我是一名在幼教岗位工作五年的年轻教师同时也是一名年轻的妈妈，在平时的工作和生活中经常会感悟现在的孩子，大多数都存在着人际交往问题，比如：在我带的班级中，总有几个幼儿是被孤立的，有的是因为不善言辞、有的是因为太过自信不愿和别人玩、有的是因为和同伴相处时总是攻击别人……这种情况不但存在于幼儿园同时在家庭中也有这种情况。
　　出现这种情形到底是怎样形成的呢？众所周知，当今社会许多孩子是独生子女，从小深受长辈们的宠爱，养成了处处以自我为中心，不善于与同伴和谐相处，由于我所工作的幼儿园是一所专门接收外地务工们的孩子，所以出现人际交往缺乏大多数的原因大部分是因为家庭工作忙碌，对于幼儿缺乏更多的关爱，有的是爷爷奶奶带着心理缺乏安全感等种种原因以至于我们的孩子们没有和爸爸妈妈们相互沟通、情感交流的机会，从而导致有的幼儿孤僻不愿意向别人表达自己的想法、有的幼儿缺乏自信心形成沟通障碍或者总是有攻击行为。所以我认为这部分孩子是我们更应该关注和教育的群体。
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿阶段是个体身心发展、行为方式形成的最关键的时期，也是社会性特征获得的关键时期，所以从幼儿阶段我们就应该培养他们的社会性发展。同时，幼儿的社会性发展与其将来的社会交往、情绪情感、社会适应性、学业成绩、智力发展等因素具有十分密切的关系。换言之，幼儿将来能否积极地适应社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否勇敢地承担社会责任，能否乐观地对待人生等，在很大程度上取决于幼儿阶段的经验积累和受教育状况。所以，幼儿阶段的教育除了要传播知识、训练技能外，还要培养幼儿积极乐观的态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，提高其人际交往和社会适应能力。那么，我们平时在幼儿园应该如何培养幼儿的人际交往能力呢？
　　首先，幼儿通常不能清楚地说出自己的兴趣是什么，哪些是自己喜欢做的事，这就需要成人的引导。在平时的生活交谈和教学组织时，教师先把自己的兴趣爱好讲给幼儿听，比如：“老师喜欢跳舞，只要一听到音乐我就想高兴的跳起来、、、宝贝，你呢？你喜欢什么呀？”。这样在教师的引导下，幼儿能够说出自己的兴趣爱好从而发展他们的语言表达能力。同时经常向幼儿提出更多的问题，启发幼儿的思考，较快反映等。教师努力给幼儿提供与不同的人的机会，使幼儿能根据交往时间、地点、对象的不同采用不同的、容易在交往双方产生共鸣的语言形式，让幼儿在交往中尝试成功与失败，从而能学到有关的技能。所以说教师的引导是不可忽视的重要方面。
　　其次，在平时的生活中教师应多鼓励和保护幼儿的自尊心和自信心。作为一名幼儿教师的我其实有时也缺乏自信，但是通过学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》我真正的意识到了作为幼儿教师的价值，想让幼儿自信，首先教师自己要有十足的自信心，教师的自信可以无形中影响到幼儿，也可以感染到幼儿，所以我在潜移默化的发生了改变，在和孩子们相处中我变得更漂亮了干净、简单的穿着，优雅的谈吐、、、我发现孩子们更稀罕我了，比如：我们班有一个不愿来幼儿园的维族小朋友，他的爸爸妈妈很忙很少时间和他玩，每次只有姐姐和他玩和接送他上幼儿园所以他的性格很孤僻缺乏自信，也不愿意来幼儿园。
　　我是第二学期才来到他这个班里，自从我来到这个班他很关注，我的大胆和活泼潜移默化的影响着他，同时在平时的游戏和生活中经常肯定和鼓励他，如爱抚、点头、微笑、夸奖等。经常发现他的优点，并告诉他这种优点是与众不同的，他是最棒的。终于有一天我发现他慢慢的变得爱说话了有自信了并且他早上一来幼儿园对我微笑的问好了，在入厕、喝水时时不时的摸摸我，我知道他一定喜欢我我让他喜欢来幼儿园了。这时我的心里有一种作为教师莫名的成功感和骄傲。只要我们放大孩子的优点保护他们的自尊心、自信心并耐心去培育，我相信每个孩子都会是最棒的。
　　然后，幼儿园组织活动时，可以根据各班幼儿的年龄阶段的特点，不断扩大幼儿社会交往的范围，打破班级和幼儿园的界限，实行以‘走出去，请进来’的方式让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。幼儿园可以开展大小的联谊活动，可以带幼儿走出幼儿园，让幼儿同社会各个层面的人们进行交往。如组织幼儿去春游，让幼儿同陌生的人进行交往；组织幼儿参观商店、菜市场等，锻炼幼儿实际交往的能力。还可以带幼儿去社区的敬老院，和爷爷奶奶进行沟通并做些力所能及的小事这都是很有意义的。还可以请爸爸妈妈来幼儿园做客，请消防叔叔给我们讲简单的消防知识，或者和旁边班级的小朋友一起包饺子等等，这样不仅扩大幼儿社会交往的范围，而且还进一步增强幼儿社会交往能力。
　　同时，在幼儿园的一日生活过程中，教师应多结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，教师指导他尝试用协商、交换、轮流合作等方式解决冲突。或者引导幼儿换位思考，学习理解别人，当发生冲突抢东西等教师应引导他们想“假如你是那个小朋友，你有什么感受”。由于现在的孩子大多数都比较自我，总是以自我为中心，自己什么都是对的等，所以教师要多和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处多夸夸身边的伙伴。同时，结合社会生活实际，教师还应在幼儿园的区域活动中，创设情境，结合幼儿的现有的生活经验利用一些简单的游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如：商店、超市、医院、银行等，在情境游戏中体会这些机构给给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。
　　最后，幼儿大部分时间是在家里度过的，且与父母最亲近。因此我们努力与家长达成共识，在家也为幼儿创设良好的交往环境，培养幼儿敢说话，爱说话的习惯和能力，帮助幼儿树立信心，敢于交往。由于幼儿的社会性主要是日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地，所以，家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。