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【摘 要】 美术课程是可以提高学生的审美能力的，而现今阶段的美术教育开展的并不顺利，小学生的理解能力有限，导致小学生对美术课程不重视、兴趣小等问题的出现，使小学美术课堂的教学效果有限，为了提升小学美术课堂的教学效率，将生活中的元素融入到小学美术中是必要的，基于地方特色风景、建筑等进行小学美术的教学，把教学的方式多样化，从而激发学生学习兴趣。本文讲述了基于地方特色的小学美术课堂的教学策略。
【关键词】 小学美术 地方特色 教学策略
引言：随着社会发展和教育机制的改革，美术学科对完善学生的素质有着较强的作用，所以美术课堂越来越受重视，然而学生对美术的兴趣却不如想象的浓厚。美术教育可以培养学生的艺术鉴赏能力、艺术创造能力和形成正确的人生观，美术教育的特征是将物体形象化和寓教于乐的教学方式，能有效地提升学生的综合素质。
一、教导学生细心观察，提高眼力
眼力就是学生观察事物的能力，捕捉到事物中的美。小学生对于美术的认知还比较浅，他们还留在看的时期，要想学生提高美术的课堂质量，教会学生注重观察是必要的，将具有地方特色的事物进行观察，让他们亲自体驗和自主观察，使学生增强美术的概念，将地方特有的景色有效观察，从而转化到笔下，为学生提供画的基础，使学生在进行绘画的时候更加流畅，通过对美丽风景的观看，可以深刻地震撼学生的内心，记忆风景的特点，在直观感受中感受艺术的美感，激发学习的美术的兴趣。
例如在进行人教版小学六年级上册第15课《神州风采》的教学过程中，教师可以结合当地的特色风景，带领学生参观武夷山的风景，欣赏武夷山的自然风光，九曲溪、天游、玉女峰、大王峰、虎啸等风景都能帮助学生建立雄伟的风景特点，让学生理解风景的雄伟壮阔，开拓学生的眼界，丰富学生的绘画内容，让学生进行临摹，以模仿的方式逐渐提升学生的美术能力，日常的临摹教学会限制学生的思维发展，束缚学生的创作方向，而采取实景式的临摹教学无疑解决了这一问题，优美的风景不仅帮助学生发散思维，还为学生今后的创作提供了基础，使学生在绘画的时候想象更加轻松，有了实景的参照，使学生的绘画轻松的进行，学生将观看到的风景通过自己的方式展现，帮助学生加深了记忆，从简入繁地增强学生的美术综合能力，提高学生对美的感受能力。
二、引导学生提高想象力
美术课堂的首要前提就是学生的想象力，只有对事物进行充分想象，有了感性认知的基础，才能转变到纸上[1]。通过对地方特色的故事讲解，帮助学生提高想象力，启发学生的思想，培养学生的艺术创造想象力，提升学习时的注意力，让学生积极的思考，将学到的知识和想象结合，创造出更好的作品，也加强了学生的自主能力，促进学生自身修养的完善，通过讲述地方特色的民间传说，熏陶学生的思想，为学生的想象建造美好的基础，养成善于发挥想象的习惯。
例如进行人教版一年级上册中《神气的小厨神》教学过程，教师可以讲述武夷山的传说慢亭招宴的故事，传说在秦朝年间，武夷君、皇太姥等武夷山仙人，中秋八月的时候在慢亭设宴，款待帮助开山的人民，用故事结合教材内容，使教材的内容更加生动形象化，也给予了学生想象的空间。又如在进行人教版六年级上册中《故事里的人》，教师也可以借助武夷山的传说，使地方特色的作用充分展现，讲述小龙抗旨将甘霖、仙女散花天游峰等，以故事的形式帮助学生建立良好的想象力，使学生在创作时有了创作的基础，不会出现想绘画，却不知从何开始的尴尬现象，通过美丽的传说，弘扬真善美的民间文化，帮助学生心理健康发展，促进学生的知识、道德共同进步。
三、引导学生进行绘画
美术课堂的目的就是提升学生的绘画能力，那么学生的绘画练习是必不可少的，学生的创作思维还远远没有养成，这时让他们自主的绘画无疑是强人所难的，所以教师应教会学生以模仿的形式进行绘画，以现有的场景帮助学生进行绘画，从而使学生更容易学习绘画的技巧，为学生的自主创作打下基础，如果没有实景的帮助，仅靠学生的自主现象，无疑打消了学生的绘画积极性，使学生的参与感严重下降，因此模仿教学的开展势在必行。
例如在进行人教版二年级上册中《大树的故事》教学过程中，教师可以带领学生参观植物园，帮助学生认识武夷山的地方特有的植被，其中的植物种类多，数量大，可以有效地帮助学生进行实景的参照，教师可以在简单的介绍后，让学生以树木为基本，通过模仿的形式进行绘画，为学生的绘画建立良好的基础，由简入繁地进行教学。
结束语：综上所述，结合地方特色开展小学美术课堂是有效的，通过培养学生的观察能力、想象力、绘画能力三个方向进行教学，将美术的看、想、绘结合生活实际，帮助学生建立绘画的基础，挖掘学生的潜在能力，丰富学生的视野，开拓学生的思维，使学生综合全面的发展，促进小学美术课堂教学效率的提升。
参考文献
[1] 宋静.以博山陶瓷为资源开发小学美术校本课程的实践研究[D].山东师范大学，2019.
[2] 汪洋.乡村建设视域下的小学美术教学研究[D].信阳师范学院，2018.
* 本文系：教育部福建师大基础教育课程研究中心 2020 年开放课题：“看、想、绘”儿童美术教学法探究——以武夷山水美术教学为例（KCX2020084）
【关键词】 小学美术 地方特色 教学策略
引言：随着社会发展和教育机制的改革，美术学科对完善学生的素质有着较强的作用，所以美术课堂越来越受重视，然而学生对美术的兴趣却不如想象的浓厚。美术教育可以培养学生的艺术鉴赏能力、艺术创造能力和形成正确的人生观，美术教育的特征是将物体形象化和寓教于乐的教学方式，能有效地提升学生的综合素质。
一、教导学生细心观察，提高眼力
眼力就是学生观察事物的能力，捕捉到事物中的美。小学生对于美术的认知还比较浅，他们还留在看的时期，要想学生提高美术的课堂质量，教会学生注重观察是必要的，将具有地方特色的事物进行观察，让他们亲自体驗和自主观察，使学生增强美术的概念，将地方特有的景色有效观察，从而转化到笔下，为学生提供画的基础，使学生在进行绘画的时候更加流畅，通过对美丽风景的观看，可以深刻地震撼学生的内心，记忆风景的特点，在直观感受中感受艺术的美感，激发学习的美术的兴趣。
例如在进行人教版小学六年级上册第15课《神州风采》的教学过程中，教师可以结合当地的特色风景，带领学生参观武夷山的风景，欣赏武夷山的自然风光，九曲溪、天游、玉女峰、大王峰、虎啸等风景都能帮助学生建立雄伟的风景特点，让学生理解风景的雄伟壮阔，开拓学生的眼界，丰富学生的绘画内容，让学生进行临摹，以模仿的方式逐渐提升学生的美术能力，日常的临摹教学会限制学生的思维发展，束缚学生的创作方向，而采取实景式的临摹教学无疑解决了这一问题，优美的风景不仅帮助学生发散思维，还为学生今后的创作提供了基础，使学生在绘画的时候想象更加轻松，有了实景的参照，使学生的绘画轻松的进行，学生将观看到的风景通过自己的方式展现，帮助学生加深了记忆，从简入繁地增强学生的美术综合能力，提高学生对美的感受能力。
二、引导学生提高想象力
美术课堂的首要前提就是学生的想象力，只有对事物进行充分想象，有了感性认知的基础，才能转变到纸上[1]。通过对地方特色的故事讲解，帮助学生提高想象力，启发学生的思想，培养学生的艺术创造想象力，提升学习时的注意力，让学生积极的思考，将学到的知识和想象结合，创造出更好的作品，也加强了学生的自主能力，促进学生自身修养的完善，通过讲述地方特色的民间传说，熏陶学生的思想，为学生的想象建造美好的基础，养成善于发挥想象的习惯。
例如进行人教版一年级上册中《神气的小厨神》教学过程，教师可以讲述武夷山的传说慢亭招宴的故事，传说在秦朝年间，武夷君、皇太姥等武夷山仙人，中秋八月的时候在慢亭设宴，款待帮助开山的人民，用故事结合教材内容，使教材的内容更加生动形象化，也给予了学生想象的空间。又如在进行人教版六年级上册中《故事里的人》，教师也可以借助武夷山的传说，使地方特色的作用充分展现，讲述小龙抗旨将甘霖、仙女散花天游峰等，以故事的形式帮助学生建立良好的想象力，使学生在创作时有了创作的基础，不会出现想绘画，却不知从何开始的尴尬现象，通过美丽的传说，弘扬真善美的民间文化，帮助学生心理健康发展，促进学生的知识、道德共同进步。
三、引导学生进行绘画
美术课堂的目的就是提升学生的绘画能力，那么学生的绘画练习是必不可少的，学生的创作思维还远远没有养成，这时让他们自主的绘画无疑是强人所难的，所以教师应教会学生以模仿的形式进行绘画，以现有的场景帮助学生进行绘画，从而使学生更容易学习绘画的技巧，为学生的自主创作打下基础，如果没有实景的帮助，仅靠学生的自主现象，无疑打消了学生的绘画积极性，使学生的参与感严重下降，因此模仿教学的开展势在必行。
例如在进行人教版二年级上册中《大树的故事》教学过程中，教师可以带领学生参观植物园，帮助学生认识武夷山的地方特有的植被，其中的植物种类多，数量大，可以有效地帮助学生进行实景的参照，教师可以在简单的介绍后，让学生以树木为基本，通过模仿的形式进行绘画，为学生的绘画建立良好的基础，由简入繁地进行教学。
结束语：综上所述，结合地方特色开展小学美术课堂是有效的，通过培养学生的观察能力、想象力、绘画能力三个方向进行教学，将美术的看、想、绘结合生活实际，帮助学生建立绘画的基础，挖掘学生的潜在能力，丰富学生的视野，开拓学生的思维，使学生综合全面的发展，促进小学美术课堂教学效率的提升。
参考文献
[1] 宋静.以博山陶瓷为资源开发小学美术校本课程的实践研究[D].山东师范大学，2019.
[2] 汪洋.乡村建设视域下的小学美术教学研究[D].信阳师范学院，2018.
* 本文系：教育部福建师大基础教育课程研究中心 2020 年开放课题：“看、想、绘”儿童美术教学法探究——以武夷山水美术教学为例（KCX2020084）