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摘要：新課改下，人们对学生的全方面发展也越来越重视。幼儿阶段的教育是幼儿一生中教育的初始阶段，对幼儿造成的影响可能会伴随其一生，在潜意识里影响着幼儿的行为举止。幼儿音乐欣赏教育的目的主要是为了让幼儿能够在聆听音乐的过程中体会音乐所要表达的情感，进而提高幼儿对音乐的兴趣，从而让幼儿喜欢上音乐，热爱音乐。本文主要探究幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养，并提出几点有效的策略，仅供参考。
关键词：幼儿音乐欣赏教育;情感体验;培养
幼儿音乐欣赏教育是在素质教育的背景下产生的，教育水平的高低会在一定程度上对国家的发展造成影响。随着素质教育的不断深入，老师逐渐意识到学习成绩并不是衡量学生的唯一标准，应该促进学生的全面与个性化的发展。幼儿音乐欣赏教学主要是培养幼儿的音乐素养，促进幼儿音乐发展。培养幼儿的情感体验，能够有效的帮助幼儿更加深入的了解音乐作品中要表达的情感，促进幼儿今后更好的发展。
一、幼儿音乐欣赏教育本质
（一）综合性教育
幼儿音乐教育中包含很多教学内容，比如舞蹈、歌唱。幼儿音乐欣赏教育并不仅仅只包括音乐欣赏这一个环节，是一门综合性教育科目。幼儿因为年龄小等特点，如果单一的进行某一方面的教学，幼儿没有具备这样的能力，取得的教学成果也是非常的不理想，甚至会降低幼儿对音乐学习的兴趣，所以在进行幼儿音乐欣赏教育中，要多方面的融合多各种教学内容，增强幼儿对音乐作品的情感体验，进而完成教学目标。
（二）即兴式教育
幼儿在进行音乐欣赏教育时，会因为成长环境、个性特点等产生不一样的表现，幼儿的这些表现被称之为即兴音乐行为。在平时的教学活动中，幼儿都会有表达自己音乐兴趣的方式，比如玩玩乐器、跳跳舞、唱唱歌。这些音乐行为的产生完全来源于幼儿本身，表现的形式和时间的长短都受幼儿的情绪控制。幼儿音乐欣赏教育往往伴随着即兴音乐行为，二者之间有着紧密的联系，相辅相成[1]。
二、音乐欣赏过程中幼儿情感体验的表现方式
（一）故事与戏剧形式
在音乐欣赏后，幼儿经常会使用编故事的形式来表达自己的情感体验。幼儿本身的知识储备量不多，没有丰富的语言对情感进行准确描述，通过编故事，幼儿可以在叙述中表达自己的情感，故事的情节是幼儿情感的表现。同一个音乐作品幼儿可能会有不同的情感体验，也就会有不同的故事创作，有的幼儿还会将自己创作的故事情节表演出来，形成了戏剧形式。幼儿在这种形式中进行情感表达，体现的也是幼儿对音乐作品情感的理解。
（二）绘画形式
绘画是幼儿进行音乐欣赏的主要表现形式之一，有较大一部分幼儿在进行音乐欣赏的过程中选择用绘画来表达自己内心真实的情感。不仅如此，幼儿还会根据音乐的不同，改变绘画的图形和颜色，展现自己的内心情感世界，幼儿跟随着音乐的进程进行绘画的创作，能够较大程度的提高幼儿的想象能力[2]。
（三）肢体动作形式
在幼儿阶段，年龄越小的幼儿，在听到音乐时，就会越选择肢体动作来表达情感。老师在进行长时间的教学观察会发现，幼儿在听到自己喜欢的音乐时会不自觉的摆动自己的身体，并且随着音乐的节奏摆动。这种表现形式很多时候是幼儿无意识的举动，也没有任何的思维逻辑，是幼儿在受到音乐给予的听觉刺激后，所作出的生理反应，也是情感体验最直观的表现形式，有着极强的即时性特点。
三、幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养策略
（一）制定合理的教学目标
合理的教学目标有利于幼儿音乐欣赏教育课堂的顺利进行，并且有利于幼儿情感体验的培养。老师在进行教学目标制定的时候，首先要充分的结合教学内容，要完全基于教学内容的基础上进行教学目标的制定;其次要充分的了解幼儿的学习情况和生理、心理特点，尽量的符合幼儿的实际学习情况，提高幼儿的音乐欣赏课堂教学成果。合理的教学目标有利于幼儿情感体验的培养，很多时候老师在进行音乐作品欣赏时没有定制合适的教学目标，使得幼儿在音乐学习的时候没有对知识进行有效的学习，教学目标的制定也是幼儿音乐水平不断提高的一种表现形式，幼儿音乐能力不断的提高，教学目标的难度也就会越大，幼儿所体会到的音乐情感也就越深入。
（二）营造良好的音乐环境
在幼儿音乐欣赏教育活动中，欣赏音乐是教学的主体，而培养幼儿的情感体验则是教学的重点内容。很多时候音乐的情感体验需要对音乐环境进行运用。音乐环境的好坏会直接影响着幼儿与音乐作品情感的融合程度，良好的音乐环境能够使幼儿快速、准确的融入进音乐作品情感世界中，帮助对音乐情感进行深层次的理解。良好的音乐环境能够较大程度的提高幼儿对音乐欣赏课程的兴趣，提高幼儿的音乐素养。培养幼儿音乐素养不仅需要老师的支持，还需要家长的支持。当老师带领幼儿对音乐作品欣赏时，如果欣赏描绘大自然的音乐时，老师就可以将课堂设置在大自然中，增强幼儿的情感体验，进而促进教学成果的提高[3]。
（三）促进想象与创造能力的提高
在进行音乐欣赏课堂的学习时，想象能力和创造能力对于今后的发展都有着极其重要的作用。在幼儿音乐欣赏活动中，老师和家长要紧密结合，促进幼儿情感体验的培养。情感体验的形成并不是一蹴而就的，需要是长时间、不间断的培养，这其中就需要老师和家长的支持，要密切关注幼儿在情感体验培养阶段的心理状态，在不断音乐学习的过程中拓宽学生的思维，促进学生想象能力的提高，多方面的加强学生对音乐的认识，提高学生的创新能力，促进幼儿创造新的音乐作品，进而推动我国今后音乐事业的发展。
结束语：幼儿音乐欣赏教育是培养幼儿艺术素养的主要途径之一，幼儿的成长环境决定了幼儿没有接触过过多的外界事物，幼儿音乐欣赏教育能够有效的丰富幼儿的认知世界，促进幼儿心理上的成长。在幼儿音乐欣赏教育课上促进情感体验的培养，能够提高幼儿对音乐学习的兴趣，提高幼儿对音乐的探索欲望。老师在平常的教学活动中，要充分的结合幼儿的生理和心理特点，采用适当的教学方式提高教学成果，挖掘幼儿的音乐潜能，进而促进幼儿今后更好的发展。
参考文献：
[1]金美琳.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].音乐时空，2015（21）：164.
[2]牛二平.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].艺术科技，2015，28（04）：270.
[3]邵洁. 音乐欣赏过程中幼儿的情感体验研究[D].西南大学，2008.
关键词：幼儿音乐欣赏教育;情感体验;培养
幼儿音乐欣赏教育是在素质教育的背景下产生的，教育水平的高低会在一定程度上对国家的发展造成影响。随着素质教育的不断深入，老师逐渐意识到学习成绩并不是衡量学生的唯一标准，应该促进学生的全面与个性化的发展。幼儿音乐欣赏教学主要是培养幼儿的音乐素养，促进幼儿音乐发展。培养幼儿的情感体验，能够有效的帮助幼儿更加深入的了解音乐作品中要表达的情感，促进幼儿今后更好的发展。
一、幼儿音乐欣赏教育本质
（一）综合性教育
幼儿音乐教育中包含很多教学内容，比如舞蹈、歌唱。幼儿音乐欣赏教育并不仅仅只包括音乐欣赏这一个环节，是一门综合性教育科目。幼儿因为年龄小等特点，如果单一的进行某一方面的教学，幼儿没有具备这样的能力，取得的教学成果也是非常的不理想，甚至会降低幼儿对音乐学习的兴趣，所以在进行幼儿音乐欣赏教育中，要多方面的融合多各种教学内容，增强幼儿对音乐作品的情感体验，进而完成教学目标。
（二）即兴式教育
幼儿在进行音乐欣赏教育时，会因为成长环境、个性特点等产生不一样的表现，幼儿的这些表现被称之为即兴音乐行为。在平时的教学活动中，幼儿都会有表达自己音乐兴趣的方式，比如玩玩乐器、跳跳舞、唱唱歌。这些音乐行为的产生完全来源于幼儿本身，表现的形式和时间的长短都受幼儿的情绪控制。幼儿音乐欣赏教育往往伴随着即兴音乐行为，二者之间有着紧密的联系，相辅相成[1]。
二、音乐欣赏过程中幼儿情感体验的表现方式
（一）故事与戏剧形式
在音乐欣赏后，幼儿经常会使用编故事的形式来表达自己的情感体验。幼儿本身的知识储备量不多，没有丰富的语言对情感进行准确描述，通过编故事，幼儿可以在叙述中表达自己的情感，故事的情节是幼儿情感的表现。同一个音乐作品幼儿可能会有不同的情感体验，也就会有不同的故事创作，有的幼儿还会将自己创作的故事情节表演出来，形成了戏剧形式。幼儿在这种形式中进行情感表达，体现的也是幼儿对音乐作品情感的理解。
（二）绘画形式
绘画是幼儿进行音乐欣赏的主要表现形式之一，有较大一部分幼儿在进行音乐欣赏的过程中选择用绘画来表达自己内心真实的情感。不仅如此，幼儿还会根据音乐的不同，改变绘画的图形和颜色，展现自己的内心情感世界，幼儿跟随着音乐的进程进行绘画的创作，能够较大程度的提高幼儿的想象能力[2]。
（三）肢体动作形式
在幼儿阶段，年龄越小的幼儿，在听到音乐时，就会越选择肢体动作来表达情感。老师在进行长时间的教学观察会发现，幼儿在听到自己喜欢的音乐时会不自觉的摆动自己的身体，并且随着音乐的节奏摆动。这种表现形式很多时候是幼儿无意识的举动，也没有任何的思维逻辑，是幼儿在受到音乐给予的听觉刺激后，所作出的生理反应，也是情感体验最直观的表现形式，有着极强的即时性特点。
三、幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养策略
（一）制定合理的教学目标
合理的教学目标有利于幼儿音乐欣赏教育课堂的顺利进行，并且有利于幼儿情感体验的培养。老师在进行教学目标制定的时候，首先要充分的结合教学内容，要完全基于教学内容的基础上进行教学目标的制定;其次要充分的了解幼儿的学习情况和生理、心理特点，尽量的符合幼儿的实际学习情况，提高幼儿的音乐欣赏课堂教学成果。合理的教学目标有利于幼儿情感体验的培养，很多时候老师在进行音乐作品欣赏时没有定制合适的教学目标，使得幼儿在音乐学习的时候没有对知识进行有效的学习，教学目标的制定也是幼儿音乐水平不断提高的一种表现形式，幼儿音乐能力不断的提高，教学目标的难度也就会越大，幼儿所体会到的音乐情感也就越深入。
（二）营造良好的音乐环境
在幼儿音乐欣赏教育活动中，欣赏音乐是教学的主体，而培养幼儿的情感体验则是教学的重点内容。很多时候音乐的情感体验需要对音乐环境进行运用。音乐环境的好坏会直接影响着幼儿与音乐作品情感的融合程度，良好的音乐环境能够使幼儿快速、准确的融入进音乐作品情感世界中，帮助对音乐情感进行深层次的理解。良好的音乐环境能够较大程度的提高幼儿对音乐欣赏课程的兴趣，提高幼儿的音乐素养。培养幼儿音乐素养不仅需要老师的支持，还需要家长的支持。当老师带领幼儿对音乐作品欣赏时，如果欣赏描绘大自然的音乐时，老师就可以将课堂设置在大自然中，增强幼儿的情感体验，进而促进教学成果的提高[3]。
（三）促进想象与创造能力的提高
在进行音乐欣赏课堂的学习时，想象能力和创造能力对于今后的发展都有着极其重要的作用。在幼儿音乐欣赏活动中，老师和家长要紧密结合，促进幼儿情感体验的培养。情感体验的形成并不是一蹴而就的，需要是长时间、不间断的培养，这其中就需要老师和家长的支持，要密切关注幼儿在情感体验培养阶段的心理状态，在不断音乐学习的过程中拓宽学生的思维，促进学生想象能力的提高，多方面的加强学生对音乐的认识，提高学生的创新能力，促进幼儿创造新的音乐作品，进而推动我国今后音乐事业的发展。
结束语：幼儿音乐欣赏教育是培养幼儿艺术素养的主要途径之一，幼儿的成长环境决定了幼儿没有接触过过多的外界事物，幼儿音乐欣赏教育能够有效的丰富幼儿的认知世界，促进幼儿心理上的成长。在幼儿音乐欣赏教育课上促进情感体验的培养，能够提高幼儿对音乐学习的兴趣，提高幼儿对音乐的探索欲望。老师在平常的教学活动中，要充分的结合幼儿的生理和心理特点，采用适当的教学方式提高教学成果，挖掘幼儿的音乐潜能，进而促进幼儿今后更好的发展。
参考文献：
[1]金美琳.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].音乐时空，2015（21）：164.
[2]牛二平.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].艺术科技，2015，28（04）：270.
[3]邵洁. 音乐欣赏过程中幼儿的情感体验研究[D].西南大学，2008.