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摘 要：VBSE课程教学是一种全新的经管类综合实训平台，通过将企业搬进校园的教学方式让学生能够更好的贴近企业的工作流程和工作规范，达到应用型人才培养目标的要求。本文主要基于课改背景、VBSE平台的课程特征、课程改革落实情况等，探讨分析VBSE课程的教学效果，为经管类及应用型人才培养提供一定参考。
关键词：VBSE课程特征；课程改革；实践教学模式
一、课改背景
2014年4月，教育部等三部门印发了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，对地方本科高校转型发展作出了顶层设计，明确提出：采取试点推动、示范引领等方式，引导一批本科高等学校向应用技术类型高校转型发展，支持定位于地方经济社会发展的本科高校实行综合改革。在当前的社会环境下，为了能更好地与企业招聘人才需求相适应，贯彻落实我省关于地方本科高校转型发展要求，改革人才培养模式，适应社会需求和促进学生就业，我校成功引入“VBSE”虚拟商业社会环境综合实训平台，于是借助于“VBSE”系统的企业仿真综合实训课程应运而生。
二、课程简介
（1）关于VBSE
VBSE（Virtual Business Social Environment，虚拟商业社会环境），基于新一代的产业经济形态，构建一个集市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境为一体的虚拟商业社会环境。通过模拟现实岗位工作内容、业务流程，将学生置身其中进行岗位分工、角色扮演、业务运作，培养在现代商业社会中从事经济活动所需的岗位技能、职业素养等一系列能力。
（2）基于VBSE的课程特征
第一：仿真性。“VBSE”平台的仿真性体现在整个平台完全仿照在线式的公司制组织形式，其设计的原形就是真实存在的并且运营良好的公司内部体系。平台通过对机构设置、运行环境、业务流程等方面的设计，突出了平台的仿真性，在完全真实的在线平台中参与实践，学生的体验性更好，实训也会取得更好的效果。
第二：对抗性。“VBSE”平台的对抗性体现了经济市场中的竞争性，有竞争才有压力，才会激发同学实践的热情和动力，增强课堂中和课后学生的自主学习能力，学生们会在相互的竞争中实现对专业课程的有效运用。
第三：跨专业性。“VBSE”平台是虚拟并且完善的公司制发展体系，一个公司内部运营会运用到多种学科的综合知识。该平台的实践强调的是跨专业性、综合型，团队之间相互合作，也会加深同学的团队合作精神，增进友谊，旨在培养全面化的专业化人才。
三、课程改革落实情况
（一）考核标准的转变
基于VBSE的企业仿真综合实训课程重视学生学习态度，强化能力训练与培养，弱化纯理论考核，注重过程考核，实行权重考核、能极大地调动了学生学习的积极性和自主性，考核部分主要包括教师环节评分、考核阶段、个人自评与团队互评、考勤签到等部分。
（二）师资力量的转变
本课程是一个综合性、实践性和和与企业经营管理紧密结合的课程，横跨多个专业领域。基于以上特点，该课程配置有三名教师，一名教师主要负责制造公司、工贸公司、商贸公司等三种类型公司的所有涉及财务业务的学习与指导；一名教师主要负责三种类型公司的所有涉及采购、生产、销售等环节流程业务的学习与指导；一名教师主要负责包含工商局、税务局等在内的外围組织相关业务。
（三）教学方法的转变
教学过程中，以基本操作和流程为主，教师授课主要是利用平台进行授课，以推送知识点任务的方式进行。学生学习载体为接受教师推送的任务，呈现在学生面前的任务主要有各类知识点，有知识点的flash、教学 PPT以及电子教材等。课程教学过程中主要以下教学方法：
（1）情景教学法。在VBSE实训环境中，一方面各个主体公司、外围机构、网络等的设置使学生置身于真实的商业环境中；另一方面学生通过团队组建等构成不同组织机构，在本组织中通过寻找目标客户、价格谈判、签订购销合同、账务处理等程序使学生置身于公司经营情境中。
（2）任务驱动法。学生从团队组建、岗位体验各部门流程到最后的实训总结，全程以任务为驱动，教师在教学过程中起到穿针引线的作用。在这个过程中，教师是参与者、任务的下达者以及完成任务时的帮助者。
（四）课堂形式的转变
本课程采用开放的、变革性的教学方式，从课程介绍、系统培训到CEO竞选、组织招聘，任课老师将任务推送后，具体业务及流程全部由学生自主操作，学生自主报名、发表竞选演讲、拉票环节、竞选成功后的上任、以及招聘员工、制作简历、应聘上岗等等，几乎都可以由学生根据自己的意愿选择自己心仪的岗位角色，进而激发学生主动学习的欲望与能力。让学生可以真正实现在“动” 中“学”，在“学”中“做”，在行动中认知，在对抗中思考，在实践中协作，在真实经济环境中体验岗位和专业的教学效果。
（1）VBSE为学生构建了一个真实的企业环境。
VBSE在课堂上搭建起了一个虚拟的商业社会环境，在这个虚拟商业社会平台内，设有真实商业社会环境中典型的单位、部门和岗位，学生能够自主选择工作岗位，各企业内部设有相应的职能部门、业务流程、软件操作系统、实际业务案例，且配备有大量高仿真实训材料。同时，相关职能部门的存在，也在客观上要求学生必须严格遵循相关的法律规定以及企业具体的各项制定和业务流程，从而训练经管类专业学生合规经营管理所必需的专业能力、执行能力、决策能力以及创新创业等能力，培养提升学生的全局意识和综合职业素养，为其以后在实际工作中的业务工作打下坚实的基础。
（2）VBSE帮助学校建立新的实践教学模式，提高教学质量。
VBSE融合了多种教学形式与教学手段，整套虚拟商业社会环境平台配备有详尽完善的实训资料、软件平台，通过多媒体演示教学、案例教学、交互讨论式教学教学方法，让学生在工作岗位上一边实践，一边接受新知识新能力的培养，学生在融入模拟经营的过程中获得全方位、立体化、系统性的知识学习与能力训练。帮助学校建立起了“知识传授、能力培养、素质教育”三位一体的崭新教学模式，大大提升了教学效果和教学质量。
（3）VBSE有助提高学生的综合素质，提升就业竞争力。
在工作中，学生难免会遇到各种实际问题，这就需要学生结合所学知识，进行部门沟通交流、甚至利用网络、寻求解决之道。学生在VBSE平台完成任务与解决问题的过程中，可以训练提升学生的执行能力、决策能力和创新能力，帮助学生更真切的感受现代商业社会环境下的企业经营，使学生学会学习、学会思考、学会工作，从而培养自身的全局意识、专业使命和综合职业素养，成为未来工作单位所需的高潜质、实用性岗位人才。
四、总结述评
总之，开设基于VBSE的企业仿真综合实训这门课，实现了学校对人才培养的目标与企业需求的对接，实现了校企联合育人的目标，能够使会计学专业、市场营销学等经管类专业学生做到毕业即上岗，这也正是应用型人才培养目标要求，也是教学改革的内在要求，更是当今社会经济不断发展和信息化不断提升的时代趋势要求。
参考文献：
[1] 浅论VBSE实训在应用型本科财务管理专业教学中的实践和探索[J].王娟.四川文理学院学报.2018（04）
[2] 吕永霞.VBSE在职业院校会计专业实践教学模式的实施[J].中国市场，2015，（19）：101.
[3] 胡晓玲.基于VBSE虚拟商业社会环境的高职会计专业实践教学策略分析[J].经贸实践，2017，（24）：56.
关键词：VBSE课程特征；课程改革；实践教学模式
一、课改背景
2014年4月，教育部等三部门印发了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，对地方本科高校转型发展作出了顶层设计，明确提出：采取试点推动、示范引领等方式，引导一批本科高等学校向应用技术类型高校转型发展，支持定位于地方经济社会发展的本科高校实行综合改革。在当前的社会环境下，为了能更好地与企业招聘人才需求相适应，贯彻落实我省关于地方本科高校转型发展要求，改革人才培养模式，适应社会需求和促进学生就业，我校成功引入“VBSE”虚拟商业社会环境综合实训平台，于是借助于“VBSE”系统的企业仿真综合实训课程应运而生。
二、课程简介
（1）关于VBSE
VBSE（Virtual Business Social Environment，虚拟商业社会环境），基于新一代的产业经济形态，构建一个集市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境为一体的虚拟商业社会环境。通过模拟现实岗位工作内容、业务流程，将学生置身其中进行岗位分工、角色扮演、业务运作，培养在现代商业社会中从事经济活动所需的岗位技能、职业素养等一系列能力。
（2）基于VBSE的课程特征
第一：仿真性。“VBSE”平台的仿真性体现在整个平台完全仿照在线式的公司制组织形式，其设计的原形就是真实存在的并且运营良好的公司内部体系。平台通过对机构设置、运行环境、业务流程等方面的设计，突出了平台的仿真性，在完全真实的在线平台中参与实践，学生的体验性更好，实训也会取得更好的效果。
第二：对抗性。“VBSE”平台的对抗性体现了经济市场中的竞争性，有竞争才有压力，才会激发同学实践的热情和动力，增强课堂中和课后学生的自主学习能力，学生们会在相互的竞争中实现对专业课程的有效运用。
第三：跨专业性。“VBSE”平台是虚拟并且完善的公司制发展体系，一个公司内部运营会运用到多种学科的综合知识。该平台的实践强调的是跨专业性、综合型，团队之间相互合作，也会加深同学的团队合作精神，增进友谊，旨在培养全面化的专业化人才。
三、课程改革落实情况
（一）考核标准的转变
基于VBSE的企业仿真综合实训课程重视学生学习态度，强化能力训练与培养，弱化纯理论考核，注重过程考核，实行权重考核、能极大地调动了学生学习的积极性和自主性，考核部分主要包括教师环节评分、考核阶段、个人自评与团队互评、考勤签到等部分。
（二）师资力量的转变
本课程是一个综合性、实践性和和与企业经营管理紧密结合的课程，横跨多个专业领域。基于以上特点，该课程配置有三名教师，一名教师主要负责制造公司、工贸公司、商贸公司等三种类型公司的所有涉及财务业务的学习与指导；一名教师主要负责三种类型公司的所有涉及采购、生产、销售等环节流程业务的学习与指导；一名教师主要负责包含工商局、税务局等在内的外围組织相关业务。
（三）教学方法的转变
教学过程中，以基本操作和流程为主，教师授课主要是利用平台进行授课，以推送知识点任务的方式进行。学生学习载体为接受教师推送的任务，呈现在学生面前的任务主要有各类知识点，有知识点的flash、教学 PPT以及电子教材等。课程教学过程中主要以下教学方法：
（1）情景教学法。在VBSE实训环境中，一方面各个主体公司、外围机构、网络等的设置使学生置身于真实的商业环境中；另一方面学生通过团队组建等构成不同组织机构，在本组织中通过寻找目标客户、价格谈判、签订购销合同、账务处理等程序使学生置身于公司经营情境中。
（2）任务驱动法。学生从团队组建、岗位体验各部门流程到最后的实训总结，全程以任务为驱动，教师在教学过程中起到穿针引线的作用。在这个过程中，教师是参与者、任务的下达者以及完成任务时的帮助者。
（四）课堂形式的转变
本课程采用开放的、变革性的教学方式，从课程介绍、系统培训到CEO竞选、组织招聘，任课老师将任务推送后，具体业务及流程全部由学生自主操作，学生自主报名、发表竞选演讲、拉票环节、竞选成功后的上任、以及招聘员工、制作简历、应聘上岗等等，几乎都可以由学生根据自己的意愿选择自己心仪的岗位角色，进而激发学生主动学习的欲望与能力。让学生可以真正实现在“动” 中“学”，在“学”中“做”，在行动中认知，在对抗中思考，在实践中协作，在真实经济环境中体验岗位和专业的教学效果。
（1）VBSE为学生构建了一个真实的企业环境。
VBSE在课堂上搭建起了一个虚拟的商业社会环境，在这个虚拟商业社会平台内，设有真实商业社会环境中典型的单位、部门和岗位，学生能够自主选择工作岗位，各企业内部设有相应的职能部门、业务流程、软件操作系统、实际业务案例，且配备有大量高仿真实训材料。同时，相关职能部门的存在，也在客观上要求学生必须严格遵循相关的法律规定以及企业具体的各项制定和业务流程，从而训练经管类专业学生合规经营管理所必需的专业能力、执行能力、决策能力以及创新创业等能力，培养提升学生的全局意识和综合职业素养，为其以后在实际工作中的业务工作打下坚实的基础。
（2）VBSE帮助学校建立新的实践教学模式，提高教学质量。
VBSE融合了多种教学形式与教学手段，整套虚拟商业社会环境平台配备有详尽完善的实训资料、软件平台，通过多媒体演示教学、案例教学、交互讨论式教学教学方法，让学生在工作岗位上一边实践，一边接受新知识新能力的培养，学生在融入模拟经营的过程中获得全方位、立体化、系统性的知识学习与能力训练。帮助学校建立起了“知识传授、能力培养、素质教育”三位一体的崭新教学模式，大大提升了教学效果和教学质量。
（3）VBSE有助提高学生的综合素质，提升就业竞争力。
在工作中，学生难免会遇到各种实际问题，这就需要学生结合所学知识，进行部门沟通交流、甚至利用网络、寻求解决之道。学生在VBSE平台完成任务与解决问题的过程中，可以训练提升学生的执行能力、决策能力和创新能力，帮助学生更真切的感受现代商业社会环境下的企业经营，使学生学会学习、学会思考、学会工作，从而培养自身的全局意识、专业使命和综合职业素养，成为未来工作单位所需的高潜质、实用性岗位人才。
四、总结述评
总之，开设基于VBSE的企业仿真综合实训这门课，实现了学校对人才培养的目标与企业需求的对接，实现了校企联合育人的目标，能够使会计学专业、市场营销学等经管类专业学生做到毕业即上岗，这也正是应用型人才培养目标要求，也是教学改革的内在要求，更是当今社会经济不断发展和信息化不断提升的时代趋势要求。
参考文献：
[1] 浅论VBSE实训在应用型本科财务管理专业教学中的实践和探索[J].王娟.四川文理学院学报.2018（04）
[2] 吕永霞.VBSE在职业院校会计专业实践教学模式的实施[J].中国市场，2015，（19）：101.
[3] 胡晓玲.基于VBSE虚拟商业社会环境的高职会计专业实践教学策略分析[J].经贸实践，2017，（24）：56.