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摘要：语文课堂上的提问环节是教学活动的一个重要部分，教师通过设置语文问题，学生回答来检测学生的知识掌握情况，教师也能够获得教学效果的反馈，这个互动的过程有利于提高教学质量。在组织教学活动时，语文教师应当通过合理的提问方式来引导学生深入思考学习，可以融入一些趣味元素来活跃课堂氛围，真正达到教学目的。基于此，本文章对优化小学语文课堂提问的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;课堂提问;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-017
引言
随着新课改的不断深入，各学科教学都面临着新机遇、新要求和新挑战，当然语文学科也不例外。目前，传统的教学模式已经无法满足新时代需要，作为语文教师，我们必须与时俱进，结合教学现状采取针对性改革措施。在小学教学中，教师常常采用提问方式了解学生对知识的掌握情况，效果比较显著。但是从课堂提问来看，许多提问形式主义严重，只是一种表面现象，实效性差，根本没有达到大幅提高教学效率的目的。
一、提高问题设置的悬念
在小学语文课堂教学当中，求知欲和好奇心是维持学生学习的根本力量。学生的认知思维和认知结构是使学生主动参与到课堂当中的真正动力。在小学语文课堂当中，学生的思维都是源于教师提出的问题。因此，在学习新的课文时，小学语文教师首先应该提出问题，提高学生的学习的积极性和主动性，这就需要教师巧妙地设置相关问题，启迪学生的思维。从课文题目设置悬念不失为一个好办法，因为一篇课文的题目就是整篇课文的“眼睛”，通过这个“眼睛”可以看到整篇文章的内容和条理，教师可以根据题目来设置问题，激发学生的好奇心。使学生不仅有阅读的方向，还能够加深对文章的印象和了解。在小学语文课堂教学中设置有悬念的问题可以更好地增强学生对语文学习的兴趣，促进小学语文课堂教学质量和教学效率的有效提升。
二、提高问题设置的新颖性
学生的学习态度以及兴趣点各有不同，因此，对于具体的问题要有所差异，这样才能够显示出问题设计的有效性。针对小学生的学习特点以及语文教学内容，在课程问题设计时，应当注重提高问题的新颖性，同时要注意提高问题的趣味性，让学生能够在教师的引导下产生对知识的好奇心，通过设置一些趣味性的问题来引导学生主动思考。在讲解知识过程中，为了让学生保持高度注意力，教师应当注重问题的趣味性。例如在学习《守株待兔》这篇课文时，为了让学生对学习内容产生兴趣，并更好地理解这一寓言故事的寓意，教师可以向向学生提问：“我今天在班级门口捡到100块钱，明天再捡到的概率高吗？”这种问题就富有趣味性，从学生的第一人称角度能够激起学生的学习兴趣。在思考这一问题的过程中，学生能够理解到寓言故事的启发作用，以此来加深学生对语文知识内容的理解和掌握。设置富有趣味性的问题，不仅需要从问题的内容入手，还需要根据不同的教学内容来设计不同的提问方法。
三、把握课堂提问的时机
在教学课堂上，并非时刻提问都能够达到高效性，必须结合教学氛围，合理进行提问，才能够达到提问的教学效果。在提问过程中，如果时机较早，必然导致学生不熟悉教材而无法回答，根本不能达到启发效果;如果时机过晚，问题答案已经非常明了，提问就没有意义，成为典型的马后炮。在教学过程中，教师只有合理利用学生的“愤悱”状态，才能够达到提问的效果。比如，当学生读完《鲁滨逊漂流记》后，已经对鲁滨逊的遭遇有所了解，教师可提出问题：当鲁滨逊在南美洲流落时，在荒岛上遇到了哪些困难呢？他又是如何面对这些困难的呢？大家认为鲁滨逊是一个怎样的人呢？文章中有哪些相关句子呢？
四、注重课堂提问的启发和引导
啟发和引导也是小学语文课堂提问当中的一项重要环节。小学语文教师在设置课堂问题时需要具有启发性。只有具有启发性的问题才能够使学生充分发挥想象力和创造力，还能够使学生充分调动已经学过的知识和技能，努力去解决问题。因此，小学语文教师在设置课堂问题时，需要注意问题的启发性，使学生过程中不断培养自身的创造能力和思维能力。因此，小学语文教师需要将更加注重设计启发和引导学生的问题，激发学生的创新潜能。问题的设计应该注意由浅入深、由小到大、由表及里的特点。首先，教师可以让学生在文章中寻找能够引出下文的关键性词语，然后以这些词语为文章切入点，让学生结合实际生活进行理解，促使学生更加深入地理解和感受文章的核心和情感。教师还可以提出一些具有启发性的问题，通过这些问题，能够充分发挥学生的思维能力和想象能力，教师还可以引导学生并围绕这些问题进行分析和探讨。这样的教学方法不仅能够培养学生的创新思维，还能够提高学生的沟通、交流能力。
结束语
总之，语文课堂提问是一种很好的鼓励学生积极回答的教学形式。课堂提问是语文教学的重要手段，能够集中学生的课堂注意力，提高教学效率。小学语文教师在进行课堂提问教学的时候，不应该集中于疑问的结果，而应该着眼于学生的主动建构知识，更侧重于关注学生学习的起因，注重师生间良好的问与导关系的建立，使得教师的疑问提在关键的地方，通过疑问引导学生的语文学习走向深入。
参考文献
[1]陆宇婷.小学语文课堂有效提问策略分析[J].新智慧，2020（34）：85-86.
[2]高福明.小学语文课堂提问有效策略[J].新教育，2020（34）：48-49.
[3]王竞.谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（3）[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2020：1.
关键词：小学语文;课堂提问;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-017
引言
随着新课改的不断深入，各学科教学都面临着新机遇、新要求和新挑战，当然语文学科也不例外。目前，传统的教学模式已经无法满足新时代需要，作为语文教师，我们必须与时俱进，结合教学现状采取针对性改革措施。在小学教学中，教师常常采用提问方式了解学生对知识的掌握情况，效果比较显著。但是从课堂提问来看，许多提问形式主义严重，只是一种表面现象，实效性差，根本没有达到大幅提高教学效率的目的。
一、提高问题设置的悬念
在小学语文课堂教学当中，求知欲和好奇心是维持学生学习的根本力量。学生的认知思维和认知结构是使学生主动参与到课堂当中的真正动力。在小学语文课堂当中，学生的思维都是源于教师提出的问题。因此，在学习新的课文时，小学语文教师首先应该提出问题，提高学生的学习的积极性和主动性，这就需要教师巧妙地设置相关问题，启迪学生的思维。从课文题目设置悬念不失为一个好办法，因为一篇课文的题目就是整篇课文的“眼睛”，通过这个“眼睛”可以看到整篇文章的内容和条理，教师可以根据题目来设置问题，激发学生的好奇心。使学生不仅有阅读的方向，还能够加深对文章的印象和了解。在小学语文课堂教学中设置有悬念的问题可以更好地增强学生对语文学习的兴趣，促进小学语文课堂教学质量和教学效率的有效提升。
二、提高问题设置的新颖性
学生的学习态度以及兴趣点各有不同，因此，对于具体的问题要有所差异，这样才能够显示出问题设计的有效性。针对小学生的学习特点以及语文教学内容，在课程问题设计时，应当注重提高问题的新颖性，同时要注意提高问题的趣味性，让学生能够在教师的引导下产生对知识的好奇心，通过设置一些趣味性的问题来引导学生主动思考。在讲解知识过程中，为了让学生保持高度注意力，教师应当注重问题的趣味性。例如在学习《守株待兔》这篇课文时，为了让学生对学习内容产生兴趣，并更好地理解这一寓言故事的寓意，教师可以向向学生提问：“我今天在班级门口捡到100块钱，明天再捡到的概率高吗？”这种问题就富有趣味性，从学生的第一人称角度能够激起学生的学习兴趣。在思考这一问题的过程中，学生能够理解到寓言故事的启发作用，以此来加深学生对语文知识内容的理解和掌握。设置富有趣味性的问题，不仅需要从问题的内容入手，还需要根据不同的教学内容来设计不同的提问方法。
三、把握课堂提问的时机
在教学课堂上，并非时刻提问都能够达到高效性，必须结合教学氛围，合理进行提问，才能够达到提问的教学效果。在提问过程中，如果时机较早，必然导致学生不熟悉教材而无法回答，根本不能达到启发效果;如果时机过晚，问题答案已经非常明了，提问就没有意义，成为典型的马后炮。在教学过程中，教师只有合理利用学生的“愤悱”状态，才能够达到提问的效果。比如，当学生读完《鲁滨逊漂流记》后，已经对鲁滨逊的遭遇有所了解，教师可提出问题：当鲁滨逊在南美洲流落时，在荒岛上遇到了哪些困难呢？他又是如何面对这些困难的呢？大家认为鲁滨逊是一个怎样的人呢？文章中有哪些相关句子呢？
四、注重课堂提问的启发和引导
啟发和引导也是小学语文课堂提问当中的一项重要环节。小学语文教师在设置课堂问题时需要具有启发性。只有具有启发性的问题才能够使学生充分发挥想象力和创造力，还能够使学生充分调动已经学过的知识和技能，努力去解决问题。因此，小学语文教师在设置课堂问题时，需要注意问题的启发性，使学生过程中不断培养自身的创造能力和思维能力。因此，小学语文教师需要将更加注重设计启发和引导学生的问题，激发学生的创新潜能。问题的设计应该注意由浅入深、由小到大、由表及里的特点。首先，教师可以让学生在文章中寻找能够引出下文的关键性词语，然后以这些词语为文章切入点，让学生结合实际生活进行理解，促使学生更加深入地理解和感受文章的核心和情感。教师还可以提出一些具有启发性的问题，通过这些问题，能够充分发挥学生的思维能力和想象能力，教师还可以引导学生并围绕这些问题进行分析和探讨。这样的教学方法不仅能够培养学生的创新思维，还能够提高学生的沟通、交流能力。
结束语
总之，语文课堂提问是一种很好的鼓励学生积极回答的教学形式。课堂提问是语文教学的重要手段，能够集中学生的课堂注意力，提高教学效率。小学语文教师在进行课堂提问教学的时候，不应该集中于疑问的结果，而应该着眼于学生的主动建构知识，更侧重于关注学生学习的起因，注重师生间良好的问与导关系的建立，使得教师的疑问提在关键的地方，通过疑问引导学生的语文学习走向深入。
参考文献
[1]陆宇婷.小学语文课堂有效提问策略分析[J].新智慧，2020（34）：85-86.
[2]高福明.小学语文课堂提问有效策略[J].新教育，2020（34）：48-49.
[3]王竞.谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（3）[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2020：1.