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【摘 要】 现在社会是一个高速发展的时代，绝大多数事情都在追求高效化，小学语文教学也是如此。如果在小学语文教学的过程中，教师能够在核心素养的背景下构建高效课堂，那么将会提升学生的课堂效率，不占用学生课堂之下更多精力学习小学语文内容。这一点对于学生语文素养的培养至关重要。
【关键词】 核心素养 小学语文 高效课堂
引言：核心素养的培养是学校教学的重要方向，学生如果具有很好的核心素养同时能够得到良好的学习成绩，那么学生就是在向着德智体美劳全面发展的方向前行。这样更有利于学生成长为对社会有贡献的人。本文将通过对在小学语文课堂进行高效化教学的方式的探究，分析促进高效化语文课堂的办法，以提升学生的学习效率。
一、重视对教材内容解读，提升课堂教学效率
教师讲述任何学习内容都应该围绕教材进行讲解。因为教材内容是经过很多教育行业专家精挑细选出来的，经得住时间的推敲和考验。教师如果能够将教材中的内容向学生透彻的讲解，那么能够让学生更容易理解课程的重要内容，从而提升小学语文课堂的教学效率。
比如，当教师在讲述《花的学校》的时候，可以对学生说：“本节课我们学习花的学校的内容，顾名思义花的学校就是指在学校中有很多花朵，其装扮学校为学校带来不一样的视觉盛宴，也能够让我们更加享受在这种环境下的学习。那么在同学们的生活中都认识那些花呢？”学生甲会说：“我知道菊花，而且我还知道陶渊明写的‘采菊东篱下，悠然见南山’两句古诗呢。”学生乙说：“我知道梅花，而且我还知道一首歌的歌词是‘一枝寒梅傲立雪中’。”当学生们发表完毕自己的看法之后，教师可以继续说：“看来我们班的学生都比较博学多才，以后一定是了不起的人。”本节课程讲述的是关于花的内容，教师让学生联想生活中认识的花，以这种方式能够有效调动学生的学习积极性。之后教师再讲解《花的学校》的内容将会非常顺利。通过教师紧扣花与学校的内容对学生的讲解，再加上学生已学知识的引用，能够增加学生对知识融会贯通的能力，提升小学语文课堂的教学效率。除此之外，教师也可以带领学生去学校的花园中赏花，通过真实接触的方式，能够让学生亲近自然，走进语文教学，从而更好地学习语文知识，这也是提高小学语文课堂教学质量和效率的方式。
二、增加师生之间的互动，建构高效化课堂
学习不是一件枯燥的事情，如果教师能够和学生互动起来，那么将大大提升学生的课堂学习效率，促进小学语文高效课堂的建立[2]。在课堂上，学生如果能够和教师建立良好的关系，教师与学生进行友好的互动，就能够使学生对教师产生好感，那么学生会很愿意学习，也会乐意进行小学语文的学习。
比如，教师在讲述《去年的树》内容的时候，可以对学生说：“大家可以想想去年这个时间都做了什么呢？”学生A会说：“我在家里帮妈妈洗碗。”学生B会说：“我在家里看电影。”学生C会说：“我在家里学习。”学生D会说：“我在篮球场打篮球。”教师可以继续说：“好的，看来大家都记得很清楚，去年自己都做了什么，那么我们今天学的内容也和去年又有关系，名字叫做去年的树。”通过教师与学生之间进行的对话，能够充分调动学生学习的热情，使学生在课堂中能够活跃起来，这是建立高效课堂的前提，除此之外，学生还可以自发的对教师进行提问“老师，你去年都做了什么呢？”教师可能回答说：“我去年在为你们备课啊。”教师与学生对话式的互动能够拉近师生间的距离，对于教师展开教学而言就有重要意义。通过这种方式学生会了解到教師的事情，教师也能够了解到学生的事情。教学建立在彼此了解的基础之上，对于在核心素养背景下促进高效课堂的建设而言具有重要意义。
三、结合实际生活教学，促进课堂教学高效化
所有的教学活动都不能够脱离实际生活，在小学语文教学过程中也是如此。教师必须将教学内容与实际生活相结合，才能够更好地让学生理解教学内容。学生所学的所有知识，都能够在现实生活中找到相同道理的事例，如果结合这些事例进行学习更有利于学生透彻地理解教学内容。
比如，教师在讲述《月是故乡明》课程时，可以对学生说：“在你们之中以后会有人离开家乡去外地工作，甚至很久都不能够回来，那个时候你们将会非常想念家乡和家乡的亲人。也能够体会这篇课文表达的思乡之情。那么你们长大之后想去哪个城市工作呢？又是为什么要去那个城市呢？”学生E会说：“我想去青岛工作，因为我喜欢大海。”学生F会说：“我想去北京工作，因为那是我们的首都。”学生H会说：“我就想在家乡工作，因为这是我的家，我有义务建设好它。”当学生回到完毕之后，教师可以对学生说：“看来我们班的同学都是具有很大理想的，不论你们选择去大城市工作还是留在家乡，老师都支持你们，但是现在我们都有一个重要的任务，那就是学习。只有将学习抓好，才能够更好地建设祖国。这也是我们学习的最根本目的。”教学内容归根到底要应用于生活之中，在小学语文课堂上教师如果能够和学生通过聊生活、聊家庭过渡到课程内容，那么将会使课堂向着高效化发展。通过这样的方式教师巧妙地将语文教学内容与实际生活联系起来，让学生更明白自己学习的意义，这对于学生今后的发展而言是十分有帮助的。
结束语：不论在哪个年代，提高课堂的学习效率都是非常重要的事情。在小学阶段，要求学生具有很高的阅读理解能力，同时还要具有良好的核心素养。这对于学生而言是一个严峻的挑战。因此，教师应该重视对教材内容的理解、与学生多多互动、将语文教学与实际生活相结合并建立具有教学情境的的课堂，才能够真正让学生提高小学语文课堂的学习效率，进一步提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 李广.小学语文深度学习：价值取向、核心特质与实践路径[J].课程.教材.教法，2017（3709）：60-66.
[2] 刘景超，安奕霏.改革开放40年小学语文教科书发展的回顾与展望[J].湖南师范大学教育科学学报，2018（1705）：65-70.
【关键词】 核心素养 小学语文 高效课堂
引言：核心素养的培养是学校教学的重要方向，学生如果具有很好的核心素养同时能够得到良好的学习成绩，那么学生就是在向着德智体美劳全面发展的方向前行。这样更有利于学生成长为对社会有贡献的人。本文将通过对在小学语文课堂进行高效化教学的方式的探究，分析促进高效化语文课堂的办法，以提升学生的学习效率。
一、重视对教材内容解读，提升课堂教学效率
教师讲述任何学习内容都应该围绕教材进行讲解。因为教材内容是经过很多教育行业专家精挑细选出来的，经得住时间的推敲和考验。教师如果能够将教材中的内容向学生透彻的讲解，那么能够让学生更容易理解课程的重要内容，从而提升小学语文课堂的教学效率。
比如，当教师在讲述《花的学校》的时候，可以对学生说：“本节课我们学习花的学校的内容，顾名思义花的学校就是指在学校中有很多花朵，其装扮学校为学校带来不一样的视觉盛宴，也能够让我们更加享受在这种环境下的学习。那么在同学们的生活中都认识那些花呢？”学生甲会说：“我知道菊花，而且我还知道陶渊明写的‘采菊东篱下，悠然见南山’两句古诗呢。”学生乙说：“我知道梅花，而且我还知道一首歌的歌词是‘一枝寒梅傲立雪中’。”当学生们发表完毕自己的看法之后，教师可以继续说：“看来我们班的学生都比较博学多才，以后一定是了不起的人。”本节课程讲述的是关于花的内容，教师让学生联想生活中认识的花，以这种方式能够有效调动学生的学习积极性。之后教师再讲解《花的学校》的内容将会非常顺利。通过教师紧扣花与学校的内容对学生的讲解，再加上学生已学知识的引用，能够增加学生对知识融会贯通的能力，提升小学语文课堂的教学效率。除此之外，教师也可以带领学生去学校的花园中赏花，通过真实接触的方式，能够让学生亲近自然，走进语文教学，从而更好地学习语文知识，这也是提高小学语文课堂教学质量和效率的方式。
二、增加师生之间的互动，建构高效化课堂
学习不是一件枯燥的事情，如果教师能够和学生互动起来，那么将大大提升学生的课堂学习效率，促进小学语文高效课堂的建立[2]。在课堂上，学生如果能够和教师建立良好的关系，教师与学生进行友好的互动，就能够使学生对教师产生好感，那么学生会很愿意学习，也会乐意进行小学语文的学习。
比如，教师在讲述《去年的树》内容的时候，可以对学生说：“大家可以想想去年这个时间都做了什么呢？”学生A会说：“我在家里帮妈妈洗碗。”学生B会说：“我在家里看电影。”学生C会说：“我在家里学习。”学生D会说：“我在篮球场打篮球。”教师可以继续说：“好的，看来大家都记得很清楚，去年自己都做了什么，那么我们今天学的内容也和去年又有关系，名字叫做去年的树。”通过教师与学生之间进行的对话，能够充分调动学生学习的热情，使学生在课堂中能够活跃起来，这是建立高效课堂的前提，除此之外，学生还可以自发的对教师进行提问“老师，你去年都做了什么呢？”教师可能回答说：“我去年在为你们备课啊。”教师与学生对话式的互动能够拉近师生间的距离，对于教师展开教学而言就有重要意义。通过这种方式学生会了解到教師的事情，教师也能够了解到学生的事情。教学建立在彼此了解的基础之上，对于在核心素养背景下促进高效课堂的建设而言具有重要意义。
三、结合实际生活教学，促进课堂教学高效化
所有的教学活动都不能够脱离实际生活，在小学语文教学过程中也是如此。教师必须将教学内容与实际生活相结合，才能够更好地让学生理解教学内容。学生所学的所有知识，都能够在现实生活中找到相同道理的事例，如果结合这些事例进行学习更有利于学生透彻地理解教学内容。
比如，教师在讲述《月是故乡明》课程时，可以对学生说：“在你们之中以后会有人离开家乡去外地工作，甚至很久都不能够回来，那个时候你们将会非常想念家乡和家乡的亲人。也能够体会这篇课文表达的思乡之情。那么你们长大之后想去哪个城市工作呢？又是为什么要去那个城市呢？”学生E会说：“我想去青岛工作，因为我喜欢大海。”学生F会说：“我想去北京工作，因为那是我们的首都。”学生H会说：“我就想在家乡工作，因为这是我的家，我有义务建设好它。”当学生回到完毕之后，教师可以对学生说：“看来我们班的同学都是具有很大理想的，不论你们选择去大城市工作还是留在家乡，老师都支持你们，但是现在我们都有一个重要的任务，那就是学习。只有将学习抓好，才能够更好地建设祖国。这也是我们学习的最根本目的。”教学内容归根到底要应用于生活之中，在小学语文课堂上教师如果能够和学生通过聊生活、聊家庭过渡到课程内容，那么将会使课堂向着高效化发展。通过这样的方式教师巧妙地将语文教学内容与实际生活联系起来，让学生更明白自己学习的意义，这对于学生今后的发展而言是十分有帮助的。
结束语：不论在哪个年代，提高课堂的学习效率都是非常重要的事情。在小学阶段，要求学生具有很高的阅读理解能力，同时还要具有良好的核心素养。这对于学生而言是一个严峻的挑战。因此，教师应该重视对教材内容的理解、与学生多多互动、将语文教学与实际生活相结合并建立具有教学情境的的课堂，才能够真正让学生提高小学语文课堂的学习效率，进一步提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 李广.小学语文深度学习：价值取向、核心特质与实践路径[J].课程.教材.教法，2017（3709）：60-66.
[2] 刘景超，安奕霏.改革开放40年小学语文教科书发展的回顾与展望[J].湖南师范大学教育科学学报，2018（1705）：65-70.