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摘 要：中学音乐具有陶冶情操、娱乐身心、启迪智慧三大社会作用。并且随着科学技术的发展，人们对音乐的功能又有许多新的认识。中外许多科研机构的研究表明，音乐在教育、医疗、甚至农业生产等方面都有着不可替代的作用。所以，中学音乐课外活动教学也不能忽视。
关键词：中学音乐；课堂教学；课外活动；陶冶情操
音乐具有功能性，绝大多数学生会感到学习音乐是一件愉快的事情。娱乐是人们精神生活的需要，高尚的音乐活动对学生的身心发展是非常有益的。但音乐学习的本身却是一件艰苦的脑力劳动，由于学生的心理特点，不善于也不乐于把注意力集中在试唱、听音等单调的训练上。心理学常识告诉我们：人们对于感兴趣的东西才能学得快、记得牢。学生更是如此，他们具有强烈的好奇心，对什么都想亲自试一试，老师要善于抓住学生的这一心理，正确地引导他们亲自去奏乐、去表演，往往能收到事半功倍的效果。
在课堂教学中教师要充分利用课外活动的时间组织学生学习乐器，不仅能使学生的音乐能力有很大提高，而且还增加了他们对音乐的兴趣，从而领悟到音乐美的魅力。下面我们从教材的选择、兴趣的培养和音乐的效能等几方面作简要论述。
一、教材的选择
教学中要辅导学生学习乐器，首先要选择适当的教材。现在社会上出售的教材版本很多，但由于各地教师的水平不同，学生的基础不一样，又加之缺乏专业训练所需的大量时间，所以，这就需要我们每一位搞专业音乐普及的音乐教师根据本地的主客观条件，对这众多的教材作认真的筛选。总的来说，学生所用的教材应符合以下条件：
（一）有利于激发学生的学习兴趣。
学生不敢兴趣的东西尽管有些不乏联系价值，也很难吸引他们长时间的去认真学习，长此以往，还可能降低学生学习的自觉性。经验告诉我们，学生对于他们已有所耳闻的歌曲集小乐曲等似乎很感兴趣。
（二）所选教材要利于学生学习水平的提高。
学习奏乐器就要不断地提高水平，学生听练习的曲目就应是包含着新技巧的乐曲。心理学上讲“人们对于变换着的事物，对于新鲜的东西容易引起注意”。根据这一点，要将含得有不同技巧的不同练习曲按循序渐进的原则同期交替进行练习。这样可以避免过多同种技巧的练习所带来的枯燥感，同时又能尽快地掌握更多的技巧。对此，有的教材要进行重新改编。以键盘小组为例，从《拜厄》、《车尔尼》等10多种常用教材中选择适合的曲目，刻印装订成低、中、高三个分册，分发给不同水平的学生，这样对教学很有益处。其一，既解决了教材问题，又节省了费用。其二，有利于学生按部就班地进行练习。
教学内容难易要适中。教材太简单，学生会感到没意思，久而久之会消弱学习动力。教材难度过大，学生长时间攻不下来也容易产生厌烦情绪。教师常说的“让学生跳一跳，能够做得最好”。如果遇到一时攻不下的曲子时，最好暂时将此曲放一下，先去练习技巧难度较小的其它乐曲，要做到正面攻不下侧面攻，这样效果会更好。
二、兴趣的激发
兴趣是最好的老师，良好的心理体验能使人的大脑兴奋，精力集中，甚至不知疲倦地长时间从事一项活动。学习乐器也是一样，在教学中可利用这些方法来激发学生兴趣。
成绩上墙：学生都有很强的自尊心，表现欲，老师要抓住学生的这一特点，将学生姓名与其进度情况列表画在音乐活动室的大黑板上。学生们谁都不愿落在后边，前边的同学也要不断努力才能保住其领先地位。这种方法对于促进学生认真持久地学习乐器有促进作用。
排烟合奏：每种乐器都有各自的音色特点和局限性，比如一套架子鼓，再熟悉的演奏也只不过是节奏上的东西，配上一架电子琴就会使鼓的表现力大增。其它乐器也一样，这种多变的音色配合和由各位乐手共同协作完成一部音乐作品所带来的快乐感，对学生有很强的诱惑力。合奏时要根据学生的不同水平进行配器，尽量让乐队的所有成员都参加，哪怕是只演奏几个持续音、打个简单的节奏，都会使学生或多或少产生一种成就感。这时，学生往往愿意尝试着去演奏一个更复杂些的声部。这样就能在无形中激起他们对音乐的兴趣。
展示表演：常人都有表演欲，并乐意为此付出努力，学生尤其如此。所以要常注意给学生找一些当众表演的机会。比如，找几个学生在课堂上独奏或合奏，让学生做示范，以及参加文艺汇演等。就像考试前学生会更加用功一样，展示表演前的练习准备过程，就是学生快速进步的过程，而且是在积极主动的状态下完成的。另外，教师轻松而富有感染力的示范演奏，对学生的影响也很大。
三、音乐的效能
美国耶鲁大学研究表明，音乐对于提高人的创造性思维能力是非常有益的。由于人的双手分别与人的左右半脑联系密切，所以练习乐器可以使人的大脑得到全面发展。有人认为学习音乐会耽误文化课，其实，这是一种偏见，只要安排合理，学习音乐不但不会影响文化成绩，相反，由于学生音乐能力的提高而带来的脑功能的改善，会对文化成绩的提高有积极影响。事实经验证明，文化成绩好的学生群体的音乐成绩，绝对地优于文化成绩差的学生群体的音乐成绩。事实证明，历年考入重点大学的学生几乎成绩都很好，其多半还是学校音乐活动的骨干，这些学生中很难找到乐感特差的学生。近年来畅销的《学习的革命》一书中反复强调了音乐对需识记的材料进入深层记忆效果惊人。以及匈牙利教育家洛扎诺夫的“暗示教学法”都对音乐的作用作了科学的阐述。
普通学校的音乐教育，以提高全体学生的音乐素质为根本。器乐训练可以比较容易地解决学生的音准、节奏等方面的问题。由于感知能力的提高，学生不仅增加了智慧，还多了些高雅和自信，同时也给了他们的一生增添了一些快乐。
现在国家大力提倡素质教育，社会需要更多的具有创造性思维能力和全面发展的人才。相信随着我国音乐教育事业的发展，必将为我国全民素质的提高和整个教育事业的发展，乃至经济的腾飞发挥越来越大的作用。
关键词：中学音乐；课堂教学；课外活动；陶冶情操
音乐具有功能性，绝大多数学生会感到学习音乐是一件愉快的事情。娱乐是人们精神生活的需要，高尚的音乐活动对学生的身心发展是非常有益的。但音乐学习的本身却是一件艰苦的脑力劳动，由于学生的心理特点，不善于也不乐于把注意力集中在试唱、听音等单调的训练上。心理学常识告诉我们：人们对于感兴趣的东西才能学得快、记得牢。学生更是如此，他们具有强烈的好奇心，对什么都想亲自试一试，老师要善于抓住学生的这一心理，正确地引导他们亲自去奏乐、去表演，往往能收到事半功倍的效果。
在课堂教学中教师要充分利用课外活动的时间组织学生学习乐器，不仅能使学生的音乐能力有很大提高，而且还增加了他们对音乐的兴趣，从而领悟到音乐美的魅力。下面我们从教材的选择、兴趣的培养和音乐的效能等几方面作简要论述。
一、教材的选择
教学中要辅导学生学习乐器，首先要选择适当的教材。现在社会上出售的教材版本很多，但由于各地教师的水平不同，学生的基础不一样，又加之缺乏专业训练所需的大量时间，所以，这就需要我们每一位搞专业音乐普及的音乐教师根据本地的主客观条件，对这众多的教材作认真的筛选。总的来说，学生所用的教材应符合以下条件：
（一）有利于激发学生的学习兴趣。
学生不敢兴趣的东西尽管有些不乏联系价值，也很难吸引他们长时间的去认真学习，长此以往，还可能降低学生学习的自觉性。经验告诉我们，学生对于他们已有所耳闻的歌曲集小乐曲等似乎很感兴趣。
（二）所选教材要利于学生学习水平的提高。
学习奏乐器就要不断地提高水平，学生听练习的曲目就应是包含着新技巧的乐曲。心理学上讲“人们对于变换着的事物，对于新鲜的东西容易引起注意”。根据这一点，要将含得有不同技巧的不同练习曲按循序渐进的原则同期交替进行练习。这样可以避免过多同种技巧的练习所带来的枯燥感，同时又能尽快地掌握更多的技巧。对此，有的教材要进行重新改编。以键盘小组为例，从《拜厄》、《车尔尼》等10多种常用教材中选择适合的曲目，刻印装订成低、中、高三个分册，分发给不同水平的学生，这样对教学很有益处。其一，既解决了教材问题，又节省了费用。其二，有利于学生按部就班地进行练习。
教学内容难易要适中。教材太简单，学生会感到没意思，久而久之会消弱学习动力。教材难度过大，学生长时间攻不下来也容易产生厌烦情绪。教师常说的“让学生跳一跳，能够做得最好”。如果遇到一时攻不下的曲子时，最好暂时将此曲放一下，先去练习技巧难度较小的其它乐曲，要做到正面攻不下侧面攻，这样效果会更好。
二、兴趣的激发
兴趣是最好的老师，良好的心理体验能使人的大脑兴奋，精力集中，甚至不知疲倦地长时间从事一项活动。学习乐器也是一样，在教学中可利用这些方法来激发学生兴趣。
成绩上墙：学生都有很强的自尊心，表现欲，老师要抓住学生的这一特点，将学生姓名与其进度情况列表画在音乐活动室的大黑板上。学生们谁都不愿落在后边，前边的同学也要不断努力才能保住其领先地位。这种方法对于促进学生认真持久地学习乐器有促进作用。
排烟合奏：每种乐器都有各自的音色特点和局限性，比如一套架子鼓，再熟悉的演奏也只不过是节奏上的东西，配上一架电子琴就会使鼓的表现力大增。其它乐器也一样，这种多变的音色配合和由各位乐手共同协作完成一部音乐作品所带来的快乐感，对学生有很强的诱惑力。合奏时要根据学生的不同水平进行配器，尽量让乐队的所有成员都参加，哪怕是只演奏几个持续音、打个简单的节奏，都会使学生或多或少产生一种成就感。这时，学生往往愿意尝试着去演奏一个更复杂些的声部。这样就能在无形中激起他们对音乐的兴趣。
展示表演：常人都有表演欲，并乐意为此付出努力，学生尤其如此。所以要常注意给学生找一些当众表演的机会。比如，找几个学生在课堂上独奏或合奏，让学生做示范，以及参加文艺汇演等。就像考试前学生会更加用功一样，展示表演前的练习准备过程，就是学生快速进步的过程，而且是在积极主动的状态下完成的。另外，教师轻松而富有感染力的示范演奏，对学生的影响也很大。
三、音乐的效能
美国耶鲁大学研究表明，音乐对于提高人的创造性思维能力是非常有益的。由于人的双手分别与人的左右半脑联系密切，所以练习乐器可以使人的大脑得到全面发展。有人认为学习音乐会耽误文化课，其实，这是一种偏见，只要安排合理，学习音乐不但不会影响文化成绩，相反，由于学生音乐能力的提高而带来的脑功能的改善，会对文化成绩的提高有积极影响。事实经验证明，文化成绩好的学生群体的音乐成绩，绝对地优于文化成绩差的学生群体的音乐成绩。事实证明，历年考入重点大学的学生几乎成绩都很好，其多半还是学校音乐活动的骨干，这些学生中很难找到乐感特差的学生。近年来畅销的《学习的革命》一书中反复强调了音乐对需识记的材料进入深层记忆效果惊人。以及匈牙利教育家洛扎诺夫的“暗示教学法”都对音乐的作用作了科学的阐述。
普通学校的音乐教育，以提高全体学生的音乐素质为根本。器乐训练可以比较容易地解决学生的音准、节奏等方面的问题。由于感知能力的提高，学生不仅增加了智慧，还多了些高雅和自信，同时也给了他们的一生增添了一些快乐。
现在国家大力提倡素质教育，社会需要更多的具有创造性思维能力和全面发展的人才。相信随着我国音乐教育事业的发展，必将为我国全民素质的提高和整个教育事业的发展，乃至经济的腾飞发挥越来越大的作用。