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经常听到一些教师抱怨：“这次考试学生写作部分做得太差了，许多试卷甚至是一片空白。”历年英语中考的作文也反映出学生写作能力普遍较差。由此可见，培养和提高初中生的英语写作能力既是英语教学中的一个重点，也是一大难点。那么，初中英语教师该如何提高学生的英语写作能力呢？
一、从基础抓起，帮助学生克服畏难情绪
英语写作能力的培养既是一个系统的过程，又必须遵循由简到繁、由浅入深、循序渐进的原则。从初一开始，教师要有意识地对学生进行写作训练和指导，从最简单的句型和最基本的内容写起，如自我介绍，描绘自己的学校、班级、家庭，做值日报告等。让学生从一开始就可以在比较轻松的环境下习惯用英语思考，并接触英语写作，尝试用英语进行书面交流，慢慢养成爱好用英语写作的习惯，进而克服学生的畏难情绪。
二、注重培养学生的遣词造句能力
句子是文章的基础，培养学生的造句能力应做到三结合，第一是造句与句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔画等为辅助，进行举一反三的的造句练习。如：He has a round face (big nose, small mouth), He is old (young，heavy，tall，short ) with white hair.第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系。使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难理解的语法规则变为直观易懂的语法现象。如用实物图片造句，“某处有某物”让学生用“there be”造句，如：There is a pen on the floor.There are some books in the bag.第三是造句与词汇教学相结合，寓词于句子中，做到词不离句，培养学生对所学知识的归纳能力和实际应用能力。如用get up造各种各样不同情景时态的句子，让学生在真实的情景中了解时态的变化，如：I get up at 6:00 every day.I got up at 5:40 this morning.I am getting up at 5:30 tomorrow. 总之，教师在教学中要尽力做到训练学生学一句、用一句、写一句。这样日积月累，学生就逐渐可以习惯用英语来考虑问题，并用较为丰富和流畅的语句来描述部分话题。
三、结合任务型教学，进行摹写训练
课文是学生学习英语和培养能力的主要内容，教师要善于在教学中指导学生进行模仿性写作。要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写、仿写、扩写和缩写等，即把课文当成练习写作的参照物，让学生有序可依。这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。如在学习描述人物的信息后，我让学生将自己的国籍、年龄、性别、所在班级、家庭地址、电话号码、爱好等基本情况写在一张纸上，交给另一位同学用第三人物转述出来，其他同学根据转述猜测所描述的对象。这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时在活动中培养了学生的写作能力。
四、以背助写，以说促写，以读导写
要想提高学生写作能力，首先要靠语言的积累。没有大量写作素材的积累，学生难为无米之炊。因而在教学过程中要采用以背助写、以说促写、以读导写的方法，让学生厚积薄发。
1、以背助写：要求学生背诵对话和课文，做到脱口而出，日积月累，积少成多，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，必要时信手拈来，会使文章更加生动。
2、以说促写：“语言是思想的载体。”写作也就是通过书面语言来表达自己的思想和感情。教学中，教师要创设情境，开展口语交际教学活动，通过情景对话操练和掌握句型结构，从整体上感知语言，获得英语语感。
3、以读导写：就是把教师课堂上的课文教学和学生课外的大量阅读有机地结合起来，引导、培养学生的写作能力。教材课文语言优美、流畅，题材和体载也丰富多彩，教师在讲解课文时，要引导学生学会细致观察语言，掌握重点词汇和用法、词与词在句中的修饰关系与逻辑关系，分析句与句、段与段之间的关系，了解中、英文之间语法结构上的差异，熟悉英语表达习惯。此外，指导学生课外阅读、扩大词汇量，并做好阅读摘录，积累写作素材。
总之，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学的全过程，从学生实际出发，从严要求，有计划、有步骤地进行，并坚持不懈，才会取得预期的效果。
一、从基础抓起，帮助学生克服畏难情绪
英语写作能力的培养既是一个系统的过程，又必须遵循由简到繁、由浅入深、循序渐进的原则。从初一开始，教师要有意识地对学生进行写作训练和指导，从最简单的句型和最基本的内容写起，如自我介绍，描绘自己的学校、班级、家庭，做值日报告等。让学生从一开始就可以在比较轻松的环境下习惯用英语思考，并接触英语写作，尝试用英语进行书面交流，慢慢养成爱好用英语写作的习惯，进而克服学生的畏难情绪。
二、注重培养学生的遣词造句能力
句子是文章的基础，培养学生的造句能力应做到三结合，第一是造句与句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔画等为辅助，进行举一反三的的造句练习。如：He has a round face (big nose, small mouth), He is old (young，heavy，tall，short ) with white hair.第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系。使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难理解的语法规则变为直观易懂的语法现象。如用实物图片造句，“某处有某物”让学生用“there be”造句，如：There is a pen on the floor.There are some books in the bag.第三是造句与词汇教学相结合，寓词于句子中，做到词不离句，培养学生对所学知识的归纳能力和实际应用能力。如用get up造各种各样不同情景时态的句子，让学生在真实的情景中了解时态的变化，如：I get up at 6:00 every day.I got up at 5:40 this morning.I am getting up at 5:30 tomorrow. 总之，教师在教学中要尽力做到训练学生学一句、用一句、写一句。这样日积月累，学生就逐渐可以习惯用英语来考虑问题，并用较为丰富和流畅的语句来描述部分话题。
三、结合任务型教学，进行摹写训练
课文是学生学习英语和培养能力的主要内容，教师要善于在教学中指导学生进行模仿性写作。要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写、仿写、扩写和缩写等，即把课文当成练习写作的参照物，让学生有序可依。这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。如在学习描述人物的信息后，我让学生将自己的国籍、年龄、性别、所在班级、家庭地址、电话号码、爱好等基本情况写在一张纸上，交给另一位同学用第三人物转述出来，其他同学根据转述猜测所描述的对象。这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时在活动中培养了学生的写作能力。
四、以背助写，以说促写，以读导写
要想提高学生写作能力，首先要靠语言的积累。没有大量写作素材的积累，学生难为无米之炊。因而在教学过程中要采用以背助写、以说促写、以读导写的方法，让学生厚积薄发。
1、以背助写：要求学生背诵对话和课文，做到脱口而出，日积月累，积少成多，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，必要时信手拈来，会使文章更加生动。
2、以说促写：“语言是思想的载体。”写作也就是通过书面语言来表达自己的思想和感情。教学中，教师要创设情境，开展口语交际教学活动，通过情景对话操练和掌握句型结构，从整体上感知语言，获得英语语感。
3、以读导写：就是把教师课堂上的课文教学和学生课外的大量阅读有机地结合起来，引导、培养学生的写作能力。教材课文语言优美、流畅，题材和体载也丰富多彩，教师在讲解课文时，要引导学生学会细致观察语言，掌握重点词汇和用法、词与词在句中的修饰关系与逻辑关系，分析句与句、段与段之间的关系，了解中、英文之间语法结构上的差异，熟悉英语表达习惯。此外，指导学生课外阅读、扩大词汇量，并做好阅读摘录，积累写作素材。
总之，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学的全过程，从学生实际出发，从严要求，有计划、有步骤地进行，并坚持不懈，才会取得预期的效果。