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摘要：会计是一门专业性较强的工作，对专业操作性要求很高。我国有相当一部分的会计从人员是出自高职院校，高职会计专业课程教学，从教学内容的选取来看，传统的还是以会计理论知识为课程内容的主体，实训只是理论的延伸和应用，只是理论线性演绎的结果、是理论的附属品，不能突出工作实践的逻辑主线地位，这样的教学内容与会计职业需求是严重脱节的，因此，改革勢在必行。本文就高职院校会计专业实训改革模式进行探讨。
关键词：高职院校；会计专业；实训教学改革
一、前言
高职院校会计专业的课程教学要培养既符合职业岗位需要，又具有高素质技术技能型会计人才。他们除了要求掌握必备的专业理论知识以外，更要具备职业工作的专业能力。而会计专业能力的形成必须通过实践操作，所以实训教学对学生的会计技能培养尤为重要。因此，高职教育在建设课程体系的同时，必须通过实训教学改革，为学生提供获得职场经验和职业技能的方法，使学生毕业后达到与就业岗位的无缝对接。
二、会计实训教学现状与存在的问题
目前，高职院校的实训教学还是存在较大的滞后性。如我院会计专业开办于2009年，自开办以来，在会计专业实训设施建设方面不断加大投入力度，并取得了一定成效。但在专业课程设置与实训相结合方面，仍存在一些不足。
（一）理论与实训联系不够紧密
会计专业课程上我们安排的理论和实训课，采用在完成理论教学之后，集中安排一两周时间进行会计实训，由此理论学习和实操训练产生了时间差，实训时又需要重新花费较多时间复习理论知识。同时这种理论知识与操作技能相分离的方式使得学生们较难将所学知识与实际工作紧密联系起来，也达不到理想的实训效果。
（二）仿真程度不够
在实训课程教学时，往往根据岗位设置实训模块，由学生们各自独立完成全部的岗位内容。这种实训方式可以帮助同学们系统全面掌握会计业务，却没有体现会计工作的严肃性，没有重视会计凭证在实际工作中岗位之间的传递，也不容易让学生们理解企业的会计机构岗位分工及相互牵制制度，很难形成系统性的岗位观念。
（三）缺少多行业实训内容
院校会计理论教学以工业企业的账务处理为主，实训时也大多使用工业企业资料，而随着我国经济结构的变化，越来越多的高职会计学生毕业以后进入了商品流通、餐饮、金融、证券、房地产等第三产业。学生在灵活运用知识上还是有所欠缺。教学时缺少多行业实训内容使得学生所学与就业岗位要求不匹配，由于少接触过其他行业的会计实训，在初次就业时可能不清楚怎样与其他类型的企业办理资金结算等业务，最终会感觉所学内容无法应用于实践，无从下手。
（四）会计实训教师缺乏实践经历
会计专业实训包括手工及电算化实训，对指导教师的实践能力要求相对较高。高职院校有部分教师没有实际工作经验，未接触过实际会计工作岗位，对单据的填制、传递等不清楚，实训教学中可能仍然只侧重于账务处理，而忽略了具体操作规范及流程的指导，从而限制了专业实训教学效果。
三、会计专业实训教学改革措施
这几年，我院会计专业教学团队一直在探索和实践，通过对各行业的企业会计岗位进行分析，运用工作分析和教学分析的方法，研究技能型人才职业能力形成规律，对会计专业课程改革与实训结合的模式实践，充分利用现有实训条件，在会计人才培养过程中，专业课程内容实训贯穿于课程教学的大部分环节之中，以达到提高学生专业技能之目的。
（一）建立理论内容与实训内容紧密衔接的课程体系。将课堂教学和实训教学在一学期中穿插进行，课堂教学什么内容，我们就进行相关内容的实训课程，让学生在学习理论知识的同时对实践也有深刻的认识，期末再进行综合实训，这样可以让学生把一学期的内容都贯穿起来，对整学期的理论和实训内容形成整体框架。同时完善会计实训教材，编写多行业会计实训教材，适当安排实训，要求学生进行一定的账务处理，掌握各行业会计岗位设置、会计核算流程、账务处理的特殊性。让学生对各行业会计实践有所了解，并且在不同行业的实训对比中，总结出会计核算的普遍方法，这些都有利于学生今后更快地适应工作岗位的需要。
（二）设置实训过程与会计岗位相统一的实训模式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程为中心，学生在教师的启发引导下，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的热情，由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体，以项目为导向、任务为驱动，让学生通过主动学习，将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸，使学生能够融会贯通。我院去年引进了用友U8财务软件的模块，结合会计基本工作流程，设置相应的专业课程内容实训，包括出纳、费用会计、存货会计、销售与应收会计、采购与应付会计、固定资产会计、工资会计、总账会计。同时还可以配合企业综合模拟实训的开展。通过专业课程的设置及相关会计实训项目的开展，将更有效地培养学生的动手操作能力，以实现学生毕业后与岗位的零对接。
（三）将实训内容与考证内容相融合。我院会计专业推行“岗、证、课”一体化的人才培养模式。按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学，理论教学中融合模块式实训教学，并强化职业资格考试，将课程内容与国家职业资格考试内容相接轨，从而真正实现“课程教学、职业认证”的完美结合。
（四）建设高度仿真的实训环境。搭建仿真商业环境模拟实习平台是学生掌握知识，提高能力的最佳方式。仿真商业环境模拟实习平台，最大限度地为学生提供一个类似于真实的实习环境。目前，我院正准备引进用友VBSE虚拟商业社会综合实践平台用于会计专业实训。该平台通过在校园内搭建虚拟商业社会环境，模拟企业的真实场景，在环境建设及文化氛围的渲染上尽量与实际一致，从感官上首先就让学生有身临其境的感觉，帮助学生在身份认知上迅速从学生转换成职员。学生进入一个完全不同于教室的场所，新鲜感倍增，动手操作的积极性大大增强，实训效果将有很大提高。
四、结束语
综上所述内容可以看出高职院校会计专业课程改革中，实训教学改革尤为重要，会计专业实训教学改革，应该更注重培养学生的专业能力和职业能力，使教学内容与会计职业需求一致，培养适应现代社会建设需要的有用之才。
参考文献：
[1]郭征亚.浅谈我国高校会计专业教育改革[J].新疆教育，2013（12）
[2]李飞凤.关于高职高校会计实训教学的思考[J].黑龙江科技信息，2012（33）
[3]常莎.浅谈我国高校会计教学现状与改革[J].才智，2011（13）：250
[4]华耀军.高职会计课程改革[J].神州.2011（29）.
关键词：高职院校；会计专业；实训教学改革
一、前言
高职院校会计专业的课程教学要培养既符合职业岗位需要，又具有高素质技术技能型会计人才。他们除了要求掌握必备的专业理论知识以外，更要具备职业工作的专业能力。而会计专业能力的形成必须通过实践操作，所以实训教学对学生的会计技能培养尤为重要。因此，高职教育在建设课程体系的同时，必须通过实训教学改革，为学生提供获得职场经验和职业技能的方法，使学生毕业后达到与就业岗位的无缝对接。
二、会计实训教学现状与存在的问题
目前，高职院校的实训教学还是存在较大的滞后性。如我院会计专业开办于2009年，自开办以来，在会计专业实训设施建设方面不断加大投入力度，并取得了一定成效。但在专业课程设置与实训相结合方面，仍存在一些不足。
（一）理论与实训联系不够紧密
会计专业课程上我们安排的理论和实训课，采用在完成理论教学之后，集中安排一两周时间进行会计实训，由此理论学习和实操训练产生了时间差，实训时又需要重新花费较多时间复习理论知识。同时这种理论知识与操作技能相分离的方式使得学生们较难将所学知识与实际工作紧密联系起来，也达不到理想的实训效果。
（二）仿真程度不够
在实训课程教学时，往往根据岗位设置实训模块，由学生们各自独立完成全部的岗位内容。这种实训方式可以帮助同学们系统全面掌握会计业务，却没有体现会计工作的严肃性，没有重视会计凭证在实际工作中岗位之间的传递，也不容易让学生们理解企业的会计机构岗位分工及相互牵制制度，很难形成系统性的岗位观念。
（三）缺少多行业实训内容
院校会计理论教学以工业企业的账务处理为主，实训时也大多使用工业企业资料，而随着我国经济结构的变化，越来越多的高职会计学生毕业以后进入了商品流通、餐饮、金融、证券、房地产等第三产业。学生在灵活运用知识上还是有所欠缺。教学时缺少多行业实训内容使得学生所学与就业岗位要求不匹配，由于少接触过其他行业的会计实训，在初次就业时可能不清楚怎样与其他类型的企业办理资金结算等业务，最终会感觉所学内容无法应用于实践，无从下手。
（四）会计实训教师缺乏实践经历
会计专业实训包括手工及电算化实训，对指导教师的实践能力要求相对较高。高职院校有部分教师没有实际工作经验，未接触过实际会计工作岗位，对单据的填制、传递等不清楚，实训教学中可能仍然只侧重于账务处理，而忽略了具体操作规范及流程的指导，从而限制了专业实训教学效果。
三、会计专业实训教学改革措施
这几年，我院会计专业教学团队一直在探索和实践，通过对各行业的企业会计岗位进行分析，运用工作分析和教学分析的方法，研究技能型人才职业能力形成规律，对会计专业课程改革与实训结合的模式实践，充分利用现有实训条件，在会计人才培养过程中，专业课程内容实训贯穿于课程教学的大部分环节之中，以达到提高学生专业技能之目的。
（一）建立理论内容与实训内容紧密衔接的课程体系。将课堂教学和实训教学在一学期中穿插进行，课堂教学什么内容，我们就进行相关内容的实训课程，让学生在学习理论知识的同时对实践也有深刻的认识，期末再进行综合实训，这样可以让学生把一学期的内容都贯穿起来，对整学期的理论和实训内容形成整体框架。同时完善会计实训教材，编写多行业会计实训教材，适当安排实训，要求学生进行一定的账务处理，掌握各行业会计岗位设置、会计核算流程、账务处理的特殊性。让学生对各行业会计实践有所了解，并且在不同行业的实训对比中，总结出会计核算的普遍方法，这些都有利于学生今后更快地适应工作岗位的需要。
（二）设置实训过程与会计岗位相统一的实训模式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程为中心，学生在教师的启发引导下，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的热情，由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体，以项目为导向、任务为驱动，让学生通过主动学习，将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸，使学生能够融会贯通。我院去年引进了用友U8财务软件的模块，结合会计基本工作流程，设置相应的专业课程内容实训，包括出纳、费用会计、存货会计、销售与应收会计、采购与应付会计、固定资产会计、工资会计、总账会计。同时还可以配合企业综合模拟实训的开展。通过专业课程的设置及相关会计实训项目的开展，将更有效地培养学生的动手操作能力，以实现学生毕业后与岗位的零对接。
（三）将实训内容与考证内容相融合。我院会计专业推行“岗、证、课”一体化的人才培养模式。按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学，理论教学中融合模块式实训教学，并强化职业资格考试，将课程内容与国家职业资格考试内容相接轨，从而真正实现“课程教学、职业认证”的完美结合。
（四）建设高度仿真的实训环境。搭建仿真商业环境模拟实习平台是学生掌握知识，提高能力的最佳方式。仿真商业环境模拟实习平台，最大限度地为学生提供一个类似于真实的实习环境。目前，我院正准备引进用友VBSE虚拟商业社会综合实践平台用于会计专业实训。该平台通过在校园内搭建虚拟商业社会环境，模拟企业的真实场景，在环境建设及文化氛围的渲染上尽量与实际一致，从感官上首先就让学生有身临其境的感觉，帮助学生在身份认知上迅速从学生转换成职员。学生进入一个完全不同于教室的场所，新鲜感倍增，动手操作的积极性大大增强，实训效果将有很大提高。
四、结束语
综上所述内容可以看出高职院校会计专业课程改革中，实训教学改革尤为重要，会计专业实训教学改革，应该更注重培养学生的专业能力和职业能力，使教学内容与会计职业需求一致，培养适应现代社会建设需要的有用之才。
参考文献：
[1]郭征亚.浅谈我国高校会计专业教育改革[J].新疆教育，2013（12）
[2]李飞凤.关于高职高校会计实训教学的思考[J].黑龙江科技信息，2012（33）
[3]常莎.浅谈我国高校会计教学现状与改革[J].才智，2011（13）：250
[4]华耀军.高职会计课程改革[J].神州.2011（29）.