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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学低年级学生由于年龄小、情绪多变而冲动、意志力較差、注意力不集中、同伴关系不稳定等因素，学习、生活等方面都较多地依赖于家长和教师。所以，我试着将亲子互动活动从过去家长作为观众的教育“观摩模式”改为家长以参与者、学习者的身份参与到学校活动当中的教育“介入模式”，以此为途径，促进低年级学生创新素养的培养和全面发展。
一、家校同力，是培养学生创新素养的前提
为更好地培养学生的创新素养，多途径、多角度地开展相关的宣传活动，有助于让家长建立“主人翁”意识，与教师共同承担建设良好班级文化的责任。
1.合理利用“无声”平台
“班级QQ群”是家校沟通的桥梁。我利用这一有效途径与家长进行有关创新素养培养方面的探讨，定期分享相关的教育文章、亲子游戏、亲子教育理念以及班级文化建设内容，并通过班级论坛、QQ群进行推广，及时有效地达到宣传的目的。
2.有效借助“有声”窗口
通过多维度的指导，使家长进一步转变观念，由注重低年级学生智力和技能的发展，转为关注低年级学生的身心健康、情感波动以及对创新素养的培养，了解良好亲子关系对低年级学生创新素养的培养和全面发展的重要性，使家长在构建良好亲子关系中的角色定位进一步明确。
（1）家长会。班级定期召开班级家长会，向家长介绍工作安排，明确下一阶段教育工作重点和家校配合的要求。以讨论、座谈、辩论的形式，开展“亲子教育交流”“我和我的孩子”等家长交流分享活动。
（2）家庭访问。有人认为现代信息手段高度发达，可以通过电话、网络与家长交流，但我认为走进低年级学生家庭，与学生和家长面对面沟通，是任何现代工具都无法替代的。因此，每学期我都要通过家访了解学生生活环境以及家长对学生的教育认知、态度和方法，有针对性地开展家长工作，提供家庭教育指导。
二、创建温馨氛围，是培养学生创新素养的基础
陶行知先生认为：创造力最能发挥的条件是民主。教师要培养学生的创新能力就必须营造和谐的班级氛围，让学生的思维自由敞开。通过丰富有趣的亲子活动，使学生主动参与，激发他们的求知欲，消除学习、活动的紧张感，形成轻松、愉快、和谐的班级氛围。
1.亲子游戏
游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它在促进低年级学生身体成长、智力发展的同时，还可以激发学生的良好情绪，而这些正是培养学生创新素养的基础。
班队课、家长会等学校开放日活动中，我们发现由于亲子活动成员初次接触，对人和事相对陌生，许多家长都处于沉默、观望、客气、依赖等状态。对此，我们设计了《快乐动起来》《你蹲、我蹲、大家蹲》《角色大转换》等一系列的亲子热身活动，让成员之间互相认识，建立团结、合作的伙伴关系。多次活动以后，家长们从陌生过渡到了无话不谈，学生的成长和教育问题成了他们的共同话题。
2.“1+1”亲子考察团
“1+1”考察团是我们班级的特色组成部分，按照季节、假期、传统节日等进行分类，形成系列化的校外亲子活动，鼓励家长自发组织家庭外出活动，由家委会发起，低年级学生以家庭为单位自愿参加，为低年级学生、家长、教师拓展了交往的时间和空间，而且使低年级学生之间、低年级学生与家长之间、家长与家长之间形成了团结、友爱、互助、尊重的良好情感氛围，为培养学生的创新意识创建了温馨的良好环境。
3.“快乐宝贝”串门组
人的发展是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而低年级学生时期对外部环境的依赖性尤为显著。我们根据低年级学生的居住地和个性差异帮助他们建立起“快乐宝贝”串门组。让学生去体验社会与家庭间的关系，学会体验他人的情绪、情感，最终将这种情感延续到学校的学习和生活中，为班级文化的建设奠定更深厚的感情基础。
三、多元化的亲子活动，是培养学生创新素养的关键
苏霍姆林斯基认为，儿童的内心有一种根深蒂固的需求，他们总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。由于低年级学生活泼好动，班级开展了一系列的亲子活动，为学生的创新搭建展示舞台，为培养他们的创新素养奠定基础。
1.节日里的亲子互动活动
班级坚持注重培养学生创新素养，科学合理地安排低年级学生生活，深入挖掘节日文化内涵。比如，借助“元旦亲子阳光体育活动”这一活动平台和文化氛围，提高了学生的参与热情，培养了学生的参与意识、实践能力以及创新素养。在每一个系列活动中将亲子互动作为其中一个主题或形式展开。比如，“六一艺术节”中的“亲子环保服装秀”以及“新年美食节”等活动。在这些活动中提出“绿色、自主、互动”的活动主题，并在其中融合“宝贝厨房”“亲子美食制作”等一系列的亲子互动活动。
2.“亲子秀秀秀”活动
“亲子秀秀秀”主要由实体展示区与网络展示区构成。实体展示区主要是通过设计一系列的活动，让家长与学生通过相互合作，利用生活中的废旧物品共同制作一些小手工，将亲子作品作为学校日常环境创设的资源，充实到环境中，美化班级环境，让低年级学生既感到亲切，又有成就感。网络展示区主要是借助于班级博客，设置“璀璨童年”等专题板块，鼓励家长将生活中与学生共同完成的手工、班级班徽设计等作品以图片或文字的方式展现出来，达到分享与借鉴的作用，从而刺激学生保持长久的创新力。
3.点“菜单”活动
在设计集体性亲子互动体验的过程中，我们也不难发现，现在的家长因为工作繁忙，存在亲子互动活动参与率不高或参与质量不高等情况。为提高每学期亲子互动的次数，以点“菜单”的形式让家长自主选择参与活动，同时开发祖父辈参与亲子互动的课程，让爷爷奶奶、外公外婆也参与到我们的活动当中。
4.家校共享活动
自学生入校后，学校和家长无形中就建立了一种合作关系。为了拓展亲子互动形式，我们充分挖掘资源，将家校之间的合作共享意识尽可能扩大。不可否认班级中的每位家长都有自己的优势、强项，于是我们充分利用家长的优势，让家长以一种“教师”的角色介入学生的学习和生活中，与教师形成优势互补，充实班级力量，并以“请进来”“走出去”的方式实现共享。
一是“请进来”。把家长请进低年级班级，并开展“爸爸妈妈做老师”的活动。首先通过问卷调查，了解每位家长的职业、兴趣、特长。然后根据家长的特长和意愿，聘请他们参加相关的教育活动。比如小小的外婆擅长小工艺品的制作，于是在立夏那天我们就邀请她和一部分奶奶外婆一起教学生制作立夏绳。
二是“走出去”。利用家长的资源让低年级学生走出课堂，与自然、社会互动。比如，在“水”的主题活动中，我们请在环保局工作的学生家长做导游，带领家长和学生走入自来水公司，一边听学生家长绘声绘色的讲解，一边参观水厂的调度室等。以家长为资源开发的合作共享式亲子互动活动增强了家长的主人翁意识，为家校共育架起了桥梁。
有效的亲子互动，不但拉近了家长与学生、家长与家长、家长与教师之间的距离，提升了低年级学生的身心发展，父母也可从中观察学生的成长历程，逐步形成了科学和谐的亲子关系。通过探索亲子活动的开展和班级文化建设以来，班级氛围、物质环境和精神环境发生了明显变化，形成了一系列有特色的班级文化，促进了低年级学生创新素养的培养和全面发展。`
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学）
（责任编辑 来 静）
一、家校同力，是培养学生创新素养的前提
为更好地培养学生的创新素养，多途径、多角度地开展相关的宣传活动，有助于让家长建立“主人翁”意识，与教师共同承担建设良好班级文化的责任。
1.合理利用“无声”平台
“班级QQ群”是家校沟通的桥梁。我利用这一有效途径与家长进行有关创新素养培养方面的探讨，定期分享相关的教育文章、亲子游戏、亲子教育理念以及班级文化建设内容，并通过班级论坛、QQ群进行推广，及时有效地达到宣传的目的。
2.有效借助“有声”窗口
通过多维度的指导，使家长进一步转变观念，由注重低年级学生智力和技能的发展，转为关注低年级学生的身心健康、情感波动以及对创新素养的培养，了解良好亲子关系对低年级学生创新素养的培养和全面发展的重要性，使家长在构建良好亲子关系中的角色定位进一步明确。
（1）家长会。班级定期召开班级家长会，向家长介绍工作安排，明确下一阶段教育工作重点和家校配合的要求。以讨论、座谈、辩论的形式，开展“亲子教育交流”“我和我的孩子”等家长交流分享活动。
（2）家庭访问。有人认为现代信息手段高度发达，可以通过电话、网络与家长交流，但我认为走进低年级学生家庭，与学生和家长面对面沟通，是任何现代工具都无法替代的。因此，每学期我都要通过家访了解学生生活环境以及家长对学生的教育认知、态度和方法，有针对性地开展家长工作，提供家庭教育指导。
二、创建温馨氛围，是培养学生创新素养的基础
陶行知先生认为：创造力最能发挥的条件是民主。教师要培养学生的创新能力就必须营造和谐的班级氛围，让学生的思维自由敞开。通过丰富有趣的亲子活动，使学生主动参与，激发他们的求知欲，消除学习、活动的紧张感，形成轻松、愉快、和谐的班级氛围。
1.亲子游戏
游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它在促进低年级学生身体成长、智力发展的同时，还可以激发学生的良好情绪，而这些正是培养学生创新素养的基础。
班队课、家长会等学校开放日活动中，我们发现由于亲子活动成员初次接触，对人和事相对陌生，许多家长都处于沉默、观望、客气、依赖等状态。对此，我们设计了《快乐动起来》《你蹲、我蹲、大家蹲》《角色大转换》等一系列的亲子热身活动，让成员之间互相认识，建立团结、合作的伙伴关系。多次活动以后，家长们从陌生过渡到了无话不谈，学生的成长和教育问题成了他们的共同话题。
2.“1+1”亲子考察团
“1+1”考察团是我们班级的特色组成部分，按照季节、假期、传统节日等进行分类，形成系列化的校外亲子活动，鼓励家长自发组织家庭外出活动，由家委会发起，低年级学生以家庭为单位自愿参加，为低年级学生、家长、教师拓展了交往的时间和空间，而且使低年级学生之间、低年级学生与家长之间、家长与家长之间形成了团结、友爱、互助、尊重的良好情感氛围，为培养学生的创新意识创建了温馨的良好环境。
3.“快乐宝贝”串门组
人的发展是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而低年级学生时期对外部环境的依赖性尤为显著。我们根据低年级学生的居住地和个性差异帮助他们建立起“快乐宝贝”串门组。让学生去体验社会与家庭间的关系，学会体验他人的情绪、情感，最终将这种情感延续到学校的学习和生活中，为班级文化的建设奠定更深厚的感情基础。
三、多元化的亲子活动，是培养学生创新素养的关键
苏霍姆林斯基认为，儿童的内心有一种根深蒂固的需求，他们总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。由于低年级学生活泼好动，班级开展了一系列的亲子活动，为学生的创新搭建展示舞台，为培养他们的创新素养奠定基础。
1.节日里的亲子互动活动
班级坚持注重培养学生创新素养，科学合理地安排低年级学生生活，深入挖掘节日文化内涵。比如，借助“元旦亲子阳光体育活动”这一活动平台和文化氛围，提高了学生的参与热情，培养了学生的参与意识、实践能力以及创新素养。在每一个系列活动中将亲子互动作为其中一个主题或形式展开。比如，“六一艺术节”中的“亲子环保服装秀”以及“新年美食节”等活动。在这些活动中提出“绿色、自主、互动”的活动主题，并在其中融合“宝贝厨房”“亲子美食制作”等一系列的亲子互动活动。
2.“亲子秀秀秀”活动
“亲子秀秀秀”主要由实体展示区与网络展示区构成。实体展示区主要是通过设计一系列的活动，让家长与学生通过相互合作，利用生活中的废旧物品共同制作一些小手工，将亲子作品作为学校日常环境创设的资源，充实到环境中，美化班级环境，让低年级学生既感到亲切，又有成就感。网络展示区主要是借助于班级博客，设置“璀璨童年”等专题板块，鼓励家长将生活中与学生共同完成的手工、班级班徽设计等作品以图片或文字的方式展现出来，达到分享与借鉴的作用，从而刺激学生保持长久的创新力。
3.点“菜单”活动
在设计集体性亲子互动体验的过程中，我们也不难发现，现在的家长因为工作繁忙，存在亲子互动活动参与率不高或参与质量不高等情况。为提高每学期亲子互动的次数，以点“菜单”的形式让家长自主选择参与活动，同时开发祖父辈参与亲子互动的课程，让爷爷奶奶、外公外婆也参与到我们的活动当中。
4.家校共享活动
自学生入校后，学校和家长无形中就建立了一种合作关系。为了拓展亲子互动形式，我们充分挖掘资源，将家校之间的合作共享意识尽可能扩大。不可否认班级中的每位家长都有自己的优势、强项，于是我们充分利用家长的优势，让家长以一种“教师”的角色介入学生的学习和生活中，与教师形成优势互补，充实班级力量，并以“请进来”“走出去”的方式实现共享。
一是“请进来”。把家长请进低年级班级，并开展“爸爸妈妈做老师”的活动。首先通过问卷调查，了解每位家长的职业、兴趣、特长。然后根据家长的特长和意愿，聘请他们参加相关的教育活动。比如小小的外婆擅长小工艺品的制作，于是在立夏那天我们就邀请她和一部分奶奶外婆一起教学生制作立夏绳。
二是“走出去”。利用家长的资源让低年级学生走出课堂，与自然、社会互动。比如，在“水”的主题活动中，我们请在环保局工作的学生家长做导游，带领家长和学生走入自来水公司，一边听学生家长绘声绘色的讲解，一边参观水厂的调度室等。以家长为资源开发的合作共享式亲子互动活动增强了家长的主人翁意识，为家校共育架起了桥梁。
有效的亲子互动，不但拉近了家长与学生、家长与家长、家长与教师之间的距离，提升了低年级学生的身心发展，父母也可从中观察学生的成长历程，逐步形成了科学和谐的亲子关系。通过探索亲子活动的开展和班级文化建设以来，班级氛围、物质环境和精神环境发生了明显变化，形成了一系列有特色的班级文化，促进了低年级学生创新素养的培养和全面发展。`
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学）
（责任编辑 来 静）