论文部分内容阅读
【摘 要】 在素质教育全面推进的背景之下，教育人员越发重视学生的综合发展。于高中物理而言，其是教学体系中的重要组成部分，对于学生思维能力的发展起着积极作用。高中物理知识较多，内容较为复杂，对于高中生而言学习难度较大，加之需要记忆的内容相对较多，致使学生在学习的过程当中难以把握整体的知识体系，这对于学生学好高中物理知识产生了不利影响，针对这一问题，教师逐渐在核心素养的引领之下细化教学内容，通过将知识细化，将教学细化，使学生形成相应的知识系统，从而为进一步学习奠定良好基础。
【关键词】 高中物理 核心素养 教学 精细化处理
在高中物理教学工作中，核心素养的培养依赖于教师对教学内容以及教学目标、教学思想等进行精细化处理。精细化处理不仅可以使教学更加体系化、科学化，而且可以将整个知识脉络清晰地呈现在学生眼前，有助于加深学生对物理知识的理解以及深化，使学生在学习的过程中逐渐爱上物理学习，使学生的核心素养得到发展。
一、教学目标的精细化
教学目标对学生物理核心素养的形成起到引导作用，可以为教师教学工作的开展提供方向。为了使教学工作有效推进，教师可以将教学目标精细化，将教学目标分成不同的层次，根据不同层次的教学目标开展教学工作，可以使教学目标逐步实现。在教学活动开展的过程中，学生紧随教学目标，获得了相应的发展。在细化教学目标的过程中，教师应该结合学生的学习情况以及教学内容进行精细化处理，这样可以确保细化后的教学目标得到全面落实。
二、知识梳理的精细化
于高中物理知识而言，逻辑性相对较强，如若学生在学习的过程中对某一知识的理解不透彻，会导致学生在后期的学习时较为吃力，因此在讲解知识的过程中，教师应该进行精细化处理，在对教材内容进行深入分析的基础之上，深化教材的内容，细化教材的知识。为了实现这一目标，教师需要对教材内容进行深入理解，在结合实际教学内容的基础之上引入新的内容，使物理教学变得丰富多彩。通过知识梳理的精细化，可以引导学生科学的消化物理知識，理解物理知识，在此基础之上记忆物理知识。例如一个简单的公式P=FV，在知识讲解过程中，为了帮助学生更好的理解每个物理量的意义，将公式带入到交通工具上：P是发动机的输出功率，F作为动力或者牵引力，V则是在运行时的速度。将物理知识具体为实际例子，即简化了公式的记忆，又加深了学生对于物理学习的兴趣。对教师来讲，知识梳理的精细化主要在于给学生提供一个将抽象化为具体的方法，通过实际生活中的例子辅助学生理解课本知识，以此提高学生的高中物理核心素养。
三、技能训练的精细化
物理核心素养的培养包括对学生进行全方面培养，因为物理学习不是枯燥乏味的记忆公式，更需要学生去动手操作。对于高中物理教材中的实验，教师可以组织学生进行小组活动。在实验过程中，教师应时刻注意学生的实验步骤，按照标准规范要求学生，对操作不当之处进行及时纠正，遇到实验重点可以进行反复强调。让学生在完成实验步骤的同时，掌握基本技能。以电火花打点计时器的使用为例，要注意打点计时器是否固定好，是否先接通电源，纸带是否正确穿好以及小车离滑轮端的距离是否合适。在遇到此类情况时，教师需要亲自示范，讲解，从而帮助学生提高物理实验水平，落实物理核心素养的培养方案。
四、课堂教学过程的精细化
课堂教学过程的精细化也是培养物理核心素养的内容之一。学生集中注意力的时间固定在一个范围内，大约为20分钟。对于教师授课而言，合理安排时间，把握好学生听课的高效期是至关重要的。教师可以在刚上课时，提出一个小疑问来引发学生的好奇心，之后进行课堂教学时，教师可以将学生的思维引发到知识点上，达到事半功倍的效果。例如在学习“力的分解与合成”一章中的平行四边形法则时，教师可以先绘制一些关于力的图，然后引导同学思考，绘制的图形与什么有关，又如何证实，最后在进行验证。完成这些后，还需要验证结论是否准确无误，让学生养成大胆猜想，科学求证的习惯。
五、情感态度与价值观落实的精细化
物理核心素养对学生价值观的形成很直观，形式和内容却并不单一。教师可结合所学物理知识，让其对现实生活中的现象进行反思，将知识与实际相融合。教师可结合学生在进行高中物理学习的同时，要具有社会道德，在进行小组活动中，主动承担自己的责任，认真完成自己的那部分工作，要配合小组成员。在实验中要勤动脑筋，不盲目相信教师，勇于质疑教师。实验过程中，注意对环境的保护，认真处理实验垃圾。利用物理中的一些知识去规避危险，例如质量越大惯性就越大。在乘坐公交车时，拒绝乘坐超载车辆。将物理知识和实际生活相联系，既可以增强学生的物理知识训练，又提高了学生的品德。
结束语
物理核心素养的形成在于教师教学的细化。教师在教学理念和形式上要进行转变，以物理核心素养为关键，引导学生探索物理学中的奥秘，运用物理知识去解决生活中的实际问题。在学习知识的同时，锻炼了学生思维，提高了学生的品德修养。对学生的教育不仅体现在知识上，更重要的是对学生品性的塑造，真正做到教书育人，让学生得到更好的发展。
参考文献
[1] 滕绍波.核心素养背景下高中物理精细化教学的处理[J].理科爱好者（教育教学），2020（01）：90+92.
[2] 张树燕.高中物理核心素养下教学精细化处理研究[J].新课程（下），2019（03）：29.
[3] 张国庆.基于高中物理核心素养的教学精细化处理[J].新课程（下），2019（02）：96.
【关键词】 高中物理 核心素养 教学 精细化处理
在高中物理教学工作中，核心素养的培养依赖于教师对教学内容以及教学目标、教学思想等进行精细化处理。精细化处理不仅可以使教学更加体系化、科学化，而且可以将整个知识脉络清晰地呈现在学生眼前，有助于加深学生对物理知识的理解以及深化，使学生在学习的过程中逐渐爱上物理学习，使学生的核心素养得到发展。
一、教学目标的精细化
教学目标对学生物理核心素养的形成起到引导作用，可以为教师教学工作的开展提供方向。为了使教学工作有效推进，教师可以将教学目标精细化，将教学目标分成不同的层次，根据不同层次的教学目标开展教学工作，可以使教学目标逐步实现。在教学活动开展的过程中，学生紧随教学目标，获得了相应的发展。在细化教学目标的过程中，教师应该结合学生的学习情况以及教学内容进行精细化处理，这样可以确保细化后的教学目标得到全面落实。
二、知识梳理的精细化
于高中物理知识而言，逻辑性相对较强，如若学生在学习的过程中对某一知识的理解不透彻，会导致学生在后期的学习时较为吃力，因此在讲解知识的过程中，教师应该进行精细化处理，在对教材内容进行深入分析的基础之上，深化教材的内容，细化教材的知识。为了实现这一目标，教师需要对教材内容进行深入理解，在结合实际教学内容的基础之上引入新的内容，使物理教学变得丰富多彩。通过知识梳理的精细化，可以引导学生科学的消化物理知識，理解物理知识，在此基础之上记忆物理知识。例如一个简单的公式P=FV，在知识讲解过程中，为了帮助学生更好的理解每个物理量的意义，将公式带入到交通工具上：P是发动机的输出功率，F作为动力或者牵引力，V则是在运行时的速度。将物理知识具体为实际例子，即简化了公式的记忆，又加深了学生对于物理学习的兴趣。对教师来讲，知识梳理的精细化主要在于给学生提供一个将抽象化为具体的方法，通过实际生活中的例子辅助学生理解课本知识，以此提高学生的高中物理核心素养。
三、技能训练的精细化
物理核心素养的培养包括对学生进行全方面培养，因为物理学习不是枯燥乏味的记忆公式，更需要学生去动手操作。对于高中物理教材中的实验，教师可以组织学生进行小组活动。在实验过程中，教师应时刻注意学生的实验步骤，按照标准规范要求学生，对操作不当之处进行及时纠正，遇到实验重点可以进行反复强调。让学生在完成实验步骤的同时，掌握基本技能。以电火花打点计时器的使用为例，要注意打点计时器是否固定好，是否先接通电源，纸带是否正确穿好以及小车离滑轮端的距离是否合适。在遇到此类情况时，教师需要亲自示范，讲解，从而帮助学生提高物理实验水平，落实物理核心素养的培养方案。
四、课堂教学过程的精细化
课堂教学过程的精细化也是培养物理核心素养的内容之一。学生集中注意力的时间固定在一个范围内，大约为20分钟。对于教师授课而言，合理安排时间，把握好学生听课的高效期是至关重要的。教师可以在刚上课时，提出一个小疑问来引发学生的好奇心，之后进行课堂教学时，教师可以将学生的思维引发到知识点上，达到事半功倍的效果。例如在学习“力的分解与合成”一章中的平行四边形法则时，教师可以先绘制一些关于力的图，然后引导同学思考，绘制的图形与什么有关，又如何证实，最后在进行验证。完成这些后，还需要验证结论是否准确无误，让学生养成大胆猜想，科学求证的习惯。
五、情感态度与价值观落实的精细化
物理核心素养对学生价值观的形成很直观，形式和内容却并不单一。教师可结合所学物理知识，让其对现实生活中的现象进行反思，将知识与实际相融合。教师可结合学生在进行高中物理学习的同时，要具有社会道德，在进行小组活动中，主动承担自己的责任，认真完成自己的那部分工作，要配合小组成员。在实验中要勤动脑筋，不盲目相信教师，勇于质疑教师。实验过程中，注意对环境的保护，认真处理实验垃圾。利用物理中的一些知识去规避危险，例如质量越大惯性就越大。在乘坐公交车时，拒绝乘坐超载车辆。将物理知识和实际生活相联系，既可以增强学生的物理知识训练，又提高了学生的品德。
结束语
物理核心素养的形成在于教师教学的细化。教师在教学理念和形式上要进行转变，以物理核心素养为关键，引导学生探索物理学中的奥秘，运用物理知识去解决生活中的实际问题。在学习知识的同时，锻炼了学生思维，提高了学生的品德修养。对学生的教育不仅体现在知识上，更重要的是对学生品性的塑造，真正做到教书育人，让学生得到更好的发展。
参考文献
[1] 滕绍波.核心素养背景下高中物理精细化教学的处理[J].理科爱好者（教育教学），2020（01）：90+92.
[2] 张树燕.高中物理核心素养下教学精细化处理研究[J].新课程（下），2019（03）：29.
[3] 张国庆.基于高中物理核心素养的教学精细化处理[J].新课程（下），2019（02）：96.