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摘要：研究表明，类比教学是一种比较有创造性的思维教学方法，本文将通过分析类比思想在高中物理教学过程中的应用，让更多的学生从类比方法中喜欢物理，会学物理，并学懂物理。
关键词：类比思想；高中物理；教学
引言
有效教学在教学过程中至关重要，如何提高学生的学习效率是学习制胜的关键。对于高中生而言，学习物理的过程中不可避免的会有很多的排斥情绪，此时老师一定要会运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习物理的潜力，使他们能够积极参与到课堂学习当中。类比教学法可以让学生发现学习物理过程的奥秘，探究物理解题的不同之处，让学生对物理产生浓厚的学习兴趣。本文将围绕类比思想方法高中物理教学中的应用展开讨论。
一、类比思想方法的基本概念
类比思想方法指的是同一类事物属性与其他类似事物之间进行的转换和推测，根据相似事物推测出他们之间的关系和转化方法，简而言之就是由此及彼。类比教学法这一种由特殊到特殊的推理，在两种基本事物的基础之上，根据它们之间的相似关系，推测出两者之间的联系，并且区分它们之间的不同，从而更加详细地了解这两种基本事物。
二、类比思想方法在高中物理中的應用举例
1、点电荷和质点
点电荷和质点都是为了简化物理的研究问题而引入的理想化模型，在现实生活中并不存在。点电荷是静电场的基本概念，什么样的物体才能被看成是点电荷，对于学生而言，理解起来比较困难。教师此时可以类比力学里面的质点问题，质点是一种只有质量但是没有形状或者体积的点。在力学中，如果物体的形状和大小对所研究问题来说可以忽略，就可将其看成一个有质量的点。同样，在电学中当带电体的形状对它们间的相互作用力的影响可以忽略时，这个带电体可以看成点电荷。带电量很大，体积很大的带电体如果大小及形状不影响作用力时，都可以看成点电荷，这与质点完全相通。通过这样的类比教学，能够让学生明白知识与知识间的共通性，从而加深对知识的理解并掌握知识内容。
2、电场和磁场
电场和磁场是高中物理教学过程中最容易作类比的两板块知识。在学习电场的时候教师可以用初中磁场的知识进行穿插，让学生避免进入误区。电场和磁场都是一种看不见摸不着的东西，对于高中学生而言是一种比较抽象的概念。通过类比磁场，磁感线，学生可以把握电场和电场线的概念和基本知识。磁体与磁体间的相互作用是通过磁场作用的，带电体与带电体之间的相互作用也是通过电场作用，它们都是客观存在的。电场对放入其中的电荷的力的作用及描述 （电场强弱）用电场强度，同时用比值定义了电场强度E=F/q；磁场对放入的电流元IL也有力的作用，同样利用比值定义了描述磁场强弱的物理量磁感应强度B=F/IL。同时磁感线与电场线也可以类比，电场线与等势线的类比，电场强度以及磁场强度之间类比都可以让学生更好的把握知识，减轻学习压力，提高学习效率。
3、速度与加速度
速度和加速度是高中物理必须掌握的基础知识，而加速度的理解一直以来都是新课的难点。速度与加速度有相似也有很大差别，课堂上通过对速度和加速度的类比，通过对速度的理解来理解加速度，让学生更深刻认识加速度，走出知识的误区。首先，从定义上，速度是用来描述物体位置变化（位移）快慢的一个物理量。对比加速度，加速度是指物体速度变化快慢的一个物理量，这里，用物体位置变化类比速度变化，既有大小也有方向，加速度的方向是与速度变化的方向一致的，有正有负。其次，从速度、速度变化量、速度变化率的区别联系中加深理解。当一个物体的速度大其加速度可以大，可以小也可以等于零。当物体的速度和加速度是同一个方向时，物体的运动速度会越来越大，而当物体的加速度和速度是反方向时物体的速度就会慢慢减下来。同样速度与加速度的类比与磁通量、磁通量变化量以及磁通量变化快慢也可以相类比。
4、电势能与重力势能
高中物理中还常把电势能和重力势能做类比，通过两者之间的联系可以将力学和电学相互贯通，便于学生形成知识网络。首先，从引入方式上，“重力势能”的概念是通过重力做功引出，重力做功，重力势能减少，且重力做功与路径无关；电场力做功同样与路径无关，电场力做正功对应电势能减少，从而引入“电势能”的概念。其次，从表达形式上，重力势能等于重力乘以高度，电势能则等于电荷的电荷量乘以该点的电势。这样，就将重力与电荷量，电势与高度，电势差与高度差这一系列的量进行类比，将抽象的量变形象，更方便学生的理解。另外，热学中的分子力做功与分子势能的关系也可类比在其中。
三、物理模型在教学中的类比应用
物理模型的归纳与总结往往是学好高中物理的重要手段。模型的复杂性和多样性，通常也成为了物理教学过程中的难点和重点。高中物理教学中，学生普遍听得懂，做不来，出现知与行的严重脱节。究其原因，就是知识的迁移能力太差。因此，教师如果能够多用模型与模型的类比进行授课，可以帮助学生及时的进行知识迁移，从而能够应对物理习题中的各种变化。
例如：平抛模型是初速度水平，合力为重力的运动。后续将一切初速度与合力垂直，合力为恒力的一切运动类比平抛模型，统称为类平抛模型。如带电离子在匀强电场中的偏转，在电场与重力场的复合场以及沿斜面运动（沿斜面向下的合力以及平行斜面的初速度）的物体都可以做类平抛运动。平抛运动的一切推论在类平抛中都适合，这样就将大量的运动模型归纳到一起，便于学生理解掌握。再如：竖直面内圆周运动规律时，老师可以将不同的模型进行归类，类比各种平面内圆周变化，绳球模型类比圆内侧圆周运动，杆球模型类比竖直圆环运动。另外，滑板木块模型与水平传送带模型也可进行类比，比较它们的运动过程以及能量转化方式，教师可以多将这种过程类比引入到课堂，让学生能够直观的看到物理过程的变化，找到区别与联系，引起学生对物理的兴趣，从而提高课堂学习效率。
四、物理教学方法的类比
高中物理知识板块多，题型更多，但是许多题型的解题方法却是相通的。教师在教学的时候需要对方法进行类比。例如同样是图像题，力学中有v-t图，x-t图像，a-t图以及F-t等等，在电场中也有E-x图，Ep-x图等等。虽然不同的章节，不同的横纵坐标，但是归结为统一的解题思路：先从图像直观得到纵坐标关于横坐标的变化关系，其次找准斜率的意义，面积的意义，实在无解，就将纵坐标关于横坐标的表达式写出来。教师在平日的教学中，要学会及时进行物理模型的归纳，也要在平时的习题讲解过程中总结学习方法，探究简单的解题方式。比如，用图像的思想可以解决许多复杂物理运动问题，比如v—t图。
总之，类比思想在高中物理中的运用，可以让学生在不同之处寻求相似之点，可以更好的掌握知识的共性，区分知识的不同点。类比教学思想可以有效地帮助学生理解记忆，避免机械化的记忆方式。在培养创造性思维的过程中，运用类比教学可使学生把自己所学的知识作为一个整体，使得知识之间的联系更加密切，同时还可以提高学生的思维反应能力，独立思考能力，知识总结能力，帮助学生更好的掌握高中物理。
参考文献：
[1]刘菊艳.浅谈新课程模式下高中物理学习能力的培养[J]；江西教育学院学报；2010，（03）.
[2]李衣康.付凉萍；浅谈高中物理教学中学生类比思维能力的培养[J]；重庆文理学院学报：自然科学版； 2007，（01）.
关键词：类比思想；高中物理；教学
引言
有效教学在教学过程中至关重要，如何提高学生的学习效率是学习制胜的关键。对于高中生而言，学习物理的过程中不可避免的会有很多的排斥情绪，此时老师一定要会运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习物理的潜力，使他们能够积极参与到课堂学习当中。类比教学法可以让学生发现学习物理过程的奥秘，探究物理解题的不同之处，让学生对物理产生浓厚的学习兴趣。本文将围绕类比思想方法高中物理教学中的应用展开讨论。
一、类比思想方法的基本概念
类比思想方法指的是同一类事物属性与其他类似事物之间进行的转换和推测，根据相似事物推测出他们之间的关系和转化方法，简而言之就是由此及彼。类比教学法这一种由特殊到特殊的推理，在两种基本事物的基础之上，根据它们之间的相似关系，推测出两者之间的联系，并且区分它们之间的不同，从而更加详细地了解这两种基本事物。
二、类比思想方法在高中物理中的應用举例
1、点电荷和质点
点电荷和质点都是为了简化物理的研究问题而引入的理想化模型，在现实生活中并不存在。点电荷是静电场的基本概念，什么样的物体才能被看成是点电荷，对于学生而言，理解起来比较困难。教师此时可以类比力学里面的质点问题，质点是一种只有质量但是没有形状或者体积的点。在力学中，如果物体的形状和大小对所研究问题来说可以忽略，就可将其看成一个有质量的点。同样，在电学中当带电体的形状对它们间的相互作用力的影响可以忽略时，这个带电体可以看成点电荷。带电量很大，体积很大的带电体如果大小及形状不影响作用力时，都可以看成点电荷，这与质点完全相通。通过这样的类比教学，能够让学生明白知识与知识间的共通性，从而加深对知识的理解并掌握知识内容。
2、电场和磁场
电场和磁场是高中物理教学过程中最容易作类比的两板块知识。在学习电场的时候教师可以用初中磁场的知识进行穿插，让学生避免进入误区。电场和磁场都是一种看不见摸不着的东西，对于高中学生而言是一种比较抽象的概念。通过类比磁场，磁感线，学生可以把握电场和电场线的概念和基本知识。磁体与磁体间的相互作用是通过磁场作用的，带电体与带电体之间的相互作用也是通过电场作用，它们都是客观存在的。电场对放入其中的电荷的力的作用及描述 （电场强弱）用电场强度，同时用比值定义了电场强度E=F/q；磁场对放入的电流元IL也有力的作用，同样利用比值定义了描述磁场强弱的物理量磁感应强度B=F/IL。同时磁感线与电场线也可以类比，电场线与等势线的类比，电场强度以及磁场强度之间类比都可以让学生更好的把握知识，减轻学习压力，提高学习效率。
3、速度与加速度
速度和加速度是高中物理必须掌握的基础知识，而加速度的理解一直以来都是新课的难点。速度与加速度有相似也有很大差别，课堂上通过对速度和加速度的类比，通过对速度的理解来理解加速度，让学生更深刻认识加速度，走出知识的误区。首先，从定义上，速度是用来描述物体位置变化（位移）快慢的一个物理量。对比加速度，加速度是指物体速度变化快慢的一个物理量，这里，用物体位置变化类比速度变化，既有大小也有方向，加速度的方向是与速度变化的方向一致的，有正有负。其次，从速度、速度变化量、速度变化率的区别联系中加深理解。当一个物体的速度大其加速度可以大，可以小也可以等于零。当物体的速度和加速度是同一个方向时，物体的运动速度会越来越大，而当物体的加速度和速度是反方向时物体的速度就会慢慢减下来。同样速度与加速度的类比与磁通量、磁通量变化量以及磁通量变化快慢也可以相类比。
4、电势能与重力势能
高中物理中还常把电势能和重力势能做类比，通过两者之间的联系可以将力学和电学相互贯通，便于学生形成知识网络。首先，从引入方式上，“重力势能”的概念是通过重力做功引出，重力做功，重力势能减少，且重力做功与路径无关；电场力做功同样与路径无关，电场力做正功对应电势能减少，从而引入“电势能”的概念。其次，从表达形式上，重力势能等于重力乘以高度，电势能则等于电荷的电荷量乘以该点的电势。这样，就将重力与电荷量，电势与高度，电势差与高度差这一系列的量进行类比，将抽象的量变形象，更方便学生的理解。另外，热学中的分子力做功与分子势能的关系也可类比在其中。
三、物理模型在教学中的类比应用
物理模型的归纳与总结往往是学好高中物理的重要手段。模型的复杂性和多样性，通常也成为了物理教学过程中的难点和重点。高中物理教学中，学生普遍听得懂，做不来，出现知与行的严重脱节。究其原因，就是知识的迁移能力太差。因此，教师如果能够多用模型与模型的类比进行授课，可以帮助学生及时的进行知识迁移，从而能够应对物理习题中的各种变化。
例如：平抛模型是初速度水平，合力为重力的运动。后续将一切初速度与合力垂直，合力为恒力的一切运动类比平抛模型，统称为类平抛模型。如带电离子在匀强电场中的偏转，在电场与重力场的复合场以及沿斜面运动（沿斜面向下的合力以及平行斜面的初速度）的物体都可以做类平抛运动。平抛运动的一切推论在类平抛中都适合，这样就将大量的运动模型归纳到一起，便于学生理解掌握。再如：竖直面内圆周运动规律时，老师可以将不同的模型进行归类，类比各种平面内圆周变化，绳球模型类比圆内侧圆周运动，杆球模型类比竖直圆环运动。另外，滑板木块模型与水平传送带模型也可进行类比，比较它们的运动过程以及能量转化方式，教师可以多将这种过程类比引入到课堂，让学生能够直观的看到物理过程的变化，找到区别与联系，引起学生对物理的兴趣，从而提高课堂学习效率。
四、物理教学方法的类比
高中物理知识板块多，题型更多，但是许多题型的解题方法却是相通的。教师在教学的时候需要对方法进行类比。例如同样是图像题，力学中有v-t图，x-t图像，a-t图以及F-t等等，在电场中也有E-x图，Ep-x图等等。虽然不同的章节，不同的横纵坐标，但是归结为统一的解题思路：先从图像直观得到纵坐标关于横坐标的变化关系，其次找准斜率的意义，面积的意义，实在无解，就将纵坐标关于横坐标的表达式写出来。教师在平日的教学中，要学会及时进行物理模型的归纳，也要在平时的习题讲解过程中总结学习方法，探究简单的解题方式。比如，用图像的思想可以解决许多复杂物理运动问题，比如v—t图。
总之，类比思想在高中物理中的运用，可以让学生在不同之处寻求相似之点，可以更好的掌握知识的共性，区分知识的不同点。类比教学思想可以有效地帮助学生理解记忆，避免机械化的记忆方式。在培养创造性思维的过程中，运用类比教学可使学生把自己所学的知识作为一个整体，使得知识之间的联系更加密切，同时还可以提高学生的思维反应能力，独立思考能力，知识总结能力，帮助学生更好的掌握高中物理。
参考文献：
[1]刘菊艳.浅谈新课程模式下高中物理学习能力的培养[J]；江西教育学院学报；2010，（03）.
[2]李衣康.付凉萍；浅谈高中物理教学中学生类比思维能力的培养[J]；重庆文理学院学报：自然科学版； 2007，（01）.