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摘 要：在中職学校德育活动中， “无意识教育法”是让学生在轻松愉悦的情境中通过无意识心理活动内化教育者提出的品德要求，它是提高思想品德的一种德育方法。它可以淡化教育痕迹，有利于消除老师与学生的界限，避免和消除学生的逆反心理，充分调动学生参加活动的积极性，在潜移默化中接受陶冶，健康成长。
关键词：无意识教育;中职生;心理;健康成长
教育的方法是多种多样的，在通常的学校管理中，普遍存在的是有意识的教育，而无意识教育较少得到管理者的关注，可是后者和前者有异曲同工的作用。
所谓“无意识教育法”， 也被称为“暗意识教育法”， 具有教育目的隐蔽、方法间接、趣味性和情感性浓厚的特点。相对于受教育者而言，是受教育者在不知不觉中接受教育的一种方法;相对于教育者而言，即教育的目的、方法和手段都不完全显现，不是整天喊口号，而是有意隐蔽，更符合中职生的年龄和心理特点进行潜在的素质教育。在中职学校德育活动中， “无意识教育法”让学生在轻松愉悦的情境中通过无意识心理活动内化教育者提出的品德要求，它是以提高思想品德的一种德育方法。这一方法是依据心理学中的“无意识”理论提出来的。奥地利精神分析学家弗洛伊德说：“意识活动所包含的内容是极少的，在大多数情况下，大部分自觉性认识都长期“潜伏着’，即无意识的，不为我们的意识把握和理解。”这意味着无意识心理活动在人的认识活动中占有极其重要的地位。在德育过程中运用无意识德育法，有利于突破传统的灌输方法，避免正面说教引发的逆反心理。有关研究表明，在某些情况下，教育的目的越明显，就越容易引起人们的逆反心理或对抗心理，德育尤其如此。人们对于越是得不到的东西越想得到，越是不能接触的东西越想触碰，这就是所谓的“禁果效应”。
从无意识教育的本身特点来看，关键是意在调动无意注意的心理潜能而达到教育目的。注意是一种常见的心理现象，它可分为有意注意和无意注意两种。有意注意是自觉的、有预定目的并往往需要一定意志努力的注意;而无意注意是指没有自觉目的，也不需要意志努力的注意。“无意识教育法”正是用教育者发出刺激信息的特点来挖掘、利用无意注意潜能的一种方法，从而使受教育者在“不知不觉”中接受教育。它可以淡化教育痕迹，有利于消除教育者与被教育者的界限，避免和消除被教育者的逆反心理和戒备心理，有利于调动被教育者参加活动的积极性，在潜移默化中接受陶冶，最终达到转化被教育者的目的。
中职生是比较特殊的群体，他们在基础教育阶段由于学习成绩不好，长期以来受到老师、家长的过多指责和同学的歧视，得不到应有的关注和关爱，久而久之形成了自信心缺失，更有甚者产生了自卑心理，对学校、社会充满冷漠和恐惧，逆反心理更加严重。所以针对中职生的特点，在实施无意识教育时经常使用如下方法：
1.尊重学生，与学生建立平等关系。要使学生接受教师的观点、态度，那么教师就必须与学生保持“亲近”的关系，即把学生视为与自己一体，使学生认为教师是“自己人”。这样，在学生看来教师是为他们说话或是为他们着想，就会缩短双方间的心理距离，学生就不会感到有心理压力，也自然不存有戒心。
2.循序渐进，提高要求。心理学家提出的“登门槛技术”，是指一个人一旦接受了他人一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求，我们平时所说的“面子”、“名声”兼“虚荣”等变化因素就含于其中。根据这一效应，我们只要注意隐蔽教育目的，就能利用学生本身固有的思维点来纠正其逆反心理。
3. 艺术感染，智慧育人。中职学校的老师要避免生硬的说教。用艺术通过美的形象打动人的感情，使人在心灵深处受到感染和感化，不是说教而是感染，情感上的潜移默化在艺术教育中居统治地位，使学生在尽情的欣赏中自然地接受。
4.兴趣转化，提升素质。兴趣是大脑皮层对刺激所做出的积极兴奋的反映，由于这一兴奋点的存在，可以使人对其他事物的感觉、知觉、表象受到抑制。根据这一原理，教育者可以激发学生新的、健康的兴趣，淡化逆反心理所指向的兴奋点。职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学压力，因此思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好。中职学校老师可以为此开展形式多样的技能比赛，文体活动、社团活动来提高学生的综合素质，引导学生心理健康成长。
另外，在中职学校实施无意识教育时要注意以下几点：
一是要精心组织活动。无意识教育法的关键是要寓教于乐，寓教于活动。各种校园文化活动一方面可以满足学生的表现欲，另一方面又在无意识中对学生起到自我教育的作用。
二是要充分发挥各学科教学的德育功能。中国自古就有“文以载道”的优良教育传统，而且各学科内含有丰富的德育因素。比如：语文课可以通过对中华优秀传统文化的学习，提高学生的核心价值观和民话自豪感，专业技能课能培养学生吃苦耐劳的精神和精益求精的匠心品质，音乐、舞蹈课可以陶冶学生的情操，提升学生的个人休养;体育课可以挖掘学生的潜能，磨炼学生的意志，树立自信。
三是要优化校园环境。无意识教育法注重的是启发和诱导，强调的是直觉和灵感，追求的是一种“此时无声胜有声”的效果，因而它要求在良好的环境氛围中进行德育。良好的环境能使人在情感上产生共鸣，在心灵上受到净化。
当然， 无意识教育法虽然具有独到的作用，但也不可能完全取代其他的方法，只有我们管理者合理运用，并与其他方法有机地结合使用，教育教学方能收到预期的效果。
参考文献：
[1]西格蒙德. 弗洛伊德.腾守尧译.性爱与文明【M】合肥： 1996.161安徽文艺出版社.
[2]周凤林.学校德育顶层设计18问【M】华东师范大学出版社 2017.
[3]班华.现代德育论【M】合肥：安徽人民出版社.2013.
关键词：无意识教育;中职生;心理;健康成长
教育的方法是多种多样的，在通常的学校管理中，普遍存在的是有意识的教育，而无意识教育较少得到管理者的关注，可是后者和前者有异曲同工的作用。
所谓“无意识教育法”， 也被称为“暗意识教育法”， 具有教育目的隐蔽、方法间接、趣味性和情感性浓厚的特点。相对于受教育者而言，是受教育者在不知不觉中接受教育的一种方法;相对于教育者而言，即教育的目的、方法和手段都不完全显现，不是整天喊口号，而是有意隐蔽，更符合中职生的年龄和心理特点进行潜在的素质教育。在中职学校德育活动中， “无意识教育法”让学生在轻松愉悦的情境中通过无意识心理活动内化教育者提出的品德要求，它是以提高思想品德的一种德育方法。这一方法是依据心理学中的“无意识”理论提出来的。奥地利精神分析学家弗洛伊德说：“意识活动所包含的内容是极少的，在大多数情况下，大部分自觉性认识都长期“潜伏着’，即无意识的，不为我们的意识把握和理解。”这意味着无意识心理活动在人的认识活动中占有极其重要的地位。在德育过程中运用无意识德育法，有利于突破传统的灌输方法，避免正面说教引发的逆反心理。有关研究表明，在某些情况下，教育的目的越明显，就越容易引起人们的逆反心理或对抗心理，德育尤其如此。人们对于越是得不到的东西越想得到，越是不能接触的东西越想触碰，这就是所谓的“禁果效应”。
从无意识教育的本身特点来看，关键是意在调动无意注意的心理潜能而达到教育目的。注意是一种常见的心理现象，它可分为有意注意和无意注意两种。有意注意是自觉的、有预定目的并往往需要一定意志努力的注意;而无意注意是指没有自觉目的，也不需要意志努力的注意。“无意识教育法”正是用教育者发出刺激信息的特点来挖掘、利用无意注意潜能的一种方法，从而使受教育者在“不知不觉”中接受教育。它可以淡化教育痕迹，有利于消除教育者与被教育者的界限，避免和消除被教育者的逆反心理和戒备心理，有利于调动被教育者参加活动的积极性，在潜移默化中接受陶冶，最终达到转化被教育者的目的。
中职生是比较特殊的群体，他们在基础教育阶段由于学习成绩不好，长期以来受到老师、家长的过多指责和同学的歧视，得不到应有的关注和关爱，久而久之形成了自信心缺失，更有甚者产生了自卑心理，对学校、社会充满冷漠和恐惧，逆反心理更加严重。所以针对中职生的特点，在实施无意识教育时经常使用如下方法：
1.尊重学生，与学生建立平等关系。要使学生接受教师的观点、态度，那么教师就必须与学生保持“亲近”的关系，即把学生视为与自己一体，使学生认为教师是“自己人”。这样，在学生看来教师是为他们说话或是为他们着想，就会缩短双方间的心理距离，学生就不会感到有心理压力，也自然不存有戒心。
2.循序渐进，提高要求。心理学家提出的“登门槛技术”，是指一个人一旦接受了他人一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求，我们平时所说的“面子”、“名声”兼“虚荣”等变化因素就含于其中。根据这一效应，我们只要注意隐蔽教育目的，就能利用学生本身固有的思维点来纠正其逆反心理。
3. 艺术感染，智慧育人。中职学校的老师要避免生硬的说教。用艺术通过美的形象打动人的感情，使人在心灵深处受到感染和感化，不是说教而是感染，情感上的潜移默化在艺术教育中居统治地位，使学生在尽情的欣赏中自然地接受。
4.兴趣转化，提升素质。兴趣是大脑皮层对刺激所做出的积极兴奋的反映，由于这一兴奋点的存在，可以使人对其他事物的感觉、知觉、表象受到抑制。根据这一原理，教育者可以激发学生新的、健康的兴趣，淡化逆反心理所指向的兴奋点。职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学压力，因此思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好。中职学校老师可以为此开展形式多样的技能比赛，文体活动、社团活动来提高学生的综合素质，引导学生心理健康成长。
另外，在中职学校实施无意识教育时要注意以下几点：
一是要精心组织活动。无意识教育法的关键是要寓教于乐，寓教于活动。各种校园文化活动一方面可以满足学生的表现欲，另一方面又在无意识中对学生起到自我教育的作用。
二是要充分发挥各学科教学的德育功能。中国自古就有“文以载道”的优良教育传统，而且各学科内含有丰富的德育因素。比如：语文课可以通过对中华优秀传统文化的学习，提高学生的核心价值观和民话自豪感，专业技能课能培养学生吃苦耐劳的精神和精益求精的匠心品质，音乐、舞蹈课可以陶冶学生的情操，提升学生的个人休养;体育课可以挖掘学生的潜能，磨炼学生的意志，树立自信。
三是要优化校园环境。无意识教育法注重的是启发和诱导，强调的是直觉和灵感，追求的是一种“此时无声胜有声”的效果，因而它要求在良好的环境氛围中进行德育。良好的环境能使人在情感上产生共鸣，在心灵上受到净化。
当然， 无意识教育法虽然具有独到的作用，但也不可能完全取代其他的方法，只有我们管理者合理运用，并与其他方法有机地结合使用，教育教学方能收到预期的效果。
参考文献：
[1]西格蒙德. 弗洛伊德.腾守尧译.性爱与文明【M】合肥： 1996.161安徽文艺出版社.
[2]周凤林.学校德育顶层设计18问【M】华东师范大学出版社 2017.
[3]班华.现代德育论【M】合肥：安徽人民出版社.2013.