教学方法历来有法而无定法。在初一《代数》教材中有“去括号”这一知识点，它将为继此之后的“有理数运算”做必要的铺垫，贯穿在有理数运算的整个过程中。在教学中虽然把它作为重点、难点进行讲解了，可是到后来进行有关“去括号原则”的教学内容时，大多数学生都模糊不清了，还得回头记忆。为了帮助学生熟用该原则，本人结合多年来的教学经验，对“去括号”这一知识点浅谈如下，供同行参考。
　　“去括号”的运算大致可分为两种类型：一种是去掉式子里的括号，如：（a-b）-（a-b-c）；另一种是单纯的化简去括号，如：-{-[-（-a）]}。对于前者，教材上有“去括号原则”，作了重点叙述；而后者仅凭经验，参照前者的原则方法进行化简。本身“去括号原则”的文字叙述较多，语句比较拗口，不便于记忆。教学中，让学生弄清“去括号原则”就是“去掉括号及前面的符号，括号里面的各项出来是否变号”的规则后，再作一两个练习，能将原则精练化。要运用顺口溜言简意骇、朗朗上口的特点对“去括号原则”进行讲解，以便于学生快速记忆。以下就两类分别作出讨论：
　　
　　一、对于括号在式子里的类型
　　
　　书中去括号原则是：括号前面是“+”，把括号和它前面的“+”去掉，括号里面的各项都不改变符号；括号前面是“-”，把括号和它前面的“-”去掉，括号里面的各项都改变符号。在教学中，对例题的讲解要一边将去括号的特性分类，接着叙述相应类型去括号的原则。如解（a-b）-（a-b-c）这道题时，先分别去掉带+”的括号和带“-”的括号，再根据不同类型一边演算一边叙述相应的原则。因文字较多而拗口，叙述起来费时费力。当碰上一个式子要去掉多个括号或多重括号时，搞不好一堂课下来，绕来绕去的学生都懵了，稍差一点的学生更是束手无策。但将原则改为十字诀，即“‘-’变‘+’不变，符号看前面”，就简易多了。解释为：去掉带“+”的括号，结果括号里的各项不改变符号；去掉带“-”的括号，括号里的各项都要改变符号。这样原本冗长的原则内容本身变成了押韵的“十字诀”，其易记便用的优点就一目了然了。下面把“十字诀”在解题中的运用举例说明如下：
　　例1：a+（-b+c-d）
　　分析：符号看前面——“+”；“-”变“+”不变——不变。
　　解：原式=a-b+c-d
　　例2：a-（b-c）
　　分析：符号看前面——“-”；“-”变“+”不变——变。
　　解：原式=a-b+c
　　例3：（-a+b）-[-c+（d-e）]
　　分析：首项省略“+”。其中有两个括号带“+”，一个带“-”，去首项不变符号，去中括号变符号，去小括号再变符号。
　　解：原式=-a+b+c-d+e
　　通过举例讲解，接下来让学生做相应的练习，通过练习便能速记熟用“十字诀”，得以掌握原则。
　　
　　二、对于单纯的多层专括化简型
　　
　　多重括号的化简，参照了去括号原则，同样在计算显得繁杂且易出错，即便用前面的“十字诀”也简单不了多少。如-{-[-（-a）]}，解这道题时，若叙述去括号原则显然繁杂，可用简单的“十字诀”——逢“-”就变，但式子中有几个符号，变来变去也易出错。为此，另编一“十字诀”为：“奇变偶不变，符号看前面。”解释为：以最里层的小括号外的第一个符号为准，依次往外数“-”的个数，有奇数个时，去掉所有括号和外面的的符号，结果为小括号里的各项都改变符号；有偶数个时，结果为小括号里的各项都不改变符号。接下来结合例题讲解，施以练习巩固，学生很快就能掌握要领。现举例说明如下：
　　例1：-{+[-（-a）]}
　　分析：奇变偶不变——不变（由小括号第一个“-”起依次往外数，共有“-”2个，为偶数）；符号看前面——最里面的小括号前面。
　　解：原式=-a
　　例2：-{-[-（+a）]}
　　分析：奇变偶不变——变（由小括号第一个“-”起依次往外数，共有“-”3个，为奇数）；符号看前面——最里面的小括号前面。
　　解：原式=-a
　　例3：-{+[-（a-b）]}
　　分析：把小括号里的a-b当作一项，奇变偶不变——不变（由小括号第一个“-”起依次往外数，共有“-”2个，为偶）；符号看前面——最里面的小括号前面。
　　解：原式=a-b
　　以上两种方法，在此不一一列举。总之，这是快速有效的教学方法，它源于踏实、细致的工作和耐心负责的教学态度。数学这门学科要想教好确实难，学生要想学好也不容易，但只要多用心、肯思考，就一定能实现在教与学的过程中“师——轻松执教；生——轻松求学”。