俗话说,“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”。
　　有些老师很精明,也很认真,学生的任何不良行为,包括那些微小的毛病都逃不出他的视野。然而,这样的老师却很难带出优秀学生,因为他们忘了“人至察则无徒,水至清则无鱼”这一辩证法。
　　有些老师讲课,字、词、句、段、篇、习题、演练……无一不全、无一不精,但是学生的学习成绩却很少有出类拔萃的。这类教师分不清局部与整体的关系,过分注重细节有可能对整体造成负面影响。
　　一些三岁就能背诵唐诗的孩子未必强于三岁就会玩泥巴的孩子,其中的原因也许是复杂的,但所反射出的哲学原理,不能不引起教师的注意。
　　教师往往喜欢没有缺点的孩子,或者想方设法将其缺点限制到最不明显的程度,但千万不可过分。一个人的缺点和优点是共存共生、互为表里的,当你把一个孩子管得一点毛病都没有的时候,这个孩子的优点可能也就随之泯灭了。所以,对于孩子的一些非本质性“毛病”,不妨让它存在一段时间,这些“毛病”也许正是其优秀品质形成的土壤。
　　对学生宽容的老师无疑是优秀的老师。其实,宽容是哲学认识的结果。有哲学素养的教师对于现象与本质,对于矛盾双方的依存和转化的认识也常常高于一般教师。
　　说起来,教育充其量是一种外在手段,它只是孩子发展的条件之一。一个孩子的发展成才更需要依靠其内在能量的积蓄——道德的、知识的、审美的、心理的等等,光靠机械的说教是改变不了人的。一些家长和老师常常夸大教育的作用,忽视孩子成长过程中的自我教育,在教育目的性上也太有意、太显露。
　　所以,哲学素养是一个教师必备的基本素养,甚至比其他素养更重要,因为它包含着老师的教育智慧。
　　
　　作者单位
　　江苏省泗洪县实验小学
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