论文部分内容阅读
一、课题的背景分析
(一)问题的提出:国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出:大力加强校园文化建设,优化校园育环境,使中小学成为弘扬正气,团结友爱,生动活泼,秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台,大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化,创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围,形成自己的文化意识和学校个性,通过它来影响和熏陶学生,促进学生健康成长。
(二)研究评述
《现代汉语辞典》对特色的解释为:事物所表现的独特的色彩、风格。可以这样说,特色就是个性,个性就是特色。所谓“特色班级“是将特色引申到班集体建设上来,所谓特色班级,就是指个性化的班级。特色班级的内涵是指在先进的教育思想指导下,从本班实际出发,在所有成员参与下,形成的独特的、稳定的、良好的班风班貌,并取得良好教育教学成效的班级。这里应指出的是,特色班级与班级特色不同。班级特色是指班级工作的某一个方面形成特色,是局部特色,如体育大课间活动组织、兴趣小组活动开展、学生学习小组互帮互助、卫生保洁工作、教室布置、学生书画等才艺表现等,总之,是班级展现给人的一些亮点。而特色班级则是特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面,体现出独特的班级整体风格。由于每个班级的个性不同,每个班级都是一个潜在的特色班级,每一个班级都可以成长为特色班级。当前学校发展存在均衡化的趋向,那么在这种趋向下,学校如何寻求个性化发展,如何克服千校一面,千班一面的状况,真正体现“人无我有,人有我优,人优我特”的具有时代性的竞争性的个性化的理念, 实现以班班有特色,人人有个性来促进学校的个性化和特色化发展。要搞班级特色建设是系统工程,是创造性工作,就需要老师去思考;去探索;去反思;去提炼;去总结,并不断循环。这一过程实质上是教师自我提升的过程,是专业化成长的过程,是教师提高自己核心竞争力的过程。
(三)研究的意义
现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律,千“班”一面,给学生严重造成的审美疲劳,无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念,要求我们在班级管理中必须关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。因此培养学生良好品质,构建有特色的班级文化,形成有自身特色的校园文化,既符合新课程理念下的教育需求,也是学生个体发展的需要。
(四)研究的价值:
⑴通过研究,探索出小学班主任成长和班级特色建设之间的规律,丰富班主任专业化发展的理论,充实特色班级建设的典型范例,促进班主任专业化发展与班集体建设的理论发展,使广大小学班主任成为专业的教育者,引导他们研究学生、研究班级,努力把自己的班级建设成为富有文化特色的班集体。⑵通过研究让学生自己来教育自己,帮助学生规范自己的行为,使他们形成良好的品质。
(五)研究创新
基于上面的认识,我们提出了《注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究》课题,以期通过本课题的研究,从实践的层面积极探索班级特色文化建设的内涵、特征、类型的本质内容,以及培养学生良好品质的有效策略,构建新型的个性化班级管理模式,为学生的成长创造良好的文化环境和氛围,张扬学生个性,创建一种充满人情味的个性班级文化,以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。
二、课题的概念的界定
(一)特色
“特色”《现代汉语辞典》对特色的解释为事物所表现的独特的色彩、风格。它是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式,是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的,是其所属事物独有的。可以这样说,特色就是个性,个性就是特色。
(二)班级特色
是班级教师和学生在班级活动和交往过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理及其物化的表现形式。包含班级特有的物质文化和精神文化,对培养班级学生良好的品质发展具有积极的效应。班级特色是特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面,体现出独特的班级整体风格。班级特色注重生活教育,培养负责,自律,诚信等自我管理的能力,强调个人良好习惯、品质的培养。
这里应指出的是,特色班级与班级特色不同。特色班级是指班级工作的某一个方面形成特色,是局部特色,如体育大课间活动组织、兴趣小组活动开展、学生学习小组互帮互助、卫生保洁工作、教室布置、学生书画等才艺表现等,总之,是班级展现给人的一些亮点。而班级特色的内涵是指在先进的教育思想指导下,从本班实际出发,在所有成员参与下,每个人都能养成良好的品质和习惯,形成的独特的、稳定的、良好的班风班貌,并取得良好教育教学成效的班级。
三、课题研究的主要目标和具体内容
(一)课题研究的主要目标
1教师通过自我学习、自我实践,巩固教师专业思想,提升教师专业精神,树立改革和创新意识,培养德育科研意识和能力,牢固树立育人为本,为了每一位学生发展的育人理念,提高创建班级特色的能力。
2通过班级特色建设的平台,形成师生互动,从学生身心发展的规律出发,按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则,用学生喜闻乐见的形式教育人,塑造人;只有发挥活动育人、环境育人的工作优势,让学生在潜移默化中受到教育,获得启发,养成良好的品质。
3通过班级特色建设,借助文化的力量,通过潜移默化的方式,促进学生全面健康发展,形成独特的校园文化,让学生在具体的情境中,在生活中得到情感的熏陶和道德品质的锤炼。
(二)课题研究的具体内容
1小学班级特色建设的设计策略和操作。
2小学教师结合自身所教学科特点,有针对性的给予指导,培养学生良好的品质。
3以提高班主任创建特色班级的能力为突破口,提升班主任建设班级的指导能力。 4使学生养成良好的学习习惯,变被动为主动,变“要我学”为“我要学”。
5设计有创意的为学生喜闻乐见并有参与欲望的活动,培养学生良好的品质,树立良好的班风。
四、课题研究的主要方法和基本步骤
(一)课题研究主要方法
1文献研究法。通过查询有关方面资料,了解国内有关小学班主任专业化发展与班级特色创建的经验动态。
2行动研究法。通过实践研究,探索小学班主任专业化自我发展策略创建班级特色的策略。
3教育调查法。了解课题研究前后班主任专业知识、技能变化和学生综合素养的变化。
4个案研究法。及时发现具有典型意义的班主任及班级特色建设,并宣传推广。
5其他有关方法。
(二)课题研究具体步骤
第一阶段(2009年7月-12月)启动阶段
(1)制定课题的研究方案。(2)组建研究网络,制定研究制度。(3)班主任完成自我发展计划。(4)设计有关调查问卷并分析。
第二阶段(2010年2月-2011年2月)实施阶段
(1)培训中青年班主任。(2)2010年2月至5月选取5个班级进行以综合实践活动为特色的班级创建,其他班级进行合格班级创建。(3)2010年6月至9月制定《学校班级特色创建标准》,创建班级特色工作辐射全校。(4)2010年10月至2011年2月,进一步深化研究,推广班主任专业自我发展的典型,创建班级特色典型。
第三阶段(2011年3月-6月)总结阶段
(1)课题组成员撰写有关论文。(2)全面总结实验研究,完成结题报告。
五、预期成果
1“注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究”课题结题报告。
2“注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究”论文集。
3“注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究”活动资料汇编。
4“注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究”课题研究报告。
六、组织领导和任务分工(略)
七、经费筹措及管理
1经费保障:学校专项经费2000元用于课题研究,保证开题论证、中期评估、阶梯鉴定的各项费用,保证调查实验、论文结集、论著出版、科研奖励等各项费用。
2研究基础:课题组人员具有较丰富的班级管理经验,都是市、区级骨干教师,并且有科研成果或论文获奖,发表。
3研究队伍:我校班主任都是有中青年教师担任,是一支师德高尚、业务精良、班级管理经验丰富的队伍,在班主任专业化发展上有良好的基础。
(一)问题的提出:国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出:大力加强校园文化建设,优化校园育环境,使中小学成为弘扬正气,团结友爱,生动活泼,秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台,大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化,创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围,形成自己的文化意识和学校个性,通过它来影响和熏陶学生,促进学生健康成长。
(二)研究评述
《现代汉语辞典》对特色的解释为:事物所表现的独特的色彩、风格。可以这样说,特色就是个性,个性就是特色。所谓“特色班级“是将特色引申到班集体建设上来,所谓特色班级,就是指个性化的班级。特色班级的内涵是指在先进的教育思想指导下,从本班实际出发,在所有成员参与下,形成的独特的、稳定的、良好的班风班貌,并取得良好教育教学成效的班级。这里应指出的是,特色班级与班级特色不同。班级特色是指班级工作的某一个方面形成特色,是局部特色,如体育大课间活动组织、兴趣小组活动开展、学生学习小组互帮互助、卫生保洁工作、教室布置、学生书画等才艺表现等,总之,是班级展现给人的一些亮点。而特色班级则是特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面,体现出独特的班级整体风格。由于每个班级的个性不同,每个班级都是一个潜在的特色班级,每一个班级都可以成长为特色班级。当前学校发展存在均衡化的趋向,那么在这种趋向下,学校如何寻求个性化发展,如何克服千校一面,千班一面的状况,真正体现“人无我有,人有我优,人优我特”的具有时代性的竞争性的个性化的理念, 实现以班班有特色,人人有个性来促进学校的个性化和特色化发展。要搞班级特色建设是系统工程,是创造性工作,就需要老师去思考;去探索;去反思;去提炼;去总结,并不断循环。这一过程实质上是教师自我提升的过程,是专业化成长的过程,是教师提高自己核心竞争力的过程。
(三)研究的意义
现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律,千“班”一面,给学生严重造成的审美疲劳,无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念,要求我们在班级管理中必须关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。因此培养学生良好品质,构建有特色的班级文化,形成有自身特色的校园文化,既符合新课程理念下的教育需求,也是学生个体发展的需要。
(四)研究的价值:
⑴通过研究,探索出小学班主任成长和班级特色建设之间的规律,丰富班主任专业化发展的理论,充实特色班级建设的典型范例,促进班主任专业化发展与班集体建设的理论发展,使广大小学班主任成为专业的教育者,引导他们研究学生、研究班级,努力把自己的班级建设成为富有文化特色的班集体。⑵通过研究让学生自己来教育自己,帮助学生规范自己的行为,使他们形成良好的品质。
(五)研究创新
基于上面的认识,我们提出了《注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究》课题,以期通过本课题的研究,从实践的层面积极探索班级特色文化建设的内涵、特征、类型的本质内容,以及培养学生良好品质的有效策略,构建新型的个性化班级管理模式,为学生的成长创造良好的文化环境和氛围,张扬学生个性,创建一种充满人情味的个性班级文化,以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。
二、课题的概念的界定
(一)特色
“特色”《现代汉语辞典》对特色的解释为事物所表现的独特的色彩、风格。它是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式,是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的,是其所属事物独有的。可以这样说,特色就是个性,个性就是特色。
(二)班级特色
是班级教师和学生在班级活动和交往过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理及其物化的表现形式。包含班级特有的物质文化和精神文化,对培养班级学生良好的品质发展具有积极的效应。班级特色是特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面,体现出独特的班级整体风格。班级特色注重生活教育,培养负责,自律,诚信等自我管理的能力,强调个人良好习惯、品质的培养。
这里应指出的是,特色班级与班级特色不同。特色班级是指班级工作的某一个方面形成特色,是局部特色,如体育大课间活动组织、兴趣小组活动开展、学生学习小组互帮互助、卫生保洁工作、教室布置、学生书画等才艺表现等,总之,是班级展现给人的一些亮点。而班级特色的内涵是指在先进的教育思想指导下,从本班实际出发,在所有成员参与下,每个人都能养成良好的品质和习惯,形成的独特的、稳定的、良好的班风班貌,并取得良好教育教学成效的班级。
三、课题研究的主要目标和具体内容
(一)课题研究的主要目标
1教师通过自我学习、自我实践,巩固教师专业思想,提升教师专业精神,树立改革和创新意识,培养德育科研意识和能力,牢固树立育人为本,为了每一位学生发展的育人理念,提高创建班级特色的能力。
2通过班级特色建设的平台,形成师生互动,从学生身心发展的规律出发,按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则,用学生喜闻乐见的形式教育人,塑造人;只有发挥活动育人、环境育人的工作优势,让学生在潜移默化中受到教育,获得启发,养成良好的品质。
3通过班级特色建设,借助文化的力量,通过潜移默化的方式,促进学生全面健康发展,形成独特的校园文化,让学生在具体的情境中,在生活中得到情感的熏陶和道德品质的锤炼。
(二)课题研究的具体内容
1小学班级特色建设的设计策略和操作。
2小学教师结合自身所教学科特点,有针对性的给予指导,培养学生良好的品质。
3以提高班主任创建特色班级的能力为突破口,提升班主任建设班级的指导能力。 4使学生养成良好的学习习惯,变被动为主动,变“要我学”为“我要学”。
5设计有创意的为学生喜闻乐见并有参与欲望的活动,培养学生良好的品质,树立良好的班风。
四、课题研究的主要方法和基本步骤
(一)课题研究主要方法
1文献研究法。通过查询有关方面资料,了解国内有关小学班主任专业化发展与班级特色创建的经验动态。
2行动研究法。通过实践研究,探索小学班主任专业化自我发展策略创建班级特色的策略。
3教育调查法。了解课题研究前后班主任专业知识、技能变化和学生综合素养的变化。
4个案研究法。及时发现具有典型意义的班主任及班级特色建设,并宣传推广。
5其他有关方法。
(二)课题研究具体步骤
第一阶段(2009年7月-12月)启动阶段
(1)制定课题的研究方案。(2)组建研究网络,制定研究制度。(3)班主任完成自我发展计划。(4)设计有关调查问卷并分析。
第二阶段(2010年2月-2011年2月)实施阶段
(1)培训中青年班主任。(2)2010年2月至5月选取5个班级进行以综合实践活动为特色的班级创建,其他班级进行合格班级创建。(3)2010年6月至9月制定《学校班级特色创建标准》,创建班级特色工作辐射全校。(4)2010年10月至2011年2月,进一步深化研究,推广班主任专业自我发展的典型,创建班级特色典型。
第三阶段(2011年3月-6月)总结阶段
(1)课题组成员撰写有关论文。(2)全面总结实验研究,完成结题报告。
五、预期成果
1“注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究”课题结题报告。
2“注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究”论文集。
3“注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究”活动资料汇编。
4“注重班级特色建设,培养学生良好品质的研究”课题研究报告。
六、组织领导和任务分工(略)
七、经费筹措及管理
1经费保障:学校专项经费2000元用于课题研究,保证开题论证、中期评估、阶梯鉴定的各项费用,保证调查实验、论文结集、论著出版、科研奖励等各项费用。
2研究基础:课题组人员具有较丰富的班级管理经验,都是市、区级骨干教师,并且有科研成果或论文获奖,发表。
3研究队伍:我校班主任都是有中青年教师担任,是一支师德高尚、业务精良、班级管理经验丰富的队伍,在班主任专业化发展上有良好的基础。