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摘要：在幼儿园中开展相关的游戏化种植活动，是积极践行《三至六岁儿童学习和发展指南》相关要求的重要教学任务，是对幼儿开展有效教学活动的重要课程。在幼儿园中开展种植活动是指通过让幼儿在进行种植的过程中，借助对学生开展的相关科学、艺术、语言以及社会学等众多领域知识的渗透和讲解，使幼儿可以初步感受到相关的农业农学知识，体会到粮食的重要性，进而培养幼儿珍惜粮食的美德，提升幼儿的动手能力和探索意识，促进幼儿在种植活动中感受到大自然的神奇魅力，使幼儿能够更加珍惜现如今的美好生活。
关键词：课程游戏化;幼儿园;种植活动
现如今的幼儿园教育要求教师要注重结合每个幼儿自身的身心特点以及发展趋势，科学合理地创设满足幼儿学习需求以及身心发展特点的游戏环节，促进幼儿在游戏的过程中学会知识，感悟道理，促进幼儿的全面发展。
一、运用游戏化课程开展幼儿园种植活动的相关意义
（一）有利于激发幼儿对于种植活动的兴趣
兴趣是幼儿能够集中注意力，专注地对于知识学习的最根本的动力。教师在进行游戏化的种植活动中，要善于通过对幼儿的日常学习和生活，幼儿的言行举止进行观察和了解，归纳和总结出不同幼儿的性格特征以及幼儿对于种植活动的兴致所向。促进教师在进行游戏课程设置的过程中，有针对性地、有目标的创设游戏环节，吸引学生的注意力，激发学生对于种植课程学习的兴趣，使学生能够更加专注地、全身心地投入到种植活动中去。
（二）有利于培养幼儿的探索精神
对幼儿开展种植活动课程，能促使学生在对植物亲手进行种植和观察的过程中，感受到植物在生长过程中的不断变化过程，培养幼儿对于新生事物、未知事物的探索精神。植物的生长的每一个阶段都蕴含着许多对幼儿来说未知的领域，教师对幼儿开展种植活动的游戏课程，鼓励学生通过对植物进行观察和了解，促使幼儿切身体会到植物在生长过程中的不断变化的过程，使幼儿不断地去进行探索和发现，不断地促进幼儿探索精神的发展。
（三）有利于幼儿在收获环节中获得丰富的学习经验
收获是幼儿园种植活动的最终环节，是种植的最终目的。教师在种植活动的收获环节中运用游戏化的手段开展教学，可以促进幼儿在游戏中体会大自然的力量，并且在对植物进行收获的过程中获得丰富的学习经验。教师通过让学生自主观察以及协作配合等方式，可以让学生了解到不同植物在颜色、形态、生长状态以及收获方式等诸多方面的不同，并且可以促使学生在观察、触摸并实践进行收获的过程中，逐步了解植物种植的过程，进而在植物生长的各个环节中不断归纳和总结出学习所需要的基本经验。
二、运用游戏化课程开展幼儿园种植活动的相关建议
（一）运用游戏化课程教学理念设置幼儿园种植活动的教学目标
幼儿园种植活动游戏化主要旨在通过让幼儿在游戏中逐步开展种植活动，促进幼儿对植物、大自然以及对生命的逐步了解和认识，促进幼儿的身心全面健康发展。教师在创设游戏化幼儿园种植活动课程时，要注重结合游戏化课程设置的大背景，根据学校自身的现实状况以及幼儿的身心发展水平等情况来设定教学目标。基于幼儿天性好动等身心特点，教师可以多创设相关的课外游戏种植活动课程，让幼儿亲近自然、感受自然，利用自然元素给幼儿提供一个适当的游戏和学习环境，更好的激发幼儿对于种植活动课程的兴趣。教师创设游戏化的幼儿园种植活动教学目标，引导学生在游戏中亲近自然，享受自然，进而养成幼儿热爱劳动的品质，促进幼儿的全面发展。与此同时，教师也要充分认识到游戏化种植活动课程对于幼儿个性发展以及独立人格、善良品质等方面的良好品德养成的至关重要的作用。不断地通过对幼儿开展游戏化的种植活动，养成幼儿良好的品质。另外，教师在开展课外游戏化种植活动的时候，要提高警惕，牢记安全意识，安全是课程有序开展以及幼儿全面发展的前提和基础，教师在进行幼儿种植活动课程目标时，要将安全标准纳入教师的教学目标中，要注重在教学目标设置阶段，建立科学、完善的安全教学体系，以保障幼儿课外游戏化种植课程能够有序推进。
（二）运用游戏化课程教学理念打造幼儿园种植活动的教学内容
在游戏化的大背景下，对幼儿开展种植活动课程主要是指教师采用与幼儿游戏的方式对幼儿进行种植活动课程，完成教学任务。之所以这么做是因为，游戏化的种植活动课程不仅可以调动幼儿的种植积极性，激发幼儿对于田园相关知识的兴趣，还可以促进幼儿实践操作能力的不断提升。因此，教师在打造幼儿园种植活动教学内容时，要在课前提前设置相关的种植活动的教学内容，让幼儿在种植活动课程中可以充分地进行操作、进行自主游戏和体验，注重在活动内容的设置上培养幼儿的动手能力和探索思维。例如，教师在创设课程内容时，可以借鉴游戏的方式，将课堂内的实际内容与幼儿的种植活动课程相联系，设置具有特色的种植活动课程，让幼儿成为种植活动课程的主体，促使幼儿对种植活动多进行参与。
结束语：
幼儿教师要善于运用游戏化课程教学理念设置幼儿园种植活动的教学目标，打造幼儿园种植活动的教学内容，同时完善幼儿园种植活动的教学环节，不断地促进幼儿园在游戏化的种植活動中，发展自身的动手能力和探索意识，了解植物的生长过程，促进幼儿对大自然的认识，促进幼儿园游戏化的种植活动课程健康发展，不断提升幼儿园教学的品质和效率。
参考文献：
[1] 王佳琳. 课程游戏化背景下的幼儿园种植活动探究[J]. 教师，2021（12）：111-112.
[2] 叶萌娇. 课程游戏化背景下幼儿园种植活动探究[J]. 新一代，2020，25（23）：259.
关键词：课程游戏化;幼儿园;种植活动
现如今的幼儿园教育要求教师要注重结合每个幼儿自身的身心特点以及发展趋势，科学合理地创设满足幼儿学习需求以及身心发展特点的游戏环节，促进幼儿在游戏的过程中学会知识，感悟道理，促进幼儿的全面发展。
一、运用游戏化课程开展幼儿园种植活动的相关意义
（一）有利于激发幼儿对于种植活动的兴趣
兴趣是幼儿能够集中注意力，专注地对于知识学习的最根本的动力。教师在进行游戏化的种植活动中，要善于通过对幼儿的日常学习和生活，幼儿的言行举止进行观察和了解，归纳和总结出不同幼儿的性格特征以及幼儿对于种植活动的兴致所向。促进教师在进行游戏课程设置的过程中，有针对性地、有目标的创设游戏环节，吸引学生的注意力，激发学生对于种植课程学习的兴趣，使学生能够更加专注地、全身心地投入到种植活动中去。
（二）有利于培养幼儿的探索精神
对幼儿开展种植活动课程，能促使学生在对植物亲手进行种植和观察的过程中，感受到植物在生长过程中的不断变化过程，培养幼儿对于新生事物、未知事物的探索精神。植物的生长的每一个阶段都蕴含着许多对幼儿来说未知的领域，教师对幼儿开展种植活动的游戏课程，鼓励学生通过对植物进行观察和了解，促使幼儿切身体会到植物在生长过程中的不断变化的过程，使幼儿不断地去进行探索和发现，不断地促进幼儿探索精神的发展。
（三）有利于幼儿在收获环节中获得丰富的学习经验
收获是幼儿园种植活动的最终环节，是种植的最终目的。教师在种植活动的收获环节中运用游戏化的手段开展教学，可以促进幼儿在游戏中体会大自然的力量，并且在对植物进行收获的过程中获得丰富的学习经验。教师通过让学生自主观察以及协作配合等方式，可以让学生了解到不同植物在颜色、形态、生长状态以及收获方式等诸多方面的不同，并且可以促使学生在观察、触摸并实践进行收获的过程中，逐步了解植物种植的过程，进而在植物生长的各个环节中不断归纳和总结出学习所需要的基本经验。
二、运用游戏化课程开展幼儿园种植活动的相关建议
（一）运用游戏化课程教学理念设置幼儿园种植活动的教学目标
幼儿园种植活动游戏化主要旨在通过让幼儿在游戏中逐步开展种植活动，促进幼儿对植物、大自然以及对生命的逐步了解和认识，促进幼儿的身心全面健康发展。教师在创设游戏化幼儿园种植活动课程时，要注重结合游戏化课程设置的大背景，根据学校自身的现实状况以及幼儿的身心发展水平等情况来设定教学目标。基于幼儿天性好动等身心特点，教师可以多创设相关的课外游戏种植活动课程，让幼儿亲近自然、感受自然，利用自然元素给幼儿提供一个适当的游戏和学习环境，更好的激发幼儿对于种植活动课程的兴趣。教师创设游戏化的幼儿园种植活动教学目标，引导学生在游戏中亲近自然，享受自然，进而养成幼儿热爱劳动的品质，促进幼儿的全面发展。与此同时，教师也要充分认识到游戏化种植活动课程对于幼儿个性发展以及独立人格、善良品质等方面的良好品德养成的至关重要的作用。不断地通过对幼儿开展游戏化的种植活动，养成幼儿良好的品质。另外，教师在开展课外游戏化种植活动的时候，要提高警惕，牢记安全意识，安全是课程有序开展以及幼儿全面发展的前提和基础，教师在进行幼儿种植活动课程目标时，要将安全标准纳入教师的教学目标中，要注重在教学目标设置阶段，建立科学、完善的安全教学体系，以保障幼儿课外游戏化种植课程能够有序推进。
（二）运用游戏化课程教学理念打造幼儿园种植活动的教学内容
在游戏化的大背景下，对幼儿开展种植活动课程主要是指教师采用与幼儿游戏的方式对幼儿进行种植活动课程，完成教学任务。之所以这么做是因为，游戏化的种植活动课程不仅可以调动幼儿的种植积极性，激发幼儿对于田园相关知识的兴趣，还可以促进幼儿实践操作能力的不断提升。因此，教师在打造幼儿园种植活动教学内容时，要在课前提前设置相关的种植活动的教学内容，让幼儿在种植活动课程中可以充分地进行操作、进行自主游戏和体验，注重在活动内容的设置上培养幼儿的动手能力和探索思维。例如，教师在创设课程内容时，可以借鉴游戏的方式，将课堂内的实际内容与幼儿的种植活动课程相联系，设置具有特色的种植活动课程，让幼儿成为种植活动课程的主体，促使幼儿对种植活动多进行参与。
结束语：
幼儿教师要善于运用游戏化课程教学理念设置幼儿园种植活动的教学目标，打造幼儿园种植活动的教学内容，同时完善幼儿园种植活动的教学环节，不断地促进幼儿园在游戏化的种植活動中，发展自身的动手能力和探索意识，了解植物的生长过程，促进幼儿对大自然的认识，促进幼儿园游戏化的种植活动课程健康发展，不断提升幼儿园教学的品质和效率。
参考文献：
[1] 王佳琳. 课程游戏化背景下的幼儿园种植活动探究[J]. 教师，2021（12）：111-112.
[2] 叶萌娇. 课程游戏化背景下幼儿园种植活动探究[J]. 新一代，2020，25（23）：259.