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[摘 要]在基础课程教育背景下，根据学校实际和学生特点进行音乐教学是培养学生音乐审美的重要基础，是适应社会进步与时代发展的必然选择，文章从开展中职音乐教学的必要性出发，首先分析了当前阶段我国中职音乐的教学现状，然后具体讨论了中职音乐教育主动适应基础教育课程改革的有效方法，希望对我国中职音乐教育的发展有所帮助。
[关键词]中职音乐；基础教育课程改革；方法
中图分类号：S860 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）26-0015-01
引言
音乐是我国基础教育中的重要组成部分，是学校进行美育教育的重点方法和途径，因此，中职音乐教学的开展不仅符合我国素质教育的基本要求，也是落实新课程改革的必然趋势。但是，就目前来看，我国中职音乐课程的教学中还存在一些问题，使中职音乐教学不能很好的适应基础教育改革，因此，在基础教育背景下，加强对中职音乐教学的研究有着十分积极的意义。
1 开展中职音乐教学的必要性
1.1 落实新课程改革的必然要求
音乐是人们表达情感、进行思想交流的重要载体，其独特的音响结构是展现人类文明的重要形态，同时，音乐所具有的较强的普遍性和感染力也是满足人类精神文明需求的重要艺术类型。中等职业学校和普通高级中学在学生的培养方向上虽然存在一定差异，然而美育教育方面却有着共性的要求，因此中职学生也要抓好音乐美育教育。在基础教育课程改革背景下，新课改对中职学校音乐工程的转变提出了更高的要求，使学生能够以一种轻松、和谐的方式，获得良好的音乐什么体验。
1.2 有利于学生形成健康的心理与健全的人格
随着年龄的增长及身体的发育，中职学生生理和心理正在发生着巨大变化，具有理解记忆力、逻辑思维、自我意志不断增强等特点。基于此，中职音乐的教学需要教师拥有较强的学生情绪把控能力，并且能够通过音乐引导学生对善恶、美丑的认识，进而能够引起思想上的共鸣，与音乐创作者一起领略音乐的美好，去伪存真。音乐教学是以教师示范演唱和演奏的方式来传递音乐语言的，教师通过生动形象及准确美感的音乐化语言将学生带到作品当中，促进其认真理解作者的创作心境，体会作品创作的意图，以培养其音乐鉴赏力，以促进中职学生形成健康的心理及健全的人格。
1.3 有利于中职学生职业道德的培养
对于职业院校来说，学生质量的整体水平并不会太高，但是，这也不代表中职学生就没有升学和学历以外的压力，就业压力一直压在学生的心头。而音乐课程的开展，就是为了缓解学生压力，其教学要点在于在帮助其熟练掌握劳动的技能同时，将美育和德育教育相结合，培养全方位发展、具有综合技能的人才。中职音乐教学能够以乐辅德、规范行为、净化心灵，最终达到增强学生道德修养的目的。
2 中职音乐教学现状
在基础课程教育课程改革背景下，中职音乐是重点服务项目之一，但是在实际教学过程中，中职音乐教育仍然存在一些问题，制约着中职音乐教学的发展：
一，认知程度不足。在教学实践中，多数中职院校讲师只注重相关课程的教学研究，并未对基础教育做出深入的理解和探究，“小农意识”严重，缺乏多音乐教育整体趋势的把握和认识
二，重视程度不足。在当前阶段，受社会上各种观念的影响，中职院校的相关领导并未对基础教育课程改革及音乐教学的重要性加以重视，导致大多数的音乐教师没有树立应有的中职音乐教学改革意识，加之院校领导并没有对相关课题的规划和研究，这也导致了中职院校对基础教育的忽视；
三，核心期刊选择倾向有失偏颇。关于音乐教育的核心期刊选择文章的内容倾向于“古典主义”式的“高深”文章，反而将关于基础教育的内容置之不理，削弱了讲师致力于基础教育的热情、主动，阻碍了基础教育的发展速度，使中职院校的音乐教育偏离了最初设定的为基础教育服务的轨道。
3 中职音乐教育适应基础教育课程改革的方法
3.1 优化中职音乐教育课程结构
对于非音乐专业的学生来说，日常的音乐教育只能算是专业音乐中的入门，但这也足以体现出音乐教育的特性：
第一，音乐层次较浅。在中职的学习阶段，音乐教育都是以基本知识為基础，对音乐领域只是浅尝辄止，并没有进行深入的教学。同时，中职学生也尚处于对音乐的学习阶段，并且由于课程和专业的限制，中职学生普遍缺乏对更深层次音乐的探索，对于音乐也只是专业课程以外的拓展；
第二，中职教育音乐强调实用知识的学习，音乐课程是一个巨大的学习体系，因此，中职学生难以对其进行很多知识的学习，但是对于基本实用知识的学习则相对比较容易办到。
3.2 创新中职音乐教学的课堂组织方式
在基础教育课程改革背景下，新课改所提出的自主、合作、探究的过程是一种较为理想的教育方式，这就要求中职音乐教师需要有意识地进行课堂教学新模式的探索。由于音乐作品具有典型性与多义性的特点，而中职学生之间客观上存在着个性、能力及水平的差异，因此中职学生的音乐赏析可以进行多元化理解和理会。中职音乐教学应打破传统的音乐教学模式，从“学生本位”的教学原则出发，采取各种形式的教学活动，如歌手比赛、歌曲合唱、歌舞晚会、记着问答以及举办艺术节等，这些都可以使学生在学中玩、玩中学，营造融洽和谐的音乐教学氛围。
3.3 注重音乐教学的情感艺术
指引学生形成正确的三观，具备正确的三观有利于促使学生形成正确的就业观和择业观，而学生形成了正确的就业、择业观，有利于维持社会稳定和安全，对维护企业的健康发展也起到了非常重要的作用。音乐作为一种感性艺术，其教学与欣赏一旦缺少了教师和学生的情感投入，音乐就失去了其所存在的审美价值，而这也正是教师对学生人生观和价值观进行引导的关键。因此，教师在进行音乐教学时，需要用充沛的音乐之情来感动学生，让学生愿意敞开心扉，让自己的情感在音乐中遨游，体会音乐之情的感恩效果，同时引导学生树立正确的人生观和价值观。从各个国家、各个年代的音乐家中可以发现，有很多音乐家为了追求自己的理想抱负和命运、恶势力作斗争的感人故事。因此，老师在上课的过程中除了可以用音乐之情感动学生以外，还能够通过这些感人故事，更加直接地激励学生，让学生能够在学习中具有坚定的信念和强大的毅力，在未来的人生道路中也具备这种精神，最终达到自己的人生目标。
结束语
总而言之，在新课改背景下，中职音乐教育要牢牢抓住这一机会，采取各种措施，切实树立基础教育服务观念，为基础教育课改这一复杂、长期性任务的实现打下良好的基础，进而能够在当前改革的环境中，掌握主动权，提升教学质量，促进中职学生音乐素养的提升，促进我国基础教育的发展。
参考文献
[1] 张苗.刍议中职音乐教学方式[J].教育教学论坛，2014，（21）：185-185.
[2] 陈余.谈中等职业学校音乐教学课程改革的建议[J].东方青年·教师，2013，（19）：25-25.
[3] 赵小玲.研究在中职音乐教育中如何主动适应基础教育课程改革[J].现代职业教育，2016（09）：127.
[4] 刘丹阳.中职音乐教学改革的路径探析[J].现代职业教育，2015（05）：65-66.
[关键词]中职音乐；基础教育课程改革；方法
中图分类号：S860 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）26-0015-01
引言
音乐是我国基础教育中的重要组成部分，是学校进行美育教育的重点方法和途径，因此，中职音乐教学的开展不仅符合我国素质教育的基本要求，也是落实新课程改革的必然趋势。但是，就目前来看，我国中职音乐课程的教学中还存在一些问题，使中职音乐教学不能很好的适应基础教育改革，因此，在基础教育背景下，加强对中职音乐教学的研究有着十分积极的意义。
1 开展中职音乐教学的必要性
1.1 落实新课程改革的必然要求
音乐是人们表达情感、进行思想交流的重要载体，其独特的音响结构是展现人类文明的重要形态，同时，音乐所具有的较强的普遍性和感染力也是满足人类精神文明需求的重要艺术类型。中等职业学校和普通高级中学在学生的培养方向上虽然存在一定差异，然而美育教育方面却有着共性的要求，因此中职学生也要抓好音乐美育教育。在基础教育课程改革背景下，新课改对中职学校音乐工程的转变提出了更高的要求，使学生能够以一种轻松、和谐的方式，获得良好的音乐什么体验。
1.2 有利于学生形成健康的心理与健全的人格
随着年龄的增长及身体的发育，中职学生生理和心理正在发生着巨大变化，具有理解记忆力、逻辑思维、自我意志不断增强等特点。基于此，中职音乐的教学需要教师拥有较强的学生情绪把控能力，并且能够通过音乐引导学生对善恶、美丑的认识，进而能够引起思想上的共鸣，与音乐创作者一起领略音乐的美好，去伪存真。音乐教学是以教师示范演唱和演奏的方式来传递音乐语言的，教师通过生动形象及准确美感的音乐化语言将学生带到作品当中，促进其认真理解作者的创作心境，体会作品创作的意图，以培养其音乐鉴赏力，以促进中职学生形成健康的心理及健全的人格。
1.3 有利于中职学生职业道德的培养
对于职业院校来说，学生质量的整体水平并不会太高，但是，这也不代表中职学生就没有升学和学历以外的压力，就业压力一直压在学生的心头。而音乐课程的开展，就是为了缓解学生压力，其教学要点在于在帮助其熟练掌握劳动的技能同时，将美育和德育教育相结合，培养全方位发展、具有综合技能的人才。中职音乐教学能够以乐辅德、规范行为、净化心灵，最终达到增强学生道德修养的目的。
2 中职音乐教学现状
在基础课程教育课程改革背景下，中职音乐是重点服务项目之一，但是在实际教学过程中，中职音乐教育仍然存在一些问题，制约着中职音乐教学的发展：
一，认知程度不足。在教学实践中，多数中职院校讲师只注重相关课程的教学研究，并未对基础教育做出深入的理解和探究，“小农意识”严重，缺乏多音乐教育整体趋势的把握和认识
二，重视程度不足。在当前阶段，受社会上各种观念的影响，中职院校的相关领导并未对基础教育课程改革及音乐教学的重要性加以重视，导致大多数的音乐教师没有树立应有的中职音乐教学改革意识，加之院校领导并没有对相关课题的规划和研究，这也导致了中职院校对基础教育的忽视；
三，核心期刊选择倾向有失偏颇。关于音乐教育的核心期刊选择文章的内容倾向于“古典主义”式的“高深”文章，反而将关于基础教育的内容置之不理，削弱了讲师致力于基础教育的热情、主动，阻碍了基础教育的发展速度，使中职院校的音乐教育偏离了最初设定的为基础教育服务的轨道。
3 中职音乐教育适应基础教育课程改革的方法
3.1 优化中职音乐教育课程结构
对于非音乐专业的学生来说，日常的音乐教育只能算是专业音乐中的入门，但这也足以体现出音乐教育的特性：
第一，音乐层次较浅。在中职的学习阶段，音乐教育都是以基本知识為基础，对音乐领域只是浅尝辄止，并没有进行深入的教学。同时，中职学生也尚处于对音乐的学习阶段，并且由于课程和专业的限制，中职学生普遍缺乏对更深层次音乐的探索，对于音乐也只是专业课程以外的拓展；
第二，中职教育音乐强调实用知识的学习，音乐课程是一个巨大的学习体系，因此，中职学生难以对其进行很多知识的学习，但是对于基本实用知识的学习则相对比较容易办到。
3.2 创新中职音乐教学的课堂组织方式
在基础教育课程改革背景下，新课改所提出的自主、合作、探究的过程是一种较为理想的教育方式，这就要求中职音乐教师需要有意识地进行课堂教学新模式的探索。由于音乐作品具有典型性与多义性的特点，而中职学生之间客观上存在着个性、能力及水平的差异，因此中职学生的音乐赏析可以进行多元化理解和理会。中职音乐教学应打破传统的音乐教学模式，从“学生本位”的教学原则出发，采取各种形式的教学活动，如歌手比赛、歌曲合唱、歌舞晚会、记着问答以及举办艺术节等，这些都可以使学生在学中玩、玩中学，营造融洽和谐的音乐教学氛围。
3.3 注重音乐教学的情感艺术
指引学生形成正确的三观，具备正确的三观有利于促使学生形成正确的就业观和择业观，而学生形成了正确的就业、择业观，有利于维持社会稳定和安全，对维护企业的健康发展也起到了非常重要的作用。音乐作为一种感性艺术，其教学与欣赏一旦缺少了教师和学生的情感投入，音乐就失去了其所存在的审美价值，而这也正是教师对学生人生观和价值观进行引导的关键。因此，教师在进行音乐教学时，需要用充沛的音乐之情来感动学生，让学生愿意敞开心扉，让自己的情感在音乐中遨游，体会音乐之情的感恩效果，同时引导学生树立正确的人生观和价值观。从各个国家、各个年代的音乐家中可以发现，有很多音乐家为了追求自己的理想抱负和命运、恶势力作斗争的感人故事。因此，老师在上课的过程中除了可以用音乐之情感动学生以外，还能够通过这些感人故事，更加直接地激励学生，让学生能够在学习中具有坚定的信念和强大的毅力，在未来的人生道路中也具备这种精神，最终达到自己的人生目标。
结束语
总而言之，在新课改背景下，中职音乐教育要牢牢抓住这一机会，采取各种措施，切实树立基础教育服务观念，为基础教育课改这一复杂、长期性任务的实现打下良好的基础，进而能够在当前改革的环境中，掌握主动权，提升教学质量，促进中职学生音乐素养的提升，促进我国基础教育的发展。
参考文献
[1] 张苗.刍议中职音乐教学方式[J].教育教学论坛，2014，（21）：185-185.
[2] 陈余.谈中等职业学校音乐教学课程改革的建议[J].东方青年·教师，2013，（19）：25-25.
[3] 赵小玲.研究在中职音乐教育中如何主动适应基础教育课程改革[J].现代职业教育，2016（09）：127.
[4] 刘丹阳.中职音乐教学改革的路径探析[J].现代职业教育，2015（05）：65-66.