摘 要
　　“优化班级服务岗位”是我校的德育工作主线，而班级里的一个个服务岗位既能调动学生参与班级管理的积极性，又为学生搭建了锻炼自我、增长才干的平台。纵观以往的班级管理，轮岗也好，竞聘也罢，总有那么几个人要么徘徊在“门外”，要么轮岗过后立马恢复原样，没有起到实质性作用。在我们班就有这样几个孩子，我一直在思索怎样唤起他们内心的渴望。一个偶然的契机，我反弹琵琶，采取了因人设岗的管理办法，取得了良好的效果。
　　【关键词】巧妙设岗；激活；班级管理
　　小阳是个头脑聪明但贪玩的孩子，除了几次因上课铃响了怕迟到而气喘吁吁地飞奔上楼外，课堂上没精打采，毫无生气，就连自称喜欢的数学课上也很少看见他打起精神来，课余也很少看见他与同学快乐地嬉戏。到底是什么原因促使十来岁的孩子对学习、生活失去了热情？作为班主任的我该用什么样的火种去点燃他呢？
　　一次偶然的际遇，我与几位家长交流起有关孩子的话题：一位家长讲述了孩子当课桌凳管理员后兴奋不已，由原本没责任心到有主人翁意识的转变；另一位家长透露一向贪床的孩子自当门长后，养成了早睡早起的习惯。孩子们瞬间变化缘于什么？我明白了，他们需要被肯定，被赏识，被关注。或许这几个孩子很久没有享受“阳光雨露”的润泽，没有体验到“管理者”的滋味了。因此，一个毫不起眼的班级服务管理角色，都令其感受到来自老师的信任与赏识，他会尽其所能，好好表现。何不就此抓住孩子追求上进的心理，满足他们渴望得到老师赏识的需求，给他们一个更吸引眼球的职务？
　　打定主意，我欲在班上任命几个平时作业拖拉、作风散漫的同学当家庭作业批改小组长。当我宣布任命时，班里一片哗然！真可谓“一石激起千尺浪”，好家伙，几个心直口快的同学“炒豆子”般历数其“劣迹”，生怕我受蒙蔽，忧心与焦虑溢于言表。再看看这几个同学，有的急红了脸，有的低下了头，有的怅然若有所失——呵呵，我要的就是这种效果！
　　对这一切尽收眼底的我，颔首微笑，将那裹着糖衣的“炮弹”丢了出去：“成绩和不足只能代表过去，今天又是一個新的起点。我坚信自己没有看错人，这几个同学一定不会让大家失望的。请同学们相信我的判断，不信，让我们拭目以待！”紧接着，我又请这几个新任命组长召集起来，再次言明了我的信任与赏识，传授了批改作业的方法，提出了作业批改的小要求——每次回到学校即把作业交给我改，如果有错及时改正并真正理解，以便准确批改作业，及时点评同学作业中的错误。一番鼓励与面授机宜后，他们个个信心倍增，一致表示保证完成好任务，做好表率，给自己争气，为老师争光。
　　这招真灵！一贯作业敷衍马虎的小涛，一直丢三落四的小园，拖拖沓沓的小阳，好像立马变了个人儿。作业敷衍且一向不愿让家长检查的小涛，为尽量避免作业中出错，主动向家长请教，自觉多练习，不仅自己作业完成得好，而且批改作业认真，很少出现疏漏。
　　在孩子遭受重创时，充分信任，因人设岗，唤醒了他们的表现欲，让他们在体验中看到希望，在挑战中得到成长，收获成功的喜悦，因而，他们会把岗位服务要求内化为自觉行动。
　　信任、赏识，让我们师生情更浓，心更近。随后的日子里，午休后，办公桌上时常会出现一板草珊瑚，一张卡片，一首小诗或一张字条，有时写着“老师，你辛苦了！” 有时写着“老师，我们爱你”。那些稚嫩却灼热的文字，折射出一颗颗纯真晶亮的童心！
　　孩子如此可爱，童心如此可贵。每当走进校园，看着天真可爱的学生，无论是天晴天阴，我的心情有如灿烂阳光；每当学生真诚地行礼问好，曾经的调皮蛋、“拖拉王”完全变了个样，我一次又一次地警醒自己：作为班主任，我们必须修炼一双发现的慧眼，不断创新班级管理方法，去发掘学生身上的优势与潜能，激励学生不断地修正自我，更加健康地成长。
　　作者单位
　　湖北省荆门市象山小学 湖北省荆门市 448000