论文部分内容阅读
摘要：音乐是幼儿园重要教学内容，因生动有趣的教学内容和教学方式受到广泛欢迎。但纵观当前音乐教师采取的教学方式依旧以领唱后再幼儿模仿，幼儿初期会感到新鲜，但长期以往则会产生疲惫心理。游戏是幼儿普遍喜欢参与的教学方式，引入在音乐教学中能最大化集中幼儿注意力，更高效渗透音乐知识，提高教学质量。基于此，本文章对幼儿园音乐活动的游戏化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-028
引言
每一个幼儿都被父母和家人寄予了非常大的期望，盼望他们在平安健康、一生顺遂的同时，希望可以尽自己最大的努力，给幼儿最好的教育环境。在这样的社会需求下，越来越多的幼儿园为获取更多的学生资源，将传统的教学理论应用到幼儿教育中，导致幼儿被固化的教学形式限制起来，无法发挥音乐教学的实际效果。针对这种现状，幼儿教师必须不断设计合理的音乐活动，让幼儿可以接触到更多新鲜的音乐学习方式，并使幼儿从“听、讲、动”的肢体动作中体会音乐散发出来的情感，促进幼儿综合素养的提升。
一、设计趣味游戏，激发幼儿的参与兴趣
游戏化的音乐教学中，教师可以引导幼儿寻找生活中的物品，比如，鍋碗瓢盆、铅笔、铅笔盒等各种物品，跟着教师的节奏拍打。将教学的形式转化为音乐游戏的形式，能够极大地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和参与意识。在教授歌曲《母鸭带小鸭》时，教师可以在教授歌曲韵律的时候，让幼儿熟悉歌曲的旋律，并随音乐节奏做手脚协调动作，引导幼儿在观察的基础上，模仿鸭子走路、鸭子叫、鸭子喝水等动作。幼儿需要在活动的过程中，学会控制自己的动作幅度，调整自己与同伴之间的距离，尽可能地避免相互碰撞。首先，教师需要为幼儿展示鸭子走路的音乐和相关动作，并让幼儿根据自己的经验学习动作。教师边引导幼儿学习，边示范做正确的动作：右腿屈膝，左腿向前方伸出，脚后跟点地。紧接着，让幼儿随着音乐散开四处找空地，练习鸭子走路。最后，引导幼儿通过表演《母鸭带小鸭》活动，开展相应的游戏，激发幼儿的参与兴趣。在这个过程中，幼儿可以编排出鸭子的不同动作，有的幼儿除了学习鸭子一摇一摆的走路动作，还学会了鸭子叫的动作和小鸭子游泳的动作。
二、设计角色扮演游戏，营造和谐的课堂氛围
首先，角色扮演具有非常强的趣味性，可以激发幼儿的想象力，提高幼儿学习音乐的积极性，非常适用于处于低龄阶段的小朋友。其次，角色扮演本身也富含游戏色彩，可以为幼儿创造一个展现自我的平台，进而营造和谐的音乐兴趣培养氛围。最后，角色扮演还具有非常优越的互动功能，可以有效增加幼儿在音乐活动中的互动行为，既可以培养幼儿的音乐兴趣，也能促进幼儿社会性发展能力的形成。因此，教师在培养幼儿音乐兴趣过程中，可以采用角色扮演教学法，带给幼儿更新鲜的音乐学习体验，启迪幼儿的智慧心灵，促使幼儿能够充分发散创意思维，从而完善自身的音乐素养。
以《小鸭洗澡》为例，教师在开展教学活动之前先将区域场地打造为清凉小河，之后师幼共同扮演小鸭子随着歌曲进入小河中“洗澡”，幼儿在特定游戏情境时瞬间进入自身所扮演的角色，轻松学会歌曲。上述教学方式不仅让学生学会唱歌曲，则是以游戏形式让幼儿快速接受所学歌曲并高效记忆。此外教师在歌唱教学中引入游戏还需充分考虑学生个体差异，积极为幼儿提供参与游戏活动材料，鼓励幼儿自主思考和探索，增强创造力和想象力。
三、结合民间游戏，感受音乐的魅力
“丢手绢”就是一个非常经典的民间游戏，这个游戏最大的特点就是可以边唱边玩，融汇了游戏趣味和音乐兴趣培养功能，是非常优质的幼儿园音乐教学活动。《丢手绢》这首歌节奏欢快，歌词简单直白，对幼儿来说学习难度不大。教师在利用这个游戏开展音乐教学时，可以不必急于歌曲教唱，而是先用音频设备播放音乐，引导幼儿跟随音乐节奏进行丢手绢游戏。随着游戏进程的推进，幼儿可以十分自然的边玩边哼唱，等到游戏结束时，幼儿不仅掌握了游戏规则，也在不知不觉间学会了这首歌。教师设计音乐游戏活动，有效增强了音乐教学与游戏活动的粘合度，不仅使幼儿对音乐产生更深入的探索动机，也让幼儿在游戏中感受到音乐的魅力，体验到与同伴互动、随乐运动的快乐，达成培养幼儿音乐兴趣目标的同时，也实现了“寓教于乐”的教学理想。
四、开展游戏式活动，增强幼儿的音乐认知度
比如，教师敲击了上课铃声，幼儿们逐渐安静下来。教师开始展开引导：“老师敲击的摇铃声像什么？”幼儿纷纷回答：“像下雨、像敲小鼓、像烟花发出的声音……”为了继续保持幼儿音乐节奏的探索欲，教师鼓励幼儿来敲击，有了生活经验做铺垫，让幼儿的学习情绪开始被激发，愉快地在教室中“下起大雨、敲起小鼓、放起烟花”。然后，教师可顺着幼儿的喜好出发，设计并组织一个对音乐节奏的反应游戏——“萝卜蹲”，让所有的幼儿都代表一个颜色，搭配上附有节奏感的音乐，让幼儿听到自己的颜色就蹲下。
结束语
总之，在幼儿园音乐教学中实施游戏符合幼儿身心发展规律，改变以往单一沉闷的音乐课堂气氛，积极参与教师设置的各种音乐活动，增强审美能力，提高音乐教学质量，实现预期教学目标。
参考文献
[1]池晓莉.关于幼儿园音乐游戏化教学策略的探讨[J].新课程，2020（50）：126-127.
[2]洪艺.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].当代家庭教育，2020（33）：47-48.
[3]赵娟.幼儿园开展音乐游戏的有效途径分析[J].家长，2020（30）：157+159.
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-028
引言
每一个幼儿都被父母和家人寄予了非常大的期望，盼望他们在平安健康、一生顺遂的同时，希望可以尽自己最大的努力，给幼儿最好的教育环境。在这样的社会需求下，越来越多的幼儿园为获取更多的学生资源，将传统的教学理论应用到幼儿教育中，导致幼儿被固化的教学形式限制起来，无法发挥音乐教学的实际效果。针对这种现状，幼儿教师必须不断设计合理的音乐活动，让幼儿可以接触到更多新鲜的音乐学习方式，并使幼儿从“听、讲、动”的肢体动作中体会音乐散发出来的情感，促进幼儿综合素养的提升。
一、设计趣味游戏，激发幼儿的参与兴趣
游戏化的音乐教学中，教师可以引导幼儿寻找生活中的物品，比如，鍋碗瓢盆、铅笔、铅笔盒等各种物品，跟着教师的节奏拍打。将教学的形式转化为音乐游戏的形式，能够极大地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和参与意识。在教授歌曲《母鸭带小鸭》时，教师可以在教授歌曲韵律的时候，让幼儿熟悉歌曲的旋律，并随音乐节奏做手脚协调动作，引导幼儿在观察的基础上，模仿鸭子走路、鸭子叫、鸭子喝水等动作。幼儿需要在活动的过程中，学会控制自己的动作幅度，调整自己与同伴之间的距离，尽可能地避免相互碰撞。首先，教师需要为幼儿展示鸭子走路的音乐和相关动作，并让幼儿根据自己的经验学习动作。教师边引导幼儿学习，边示范做正确的动作：右腿屈膝，左腿向前方伸出，脚后跟点地。紧接着，让幼儿随着音乐散开四处找空地，练习鸭子走路。最后，引导幼儿通过表演《母鸭带小鸭》活动，开展相应的游戏，激发幼儿的参与兴趣。在这个过程中，幼儿可以编排出鸭子的不同动作，有的幼儿除了学习鸭子一摇一摆的走路动作，还学会了鸭子叫的动作和小鸭子游泳的动作。
二、设计角色扮演游戏，营造和谐的课堂氛围
首先，角色扮演具有非常强的趣味性，可以激发幼儿的想象力，提高幼儿学习音乐的积极性，非常适用于处于低龄阶段的小朋友。其次，角色扮演本身也富含游戏色彩，可以为幼儿创造一个展现自我的平台，进而营造和谐的音乐兴趣培养氛围。最后，角色扮演还具有非常优越的互动功能，可以有效增加幼儿在音乐活动中的互动行为，既可以培养幼儿的音乐兴趣，也能促进幼儿社会性发展能力的形成。因此，教师在培养幼儿音乐兴趣过程中，可以采用角色扮演教学法，带给幼儿更新鲜的音乐学习体验，启迪幼儿的智慧心灵，促使幼儿能够充分发散创意思维，从而完善自身的音乐素养。
以《小鸭洗澡》为例，教师在开展教学活动之前先将区域场地打造为清凉小河，之后师幼共同扮演小鸭子随着歌曲进入小河中“洗澡”，幼儿在特定游戏情境时瞬间进入自身所扮演的角色，轻松学会歌曲。上述教学方式不仅让学生学会唱歌曲，则是以游戏形式让幼儿快速接受所学歌曲并高效记忆。此外教师在歌唱教学中引入游戏还需充分考虑学生个体差异，积极为幼儿提供参与游戏活动材料，鼓励幼儿自主思考和探索，增强创造力和想象力。
三、结合民间游戏，感受音乐的魅力
“丢手绢”就是一个非常经典的民间游戏，这个游戏最大的特点就是可以边唱边玩，融汇了游戏趣味和音乐兴趣培养功能，是非常优质的幼儿园音乐教学活动。《丢手绢》这首歌节奏欢快，歌词简单直白，对幼儿来说学习难度不大。教师在利用这个游戏开展音乐教学时，可以不必急于歌曲教唱，而是先用音频设备播放音乐，引导幼儿跟随音乐节奏进行丢手绢游戏。随着游戏进程的推进，幼儿可以十分自然的边玩边哼唱，等到游戏结束时，幼儿不仅掌握了游戏规则，也在不知不觉间学会了这首歌。教师设计音乐游戏活动，有效增强了音乐教学与游戏活动的粘合度，不仅使幼儿对音乐产生更深入的探索动机，也让幼儿在游戏中感受到音乐的魅力，体验到与同伴互动、随乐运动的快乐，达成培养幼儿音乐兴趣目标的同时，也实现了“寓教于乐”的教学理想。
四、开展游戏式活动，增强幼儿的音乐认知度
比如，教师敲击了上课铃声，幼儿们逐渐安静下来。教师开始展开引导：“老师敲击的摇铃声像什么？”幼儿纷纷回答：“像下雨、像敲小鼓、像烟花发出的声音……”为了继续保持幼儿音乐节奏的探索欲，教师鼓励幼儿来敲击，有了生活经验做铺垫，让幼儿的学习情绪开始被激发，愉快地在教室中“下起大雨、敲起小鼓、放起烟花”。然后，教师可顺着幼儿的喜好出发，设计并组织一个对音乐节奏的反应游戏——“萝卜蹲”，让所有的幼儿都代表一个颜色，搭配上附有节奏感的音乐，让幼儿听到自己的颜色就蹲下。
结束语
总之，在幼儿园音乐教学中实施游戏符合幼儿身心发展规律，改变以往单一沉闷的音乐课堂气氛，积极参与教师设置的各种音乐活动，增强审美能力，提高音乐教学质量，实现预期教学目标。
参考文献
[1]池晓莉.关于幼儿园音乐游戏化教学策略的探讨[J].新课程，2020（50）：126-127.
[2]洪艺.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].当代家庭教育，2020（33）：47-48.
[3]赵娟.幼儿园开展音乐游戏的有效途径分析[J].家长，2020（30）：157+159.