验在学生的科学兴趣培养以及科学动手实践操作中发挥着积极作用，有助于他们对全面认识到化学的魅力以及他们在化学方面的基础认知和操作能力的提高;其次，它有助于在实验方面上更好地理解化学。目前仍然存在片面情况，更多的学生对于实验课题认识不足以至于忽略其重要性，教师应该积极努力解决这个问题，调整和改进教学战略，增强学生对于中学会考时化学实验的正确意识和积极态度，使学生在这个领域上面的中学毕业会考中能够获得更大的优势。
1.2 存在的问题
以13年化学高考新课标的26题为例：正丁醛是一种化学物质，现在需要根据题意填写合成过程（一组专家使用下列装置合成了正丁醛）注：在新课程方向调整的背景下改进和调整教学策略是许多教师普遍关注的问题。许多教师在化学教改以及新型教案的推广方面进行了大量的分析和研究，对高考化學实验教学改革进程目前阶段的研究揭示了主要问题。以下实验：基于正丁醛合成的化学实验知识作为一个案例从而细致研究并讲解仪器名称、分液操作的原因以及最后的产品计算等等，研究发现许多学生甚至不记得上述的基本概念，从而没有思路，最终难以有效地应对问题。但是也出现了某些其他问题——学生虽然能够了解所描述的上面提到的基础实验概念，但很难找到问题分析的入口，因此在这些问题上很难取得满意的分数;其次，学生对知识革新的认识不足，只是一味地陷入填鸭式的教学，不懂得自主思考自主解决问题。并且老师进行的实验演示可能是在正常情况下进行的，但是对于在全新的温度条件以及新的仪器操作下，学生很难将所学的理论与实际情况结合起来，从而无法表现出创新意识和自我思考的能力表，这种状况目前来说不能有足够的有效措施来采取改善。
2 化学新教改下的对应策略
2.1 实验与课程理论相结合
“兴趣是最好的老师”，教师需要利用一切方式来激发学生找到自己心中对于化学领域内的“老师”。化学是一门以经验以及基础认知为基础发展的学科，实验操作过程在整个化学教学中长期占据着突出地位，而实验的特点是会呈现各种千姿百态的现象。这是一种不可多得的特殊的学习化学的乐趣。首先，激发学生对化学兴趣的方法可以非常妙趣横生，教师可以在课堂上进行物质演变示范或者进行一些有趣的、让人眼前一亮的实验从而激发学生的兴趣并吸引他们注意力达到专注课堂的效果：例如，当谈到过氧化钠的特性时，可以将其引入到感兴趣的实验中。在蒸发容器内放置一层薄的脱脂棉，一小量的过氧化钠粉末然后用细长的玻璃管慢慢地向过氧化钠粉末吹气。首先会看到燃烧的奇景，紧接着勾起了学生们的猎奇心，他们会很好奇脱脂棉被烧掉的原因。难不成老师有着什么特殊魔法或者特异功能吗？下面的实验可以邀请学生登上讲台做些过程不一样但是结果相同的操作，例如：在蒸发箱中沉积一层脱脂棉，放置少量的过氧化钠粉末。在过氧化钠粉末上使用胶头滴管逐渐滴水，最终发现脱脂棉自己燃烧起来了。当教师解释过氧化钠的两个特性，即过氧化钠和水或者二氧化碳反应时会产生大量的热，学生的兴趣在一瞬间增长。学生们很想知道更多的原因，并且在听课时更认真。
2.2 夯实基础
许多中学化学的授课过程中，教师经常为了满足考试要求去授课而不是从基础开始吸引培养学生的学习兴趣。学生们的太多的注意力主要集中在化学知识的系统化和整合上，忽视了基本化学知识的组织架构和形成原理，这些问题使得学生甚至对基本化学缺乏明确的认识，这自然使他们无法获得基本化学认知。关于高中化学的教育质量和效率，学生对于化学基本知识的掌握必须以逐个击破、循序渐进的原则为指导。这一原则和策略可以使学生能够在实验过程中更好地理解化学，从而建立一个知识库和完整的体系。具体地说，如果教师可以将仪器以及化学物质的性质、验证和使用方法纳入新课改的教案中，学生就可以更容易地获得经验意识的培养。
3 结束语
化学教学战略应以修改新课程的基本概念为指导，并积极促进改进传统的刻板思想和概念，以提高学生解决这些问题的能力。化学教师需要根据实时变化以及学生需求及时更新或是改革其设计的教学大纲，努力克服形式主义的不良趋势。在高中新化学课程的教学中，需要以辩证的方式考察学生的主观性与教师的指导作用、学生的自主性和教育系统中的教学作用之间的关系。
参考文献
[1]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考 [J].考试周刊，2010（45）.
[2]失雪琴 . 突出实验在初中化学教学中的基础地位 [J]. 教育 教学论坛 ，2012（18）.
[3] 崔耀武 . 在日常化学课堂上传授环保知识 [J]. 现代阅读 （教育版），2013（02）.
关键词：新课改背景;创新;化学教学;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-173
在现阶段，我国致力于发展高质量、全方面、多维度的教育，并大力推动从初等质量的应试教育向高质量的素质教育的过渡。新课改背景下的高中化学课的学习不再仅仅是给学生提供并讲解基本的化学知识，重点而是学生在生活技能领域里的运用知识，达到知行合一。高中化学教学方法目前难以实施，这就要求高中化学教师采用创新的教学模式，融合自己的教学风格的同时改进教学方法，提高教学化学的效率，并且对中学学生应用化学实验能力以及动手能力的要求更高更加严格。因此，有必要积极探索修改高化学教学以及实验操作的教学策略，以满足新课堂改革的理念。
1 新课改下的化学实验
1.1 调整改革的必要性
首先，化学实验在新课改背景下的革新对于提高学生的生活技能具有十分重要的现实意义。化学作为普通高中全日制教育的一个重要学科，中等教育的化学实验在学生的科学兴趣培养以及科学动手实践操作中发挥着积极作用，有助于他们对全面认识到化学的魅力以及他们在化学方面的基础认知和操作能力的提高;其次，它有助于在实验方面上更好地理解化学。目前仍然存在片面情况，更多的学生对于实验课题认识不足以至于忽略其重要性，教师应该积极努力解决这个问题，调整和改进教学战略，增强学生对于中学会考时化学实验的正确意识和积极态度，使学生在这个领域上面的中学毕业会考中能够获得更大的优势。
1.2 存在的问题
以13年化学高考新课标的26题为例：正丁醛是一种化学物质，现在需要根据题意填写合成过程（一组专家使用下列装置合成了正丁醛）注：在新课程方向调整的背景下改进和调整教学策略是许多教师普遍关注的问题。许多教师在化学教改以及新型教案的推广方面进行了大量的分析和研究，对高考化學实验教学改革进程目前阶段的研究揭示了主要问题。以下实验：基于正丁醛合成的化学实验知识作为一个案例从而细致研究并讲解仪器名称、分液操作的原因以及最后的产品计算等等，研究发现许多学生甚至不记得上述的基本概念，从而没有思路，最终难以有效地应对问题。但是也出现了某些其他问题——学生虽然能够了解所描述的上面提到的基础实验概念，但很难找到问题分析的入口，因此在这些问题上很难取得满意的分数;其次，学生对知识革新的认识不足，只是一味地陷入填鸭式的教学，不懂得自主思考自主解决问题。并且老师进行的实验演示可能是在正常情况下进行的，但是对于在全新的温度条件以及新的仪器操作下，学生很难将所学的理论与实际情况结合起来，从而无法表现出创新意识和自我思考的能力表，这种状况目前来说不能有足够的有效措施来采取改善。
2 化学新教改下的对应策略
2.1 实验与课程理论相结合
“兴趣是最好的老师”，教师需要利用一切方式来激发学生找到自己心中对于化学领域内的“老师”。化学是一门以经验以及基础认知为基础发展的学科，实验操作过程在整个化学教学中长期占据着突出地位，而实验的特点是会呈现各种千姿百态的现象。这是一种不可多得的特殊的学习化学的乐趣。首先，激发学生对化学兴趣的方法可以非常妙趣横生，教师可以在课堂上进行物质演变示范或者进行一些有趣的、让人眼前一亮的实验从而激发学生的兴趣并吸引他们注意力达到专注课堂的效果：例如，当谈到过氧化钠的特性时，可以将其引入到感兴趣的实验中。在蒸发容器内放置一层薄的脱脂棉，一小量的过氧化钠粉末然后用细长的玻璃管慢慢地向过氧化钠粉末吹气。首先会看到燃烧的奇景，紧接着勾起了学生们的猎奇心，他们会很好奇脱脂棉被烧掉的原因。难不成老师有着什么特殊魔法或者特异功能吗？下面的实验可以邀请学生登上讲台做些过程不一样但是结果相同的操作，例如：在蒸发箱中沉积一层脱脂棉，放置少量的过氧化钠粉末。在过氧化钠粉末上使用胶头滴管逐渐滴水，最终发现脱脂棉自己燃烧起来了。当教师解释过氧化钠的两个特性，即过氧化钠和水或者二氧化碳反应时会产生大量的热，学生的兴趣在一瞬间增长。学生们很想知道更多的原因，并且在听课时更认真。
2.2 夯实基础
许多中学化学的授课过程中，教师经常为了满足考试要求去授课而不是从基础开始吸引培养学生的学习兴趣。学生们的太多的注意力主要集中在化学知识的系统化和整合上，忽视了基本化学知识的组织架构和形成原理，这些问题使得学生甚至对基本化学缺乏明确的认识，这自然使他们无法获得基本化学认知。关于高中化学的教育质量和效率，学生对于化学基本知识的掌握必须以逐个击破、循序渐进的原则为指导。这一原则和策略可以使学生能够在实验过程中更好地理解化学，从而建立一个知识库和完整的体系。具体地说，如果教师可以将仪器以及化学物质的性质、验证和使用方法纳入新课改的教案中，学生就可以更容易地获得经验意识的培养。
3 结束语
化学教学战略应以修改新课程的基本概念为指导，并积极促进改进传统的刻板思想和概念，以提高学生解决这些问题的能力。化学教师需要根据实时变化以及学生需求及时更新或是改革其设计的教学大纲，努力克服形式主义的不良趋势。在高中新化学课程的教学中，需要以辩证的方式考察学生的主观性与教师的指导作用、学生的自主性和教育系统中的教学作用之间的关系。
参考文献
[1]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考 [J].考试周刊，2010（45）.
[2]失雪琴 . 突出实验在初中化学教学中的基础地位 [J]. 教育 教学论坛 ，2012（18）.
[3] 崔耀武 . 在日常化学课堂上传授环保知识 [J]. 现代阅读 （教育版），2013（02）.