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摘要：绘本凭借生动直观的配图和简要的文字紧扣学生阅读的心弦。关注语篇意识是培养思维发展的重要途径。但教学中，教师重于绘本语言知识学习，直译故事，忽略语篇意识渗透，思维品质难以提升。笔者认为有效的课堂提问可以增强学生的语篇意识，进而提升思维水平。本文结合教学案例，从悬念式提问、启迪式追问和“留白”式发问三个方面谈谈有效提问在小学英语绘本教学中对学生思维品质的提升作用。
关键词： 英文绘本;有效提问;语篇意识;思维品质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-305
近年来，英语教师青睐于通过英文原著绘本教学来提升学生的思维水平。然而很多老师通常只是让学生机械地阅读绘本，跟读词句，忽略语篇意识，提问策略，从而导致学生思维品质得不到提升。
那么什么样的提问才是既有效又巧妙的增强语篇意识、提升思维品质的的提问呢？笔者通过观察名师课堂和自身的实践谈一己之见（见下表）：
接下来，笔者将立足语篇教学意识，结合教学案例，进行阐述：
一、悬念式提问，预测故事，激活思维
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思考的火花。”故事开始之前，学生对于故事一无所知，却又抱有好奇心。这时，教师设计一些带有悬念的问题来激发学生对知识的渴望，便能有效地导入语篇，激活思维。
1.对标题提问，激发想象性思维
我们在教学中，要善于从题目入手。针对标题设置有效的悬念式问
题，引导语篇内容，让学生有效预测故事情节，激起想象性思维。
[案例1]Scary Hair选自外研社《大猫英语分级阅读》系列。（图片1）
讲述的是小恐龙 Rex 想给小动物理发，而它爸爸却让它诱小动物们前来并吃掉它们。 Rex 反为之，而是帮助小动物们打造出新发型，让他们更加自信。Rex 理发店里的顾客越来越多，Scary Hair变成了 Happy Hair。笔者针对绘本的标题进行了以下的探索：
为激发学生的想象性思维，我先针对Scary Hair提问：What kind of hair shop is scary？ 一石激起千层浪，猜测和讨论纷纷展开。有学生表示：The dinosaur’s hair shop is scary. 我趁机问why，学生思考后回答：Because the dinosaur may eat people。在学生的回答与故事的内容冲突之时，我继续提问： Why do you think so？以此激励学生进一步思考和想象。接下来学生给出不同的猜测： The dinosaur has sharp teeth. / The dinosaur is angry. / The dinosaur is hungry…就这样，学生针对标题展开了丰富的想象，积极预测故事内容，充分激发了学生的想象性思维，为故事的教学做足了铺垫。
在故事读完之后，我再次就标题提问：Do you think Rex’s hair shop is scary？
学生作答：No！ 这时我请同学试着给理发店另起名字，同学们在理解了故事内容之后给出了多个贴切的标题：Kind Hair./ Happy Hair./Love Hair…使学生对语篇有了更深刻的理解。
二、启迪式追问，推进故事，锤炼思维
当学生思维被激活之际，语篇内容闪亮呈现，故事情节同步推进。这时教师及时进行启迪式追问，促进学生对语篇的深层理解，锤炼学生的思维。
1.抓住学生兴趣点追问，锻炼思维的灵活性
课堂追问是激发兴趣，开启思维的关键。只有让学生在语言学习中获得成就感，才能激发他们持久的兴趣。所以教师要善于发现学生的兴趣点，在兴趣点中激发学生灵活思考，有效锻炼学生的灵活性思维。
2.找准思维的活跃点追问，提高思维的活跃性
小学生的思维比较活跃，教师要善于捕捉学生的活跃点趁热打铁，不断向学生提出启发性问题，保持他们的好奇心，维持思维的活跃度。
三、“留白”式发问，升华故事，拓展思维
故事中的语篇内容往往会有一些留白供学生自由发挥。而“留白”式提问，即教师在提出一个问题后，给学生足够的思考空间，让学生畅所欲言去补白。如果我们能够在英语课堂中巧妙地运用這种留白艺术，就能激发学生主动输出语篇，拓展学生的思维！
1.对故事结局进行“留白”式发问，培养学生的创造性思维
故事创编是提升学生综合语言运用能力和培养学生创造性思维的不错选择。教师在故事的结尾给学生一个“留白”式发问，引导学生关注语篇细节，为故事的结局进行改编，就能使学生的思维不局限在一个结尾上，有助于培养学生的创造性思维。
2.对故事延伸进行“留白”式发问，培养学生的联想性与启发性思维
一个故事的结束并不意味着教学的终结，也不意味着学生思维的停止。此时教师可以对故事的后续发展抛出问题留白，引导学生联想故事的后续发展，将语篇进行拓展延伸，培养学生的联想性思维。
绘本的核心在于故事传递的寓意价值。我们应该帮助学生挖掘语篇内涵，鼓励学生分享从故事中获得的启示。因此，在读完故事后，针对寓意进行“留白”式发问能够为每个学生提供陈述自己观点的机会，培养启发性思维。
四、结束语
在小学英语绘本教学中，进行巧妙提问是培养学生语篇意识和思维品质的有效途径，是提升英语学科核心素养和促进学生终身发展的精湛艺术。教师应当以语篇为依托，深度解读绘本故事，精心设计问题，引导学生积极开展思维活动，不断增强学生的语篇意识，提升学生的思维品质！
关键词： 英文绘本;有效提问;语篇意识;思维品质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-305
近年来，英语教师青睐于通过英文原著绘本教学来提升学生的思维水平。然而很多老师通常只是让学生机械地阅读绘本，跟读词句，忽略语篇意识，提问策略，从而导致学生思维品质得不到提升。
那么什么样的提问才是既有效又巧妙的增强语篇意识、提升思维品质的的提问呢？笔者通过观察名师课堂和自身的实践谈一己之见（见下表）：
接下来，笔者将立足语篇教学意识，结合教学案例，进行阐述：
一、悬念式提问，预测故事，激活思维
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思考的火花。”故事开始之前，学生对于故事一无所知，却又抱有好奇心。这时，教师设计一些带有悬念的问题来激发学生对知识的渴望，便能有效地导入语篇，激活思维。
1.对标题提问，激发想象性思维
我们在教学中，要善于从题目入手。针对标题设置有效的悬念式问
题，引导语篇内容，让学生有效预测故事情节，激起想象性思维。
[案例1]Scary Hair选自外研社《大猫英语分级阅读》系列。（图片1）
讲述的是小恐龙 Rex 想给小动物理发，而它爸爸却让它诱小动物们前来并吃掉它们。 Rex 反为之，而是帮助小动物们打造出新发型，让他们更加自信。Rex 理发店里的顾客越来越多，Scary Hair变成了 Happy Hair。笔者针对绘本的标题进行了以下的探索：
为激发学生的想象性思维，我先针对Scary Hair提问：What kind of hair shop is scary？ 一石激起千层浪，猜测和讨论纷纷展开。有学生表示：The dinosaur’s hair shop is scary. 我趁机问why，学生思考后回答：Because the dinosaur may eat people。在学生的回答与故事的内容冲突之时，我继续提问： Why do you think so？以此激励学生进一步思考和想象。接下来学生给出不同的猜测： The dinosaur has sharp teeth. / The dinosaur is angry. / The dinosaur is hungry…就这样，学生针对标题展开了丰富的想象，积极预测故事内容，充分激发了学生的想象性思维，为故事的教学做足了铺垫。
在故事读完之后，我再次就标题提问：Do you think Rex’s hair shop is scary？
学生作答：No！ 这时我请同学试着给理发店另起名字，同学们在理解了故事内容之后给出了多个贴切的标题：Kind Hair./ Happy Hair./Love Hair…使学生对语篇有了更深刻的理解。
二、启迪式追问，推进故事，锤炼思维
当学生思维被激活之际，语篇内容闪亮呈现，故事情节同步推进。这时教师及时进行启迪式追问，促进学生对语篇的深层理解，锤炼学生的思维。
1.抓住学生兴趣点追问，锻炼思维的灵活性
课堂追问是激发兴趣，开启思维的关键。只有让学生在语言学习中获得成就感，才能激发他们持久的兴趣。所以教师要善于发现学生的兴趣点，在兴趣点中激发学生灵活思考，有效锻炼学生的灵活性思维。
2.找准思维的活跃点追问，提高思维的活跃性
小学生的思维比较活跃，教师要善于捕捉学生的活跃点趁热打铁，不断向学生提出启发性问题，保持他们的好奇心，维持思维的活跃度。
三、“留白”式发问，升华故事，拓展思维
故事中的语篇内容往往会有一些留白供学生自由发挥。而“留白”式提问，即教师在提出一个问题后，给学生足够的思考空间，让学生畅所欲言去补白。如果我们能够在英语课堂中巧妙地运用這种留白艺术，就能激发学生主动输出语篇，拓展学生的思维！
1.对故事结局进行“留白”式发问，培养学生的创造性思维
故事创编是提升学生综合语言运用能力和培养学生创造性思维的不错选择。教师在故事的结尾给学生一个“留白”式发问，引导学生关注语篇细节，为故事的结局进行改编，就能使学生的思维不局限在一个结尾上，有助于培养学生的创造性思维。
2.对故事延伸进行“留白”式发问，培养学生的联想性与启发性思维
一个故事的结束并不意味着教学的终结，也不意味着学生思维的停止。此时教师可以对故事的后续发展抛出问题留白，引导学生联想故事的后续发展，将语篇进行拓展延伸，培养学生的联想性思维。
绘本的核心在于故事传递的寓意价值。我们应该帮助学生挖掘语篇内涵，鼓励学生分享从故事中获得的启示。因此，在读完故事后，针对寓意进行“留白”式发问能够为每个学生提供陈述自己观点的机会，培养启发性思维。
四、结束语
在小学英语绘本教学中，进行巧妙提问是培养学生语篇意识和思维品质的有效途径，是提升英语学科核心素养和促进学生终身发展的精湛艺术。教师应当以语篇为依托，深度解读绘本故事，精心设计问题，引导学生积极开展思维活动，不断增强学生的语篇意识，提升学生的思维品质！