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摘要：生活和数学有着密不可分的关系，数学教师要积极的在课堂教学中将数学和生活情境进行有效的连接，不断的激发学生数学学习的兴趣，大幅度的降低学生数学学习的难度，让学生在生活中去理解和感知数学。本文将在讨论在初中数学课堂开展生活化教学的意义的基础上，就初中数学课堂开展生活化教学的策略进行探索。
关键词：初中数学;生活化教学;策略;探究
所谓生活化教学简单的来说就是指将课堂的数学教学活动和班级学生的日常生活情境相融合，让学生在深入的体验生活中学习相对应的数学知识与技能，并反过来解决生活中的一些实际问题的一种教学策略或者教学模式，我们要对此有一个具体的感知，并在此基础上不断的探索数学课堂开展生活化教学的有效方法和策略。
一、开展生活化教学的意义
在数学课堂开展生活化教学具有十分积极的意义，一方面，生活化教学借助生活化的素材、生活化的案例，对相应的数学情境进行趣味性的呈现，有助于激发班级学生的对相应数学知识内容的学习兴趣，也有助于让学生在熟悉的情境中较好的感知和理解数学知识内容，进而不断的促进课堂教学效率的提升。另一方面，生活化教学将枯燥的课堂学习和学生的日常生活相衔接，让学生以生活化的问题为学习的动力，从更高的层面上开展数学学习和研究，进一步让学生理解了数学学习的意义，增强了学生解决生活问题与学以致用的能力，有利于学生的数学学科素养的形成和巩固，数学教师要对生活化教学引入数学课堂的意义和作用有一个深刻的感知和理解，并积极的探索在数学课堂有效开展生活化教学的方法和策略，全面的助力课堂教学质量的提升。
二、开展生活化教学的策略
（一）要整合教材资源
初中数学教材中包含有数量丰富的生活化教学资源，数学教师要对这些资源进行有效的整合，以在开展生活化教学的过程中更为合理与高效的应用这些资源，不断的激发数学课堂的教学活力，全面的提升课堂的教学质量。一方面数学教师要深挖教材中的生活化资源，并对其进行有效的整合，如可以按照某一主题或者某一具体元素，将这些生活化资源进行整合，像正数与负数模块内容包含零上或者零下摄氏度、海拔高度、位移以及加速度等生活情境;有理数的乘方模块内容中包含阿凡提和印度国王的有趣小故事;旋转模块内容中包含轴对称图形、中心对称图形等生活化的内容，数学教师要合理的将这些内容进行归类和梳理，并探索有效将这些生活化内容进行呈现的方法。另一方面，在挖掘教材资源的前提下，初中数学教师要积极的结合具体的教学内容、学生的实际情况，对这些生活化资源进行有效的拓展，如增添一些具有时代感、趣味性更强的生活化资源，像一些古代数学科学家的故事、我国现代科学家不懈努力、永攀科学高峰的感人事迹以及一些名人名言、数学成语故事、小笑话等等，促进课堂开展高效的生活化教学。
（二）要创设生活情境
良好的生活化情境有助于给班级学生一种亲切感，激发学生的数学学习兴趣，并有效的降低学生数学学习的难度，因此，数学教师在开展生活化教学的过程中要积极的构建贴近学生生活、逼真具体的生活化情境。例如，在学习轴对称模块内容时，数学教师可以向学生具体的展示生活化例子，如一双运动鞋、一条左右对称的裤子、传统的木门以及筷子、剪纸等等，让学生根据这些具体的特征来更好的感知轴对称图形的特性，强化对该节课的认知和理解。又例如，在学习平行线模块相应的内容时，教师可以向学生展示電线杆上平行的电线、两根平行树立的旗杆、汽车在笔直的公路上行驶等等，让学生深刻的理解和感知平行线的特点，有助于提升课堂的教学效果。当然，在开展生活化教学的过程中，需要教师根据具体的教学内容对生活化情境进行合理的优化，以让所创设的生活化情境更具有感召力。
（三）要布置生活作业
作业是课堂教学的重要延伸，数学教师要在生活化教学的过程中积极的为学生布置具有浓浓生活气味的作业，让学生在作业中感受生活和数学的紧密联系。例如，在学习了数据的收集与表示模块内容时，教师不妨引导学生在课下对班级学生的身高和爱好进行调查，并将这些数据进行汇总制作成扇形统计图，让学生在这个过程中去体会数据收集的意义，在学习了勾股定理模块内容后，教师不妨让学生去上网查一下是哪个国家最先发现勾股定理内容的，在学习了平行四边形模块内容后，教师不妨让学生看一下生活中都有哪些平行四边物体，并让学生对这些物体进行观察，体会平行四边形的性质和特征，从而在生活化的作业布置中强化学生对相应知识内容的理解和学习，不断的提升课堂的教学质量。
综上所述，初中数学教师要充分的认识到生活化教学的本质内涵以及在数学课堂开展生活化教学的意义，并在具体的生活化教学中要合理的进行教材资源的整合、积极的创设有效的生活情境、布置有趣的生活化作业，让初中学生更好的在生活中去体验数学，更好的借助数学知识来解决生活问题，从而助力学生数学学科素养的形成和巩固。
参考文献：
[1]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）：41-42.
[2]张玉斌.在生活中寻找数学——论初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：84.
关键词：初中数学;生活化教学;策略;探究
所谓生活化教学简单的来说就是指将课堂的数学教学活动和班级学生的日常生活情境相融合，让学生在深入的体验生活中学习相对应的数学知识与技能，并反过来解决生活中的一些实际问题的一种教学策略或者教学模式，我们要对此有一个具体的感知，并在此基础上不断的探索数学课堂开展生活化教学的有效方法和策略。
一、开展生活化教学的意义
在数学课堂开展生活化教学具有十分积极的意义，一方面，生活化教学借助生活化的素材、生活化的案例，对相应的数学情境进行趣味性的呈现，有助于激发班级学生的对相应数学知识内容的学习兴趣，也有助于让学生在熟悉的情境中较好的感知和理解数学知识内容，进而不断的促进课堂教学效率的提升。另一方面，生活化教学将枯燥的课堂学习和学生的日常生活相衔接，让学生以生活化的问题为学习的动力，从更高的层面上开展数学学习和研究，进一步让学生理解了数学学习的意义，增强了学生解决生活问题与学以致用的能力，有利于学生的数学学科素养的形成和巩固，数学教师要对生活化教学引入数学课堂的意义和作用有一个深刻的感知和理解，并积极的探索在数学课堂有效开展生活化教学的方法和策略，全面的助力课堂教学质量的提升。
二、开展生活化教学的策略
（一）要整合教材资源
初中数学教材中包含有数量丰富的生活化教学资源，数学教师要对这些资源进行有效的整合，以在开展生活化教学的过程中更为合理与高效的应用这些资源，不断的激发数学课堂的教学活力，全面的提升课堂的教学质量。一方面数学教师要深挖教材中的生活化资源，并对其进行有效的整合，如可以按照某一主题或者某一具体元素，将这些生活化资源进行整合，像正数与负数模块内容包含零上或者零下摄氏度、海拔高度、位移以及加速度等生活情境;有理数的乘方模块内容中包含阿凡提和印度国王的有趣小故事;旋转模块内容中包含轴对称图形、中心对称图形等生活化的内容，数学教师要合理的将这些内容进行归类和梳理，并探索有效将这些生活化内容进行呈现的方法。另一方面，在挖掘教材资源的前提下，初中数学教师要积极的结合具体的教学内容、学生的实际情况，对这些生活化资源进行有效的拓展，如增添一些具有时代感、趣味性更强的生活化资源，像一些古代数学科学家的故事、我国现代科学家不懈努力、永攀科学高峰的感人事迹以及一些名人名言、数学成语故事、小笑话等等，促进课堂开展高效的生活化教学。
（二）要创设生活情境
良好的生活化情境有助于给班级学生一种亲切感，激发学生的数学学习兴趣，并有效的降低学生数学学习的难度，因此，数学教师在开展生活化教学的过程中要积极的构建贴近学生生活、逼真具体的生活化情境。例如，在学习轴对称模块内容时，数学教师可以向学生具体的展示生活化例子，如一双运动鞋、一条左右对称的裤子、传统的木门以及筷子、剪纸等等，让学生根据这些具体的特征来更好的感知轴对称图形的特性，强化对该节课的认知和理解。又例如，在学习平行线模块相应的内容时，教师可以向学生展示電线杆上平行的电线、两根平行树立的旗杆、汽车在笔直的公路上行驶等等，让学生深刻的理解和感知平行线的特点，有助于提升课堂的教学效果。当然，在开展生活化教学的过程中，需要教师根据具体的教学内容对生活化情境进行合理的优化，以让所创设的生活化情境更具有感召力。
（三）要布置生活作业
作业是课堂教学的重要延伸，数学教师要在生活化教学的过程中积极的为学生布置具有浓浓生活气味的作业，让学生在作业中感受生活和数学的紧密联系。例如，在学习了数据的收集与表示模块内容时，教师不妨引导学生在课下对班级学生的身高和爱好进行调查，并将这些数据进行汇总制作成扇形统计图，让学生在这个过程中去体会数据收集的意义，在学习了勾股定理模块内容后，教师不妨让学生去上网查一下是哪个国家最先发现勾股定理内容的，在学习了平行四边形模块内容后，教师不妨让学生看一下生活中都有哪些平行四边物体，并让学生对这些物体进行观察，体会平行四边形的性质和特征，从而在生活化的作业布置中强化学生对相应知识内容的理解和学习，不断的提升课堂的教学质量。
综上所述，初中数学教师要充分的认识到生活化教学的本质内涵以及在数学课堂开展生活化教学的意义，并在具体的生活化教学中要合理的进行教材资源的整合、积极的创设有效的生活情境、布置有趣的生活化作业，让初中学生更好的在生活中去体验数学，更好的借助数学知识来解决生活问题，从而助力学生数学学科素养的形成和巩固。
参考文献：
[1]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）：41-42.
[2]张玉斌.在生活中寻找数学——论初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：84.