爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”从事英语教学工作二十年以来，深知兴趣教学在这个学科所发挥的重要作用，因为无论是从小学，初中到高中，孩子们都缺乏那种语言环境。要想熟练地掌握一门外语，仅仅每天四十五分钟的课堂教学对孩子们来说是远远不够的。因此，在目前的新课改形势下，为了让孩子们摆脱以往那种哑巴学英语，越学越郁闷的状态，我们英语老师就要为孩子们尽可能多地创设语言环境，让他们从听说入手，提高学习英语的兴趣。从而为有助于更好地掌握这门外语，完成教学工作而提供教学保障。
　　记得那是刚刚接触新教材不久，很多同学都在口语课上不敢说，怕自己说错，或者担心别人听不懂，或者教材上给出的既定话题他们不感兴趣，不想说，怎样解决这种情况，让孩子们大胆地张开嘴去说呢？我想起了自己在上大学时，外教给我们上口语课的一幕幕，“上街购物了，看手相占卜命运了”等等一系列我们非常感兴趣的话题，使我们的口语课笑声不断，在笑声中我们学到了知识，于是，我大胆地做出了一个决定，既然他们感觉教材给他们设定好的话题对他们有难度，或者他们的逆反心理在作怪，那就干脆让那些差一点的同学忘掉教材，让他们分组随意去创设情景，只要他们感兴趣，只要他们张嘴去说！于是，他们脸上立刻出现了笑容，开始筹划起来。 班级里的气氛一下子热烈起来，孩子们的话题五花八门，有查字典的，有写的，有说的，尽管有的同学说得不多，但是孩子们都积极地参与进来了，他们的兴趣被调动起来了，自然，他们讨论起来之后的那种快乐在每个人的脸上洋溢着。就在这个时候，一个同学大声问：“Ms Li，how to say ‘扁担’？”有意思！不知道他们那一个个小脑袋里都装着什么有趣的话题，不过这还真是很多同学面临的问题。“遇到这样一些东西不会说怎么办？”这还真是一个不错的教材呢！正好借这个机会帮他们解决一下。于是我拍拍手让同学们先停下来，对他们说：“扁担这个词，你如果查字典，也未见得能查到，老师也一样会遇到这样的时候，很正常的，那这就要求我们的头脑动起来，思维灵活起来，换一种方法不就行了吗？智者就是能把复杂的问题简单化！”同学们恍然大悟，立刻放下了包袱。“a long pole on the shoulder to carry things ”这个问题迎刃而解。时间一长，同学们的头脑也变得非常灵活了，再出现类似的问题他们也都不怕了，而且他们总是能用让我感到很惊讶的方式去解决了，孩子们的潜力是无穷的。不是有这么句话吗，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要把他们的兴趣调动起来了，你就会有意想不到的收获！
　　还有的同学站起来说的时候担心自己出现这样那样的错误，怕被同学笑话，所以你就总要花很多的时间去鼓励他，而且影响整个课堂的气氛，针对这种情况，我决定从一个同学入手，采取赏识教育，帮助他们树立自信心。于是，一节口语课上，一个成绩比较差，刚刚开始对英语产生兴趣，喜欢发言的同学站了起来和他们组其他几个成员完成了一个漂亮的配合之后，（尽管这个同学说得语病百出，但我知道他把想要说的话已经表达清楚了），我抓住这个机会，找了他身边一个成绩比较好的同学站起来，让他说出那个同学刚才都说了些什么，他当然听明白了，等他复述完之后，我看到了先前那个同学脸上泛起的自信的微笑。因为我一直告诉他们：“你只要去说，不要管我的话该用什么时态，时间放在哪儿，地点放在哪儿，只要你说完后，大家知道你在说什么，你就赢了！你就是好样的！”就这样，在我每节课一再的鼓励下，孩子们打消了不敢说的想法，消除了顾虑，由原来的恐惧，担心到好奇到喜欢到最后的热情和积极投入，他们学习英语的兴趣大大提高。不知不觉的，孩子们的口语，听力，口头作文的能力也取得了长足的进步，连词汇量无形中也扩大了很多，孩子们的求知欲空前被调动起来。
　　我们都知道，学习任何东西最好的途径是自己去发现。最好的老师是兴趣。教学过程其实不外乎就是一台戏，学生是演员，教师是导演，当我们大胆地让学生唱主角，调动起他们学习的兴趣，启动他们自身的学习动力，发挥他们的主观能动性，而我们做好幕后的导演时，你就会发现孩子们的眼神中流露出的那种对知识的渴望，你也会经常看到孩子们收获成功的那种喜悦，你同样也会惊叹：“原来教学竟然是如此快乐！”接下来，你还愁什么呢？只等着采摘累累的硕果了！