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一、设定规则在前,违规教育在后,引导形成学生自主发展的意识自主性,是学生主体性发展的前提和基础,主要表现为“自尊自信,自我调控力,独立判断决断能力,自觉自理能力”等。因此,我们要实现学生的主体发展,就要从引导学生自主发展的意识做起。我们常说没有规矩不成方圆,学校教育亦是如此。为了让学生少犯错或者不犯错,就应当先有规则在前,使其明确哪些事情不可以做,做了会有怎样的后果。一旦有违反班规的现象,就可以对照执行,适当的时候可以让学生自己评判,酌情处理,自我约束更能唤起学生管理意识与品格的提升,使学生乐于参与到班级管理中,对今后的师生交流创造良好的前提条件。
二、给予学生信任,还给学生尊严,培养学生自主发展的意识只有培养学生自主发展的意识,给予学生足够的尊重,让他们体会到集体的温暖及老师的爱护,从而激发他们强烈的集体责任意识,才能有利于我们实现教育效果的最佳化。现在的学生自我意识更强了,他们更希望得到老师的肯定与赞赏,有时犯了错误,也不喜欢老师被老师在同学面前或他人面前予以揭露甚至大加评判。所以,在学生犯错误时,事情如果不是很严重,或者预想的结果不是够恶劣,能与学生单独处理的,就不要威胁找家长或升级到学校管理部门。在学生犯错后,在没有掌握确切证据情况下,不能盲目批评学生,应当做好充分调查,有理有据地进行批评教育,使其心服口服,避免冤枉学生,使其心灵受到伤害,并造成师生间的隔阂,对今后的有效沟通造成重大障碍。三、要把批评与表扬相结合,帮助学生树立自主发展的意识为了学生更加健康地成长,我们应当对学生的教育建立长效机制,保护学生个性的发展,引导其个性的发展,帮助学生树立自主发展的意识。因此,在教育学生时,我们也应当因人施教,而不是千篇一律。对那些戒备心强,容易顶撞的学生,适合在积累一些事实后,找一个恰当的时机与其进行一次长谈。当然,这需要我们既谈问题,问题的解决办法,也要谈其身上的闪光点,这个点即便是很小的一件事,我们也可以给它扩大化,使其感受到老师严格要求之外爱的浸润和认可。不能一味地加以否定,使学生感觉自己在老师眼中一无是处,这样容易使受到批评的学生产生破罐破摔的可能,或者认为老师不够公正,对今后的沟通不利。更不要在大庭广众之下与学生沟通。
四、时时关注,适时帮助,促进学生形成自主发展意识学生在各种活动中能够作出自我监控、自我反馈和自我调节,并能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么,他才真正形成了自主意识。学生自主意识的形成,需要教师随时进行督促,不能仅限于其出了问题的时候,导致事情发生了,才着急去处理。我们要帮助学生把一些问题处理在萌芽状态。这就需要我们对学生进行时时关注,不要期待谈过一次就能解决问题,教育是一个长期的过程,也是一个不可间断的过程。尤其是那些青春期躁动的孩子,他们害怕被人冷落,会有意惹些事端以引起大家的关注。对这样的孩子,要时常沟通。当然,不要过于罗嗦,使其感觉厌烦,这个度因人而异,也许一个关注的眼神,一个会心的微笑,一句贴心的话语都可以起到作用。对一些学生,我们可以采用定期或不定期地写信、写纸条或者在作业本、卷子上写寄语、留言的方式进行交流。这种方式尤其适合那些喜欢顶嘴、易激动或者比较内向、不喜欢多言语的学生。这样的教育更隐蔽,有针对性,可以使他们更加平静地看老师的感受和评价,并感受到老师特别的关爱,容易使他们和老师之间形成默契。因为给他们留有一定的思考空间,可以冷静、客观地看待一些问题,很多学生喜欢这样与老师交流。虽然这样会麻烦一些,但教育的效果是非常好的,建议大家进行尝试。
当然,与学生沟通方式有很多,不必刻意去追求形式,只要合适,能达到教育的目的,实现教育的有效性,就是好的方式。
二、给予学生信任,还给学生尊严,培养学生自主发展的意识只有培养学生自主发展的意识,给予学生足够的尊重,让他们体会到集体的温暖及老师的爱护,从而激发他们强烈的集体责任意识,才能有利于我们实现教育效果的最佳化。现在的学生自我意识更强了,他们更希望得到老师的肯定与赞赏,有时犯了错误,也不喜欢老师被老师在同学面前或他人面前予以揭露甚至大加评判。所以,在学生犯错误时,事情如果不是很严重,或者预想的结果不是够恶劣,能与学生单独处理的,就不要威胁找家长或升级到学校管理部门。在学生犯错后,在没有掌握确切证据情况下,不能盲目批评学生,应当做好充分调查,有理有据地进行批评教育,使其心服口服,避免冤枉学生,使其心灵受到伤害,并造成师生间的隔阂,对今后的有效沟通造成重大障碍。三、要把批评与表扬相结合,帮助学生树立自主发展的意识为了学生更加健康地成长,我们应当对学生的教育建立长效机制,保护学生个性的发展,引导其个性的发展,帮助学生树立自主发展的意识。因此,在教育学生时,我们也应当因人施教,而不是千篇一律。对那些戒备心强,容易顶撞的学生,适合在积累一些事实后,找一个恰当的时机与其进行一次长谈。当然,这需要我们既谈问题,问题的解决办法,也要谈其身上的闪光点,这个点即便是很小的一件事,我们也可以给它扩大化,使其感受到老师严格要求之外爱的浸润和认可。不能一味地加以否定,使学生感觉自己在老师眼中一无是处,这样容易使受到批评的学生产生破罐破摔的可能,或者认为老师不够公正,对今后的沟通不利。更不要在大庭广众之下与学生沟通。
四、时时关注,适时帮助,促进学生形成自主发展意识学生在各种活动中能够作出自我监控、自我反馈和自我调节,并能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么,他才真正形成了自主意识。学生自主意识的形成,需要教师随时进行督促,不能仅限于其出了问题的时候,导致事情发生了,才着急去处理。我们要帮助学生把一些问题处理在萌芽状态。这就需要我们对学生进行时时关注,不要期待谈过一次就能解决问题,教育是一个长期的过程,也是一个不可间断的过程。尤其是那些青春期躁动的孩子,他们害怕被人冷落,会有意惹些事端以引起大家的关注。对这样的孩子,要时常沟通。当然,不要过于罗嗦,使其感觉厌烦,这个度因人而异,也许一个关注的眼神,一个会心的微笑,一句贴心的话语都可以起到作用。对一些学生,我们可以采用定期或不定期地写信、写纸条或者在作业本、卷子上写寄语、留言的方式进行交流。这种方式尤其适合那些喜欢顶嘴、易激动或者比较内向、不喜欢多言语的学生。这样的教育更隐蔽,有针对性,可以使他们更加平静地看老师的感受和评价,并感受到老师特别的关爱,容易使他们和老师之间形成默契。因为给他们留有一定的思考空间,可以冷静、客观地看待一些问题,很多学生喜欢这样与老师交流。虽然这样会麻烦一些,但教育的效果是非常好的,建议大家进行尝试。
当然,与学生沟通方式有很多,不必刻意去追求形式,只要合适,能达到教育的目的,实现教育的有效性,就是好的方式。