【摘 要】
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在乡村教育“提升质量”“内涵发展”的语境下研究和探讨乡村教师的从教现状及其影响因素,既可以呈现国家乡村教师支持计划的实施效果,也可以从中发现乡村教师队伍建设中存在的问题。调查发现,乡村教师从教动机整体较弱且存在年龄和受教育程度的差异;职业认同缺失;一专多能、全科型的专任教师严重紧缺。因此,教师培养应引导乡村教师应对消极的职业认同;基于一专多能人才培养目标重构教师教育课程体系,强化乡村教师培养的本土化和针对性。
【基金项目】
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2020年度河南省高等学校重点科研项目资助计划“教育公平视阈下乡村教师本土化培养路径研究——以河南省焦作市为例”(20A880020)。
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在乡村教育“提升质量”“内涵发展”的语境下研究和探讨乡村教师的从教现状及其影响因素,既可以呈现国家乡村教师支持计划的实施效果,也可以从中发现乡村教师队伍建设中存在的问题。调查发现,乡村教师从教动机整体较弱且存在年龄和受教育程度的差异;职业认同缺失;一专多能、全科型的专任教师严重紧缺。因此,教师培养应引导乡村教师应对消极的职业认同;基于一专多能人才培养目标重构教师教育课程体系,强化乡村教师培养的本土化和针对性。
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