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摘 要：“立德树人”教育理念引导教师在传授学生科学文化知识同时，需培养学生核心素养，助其掌握更多终身受用的知识及技能，达到提高课堂教学质量的目的。本文聚焦小学语文课堂，探析学生核心素养培养方略，以期提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文;核心素养;课堂实践
核心素养内涵较为宽泛，一切发生在教学实践过程中，且可以助力学生科学实践、身心健康成长的能力、感情、思维品质、技艺、价值观念等，均可視为核心素养，与教学结果不同，核心素养存在于教学实践进程中，其中小学语文核心素养在核心素养理念与学科融合过程中产生，主要囊括语感、人文素养、语文思维、语文能力、品德修养等内容。基于此为提高学生语文核心素养，探析小学语文教学实践进程中，有效培养学生核心素养之良策显得尤为重要。
一、树立小学语文核心素养课堂教学实践意识
良好的教学意识是指引教师合理配置教学资源，持续优化教学体系，有效落实教学目标的基础，只有教学意识科学、可行，才能帮助教师攻克育人阻力，提高课堂教学综合质量。基于此，小学语文教师需从以下几个方面进行分析，端正教学态度，确保小学语文教师可以科学开展以核心素养为导向的教学实践活动：一是立德树人。自立德树人教育理念推行以来，教师逐渐转变教学思想，在课堂教学进程中渗透学科素养，旨在教授学生科学文化知识同时，培养学生核心素养，为此小学语文教师需积极学习立德树人理念，树立学科素养教学实践意识。二是以人为本。为引导学生积极参与到语文教学进程中，并提升自身语文核心素养，教师需学习以人为本理念，在语文教学进程中时刻关注学生，依据学生学习需求、学习兴趣、学习能力、学习进度等因素，合理设计语文教学方案，为教师开展教学实践活动奠定基础，助其在达成语文教学目标同时提升学生核心素养。三是创新自省。创新是实现教师规划教学愿景，落实课堂教学目标，体现教师教学意识的基础，这主要源于教育处于动态发展状态，需要教师秉持发展性理念审慎分析教学实践大环境，通过教学方法创新，教育理念优化，确保课堂教学实践与时俱进，可以完成新时期的教学任务，为此教师需不断自省，分析其语文核心素养课堂教学实践优势与劣势，以此为由探析教学方略革新方向，达到持续优化小学语文核心素养教育体系的目的。
二、确立小学语文核心素养课堂教学实践目标
优质教育目标是指引教师完成教学任务，优化配置教育资源的核心，教学活动为实现教育目标服务，为此教师需明确小学语文核心素养课堂教学目标，为教师科学创设教学方案，有效展开教学实践活动提供依据。例如，教师在进行《稻草人》教学时，可以培养学生童话故事文学作品赏析能力，了解童话故事写作特点，尝试创作童话故事，培养学生善良、责任感等优秀品格为教学目标，教师在明确教学目标后，可将本节课分为三大模块：第一，自主阅读。给学生5秒诵读本文，培养学生语感，感受稻草人情绪的变化，继而培养学生阅读理解能力，为教师讲解文章内涵铺平道路。第二，文章赏析。教师应鼓励学生群体参与到文章赏析进程中，通过抒发自身对文章的阅读体悟，提高学生文学作品赏析能力，掌握文章写作特点，其中学生赏析文章的过程，就是在教师引导下深入解析文章的过程，继而培养学生口语表达能力、分析探讨能力、语文思维等核心素养，提高课堂教学实践有效性，完成培养学生核心素养的教育任务。第三，随堂练笔。待学生充分理解文章内涵，掌握童话故事写作特点后，教师需给学生5--10秒进行写作训练，通过拟人化写作手法，客观事物精细化描写，体现童话故事主人公情绪的变化，继而提高学生写作能力，在培养学生语文核心素养同时，有效落实语文课堂教学实践目标。
三、创新小学语文核心素养课堂教学实践方法
当前小学生核心素养培育情况，已然成为衡量教师教学实践有效性的重要指标之一，为此教师需以培养学生核心素养为出发点，立足课堂教学实况，积极创新教学方法，赋予课堂教学实践科学性、发展性、实效性。例如，小学语文教师在进行《秋天的怀念》教学时，可以率先采用信息化教学法，为学生播放一段与秋日相关的视频片段，在观看视频过程中，学生的思绪将沉浸在秋日的美景中。随后教师可以采用探讨性教学法，以“你眼中的秋天”为主题，引导学生进行讨论，在活跃课堂气氛，突出学生教学主体地位同时，培养学生口语交际能力、语文思维活性等语文核心素养。在探讨完毕后，教师可引导学生带着自身对秋天的体会开展小组合作学习，旨在提高学生学习效率，培养学生协作互助、沟通交互等核心素养。为保障各种创新型教学方法均可发挥积极能效，达到培养学生核心素养的教育目的，教师需时刻关注学生学习状态，了解学生学习需求，做好教学引导工作，协助学生攻克学习阻力，构建师生良性互动教学氛围，为打造小学语文核心素养讲堂奠定基础。
四、做好小学语文核心素养课堂教学实践总结
当前我国与小学语文核心素养高效讲堂构建方略相关研究成果相对较少，加之教师育人能力、学生学习实况、学校办学宗旨等客观教育教学因素存在差异性，需要教师从教学实际出发，做好小学语文核心素养教学实践总结工作。通过反观自身教学实践征途，清晰认知教学实践方向，调整其教学实践方法，优化小学语文核心素养培育体系。例如小学语文教师可定期开展“核心素养”研讨会，聚集在一起分享核心素养培育心得，提出自身教学实践困惑。在探讨过程中集合多方建议，攻克教师教学实践阻力，提升教师教学实践能力，助力教师更好完成小学语文核心素养教学实践任务。
结束语：
综上所述，为使学生核心素养得以有效提高，小学语文教师需树立培养学生核心素养的教学实践意识，明确小学语文核心素养课堂教学目标，积极创新教学方法，做好教学实践总结工作，继而在达成语文教学目标同时培养学生核心素养。
参考文献：
[1]杨晓洁.聚焦核心素养，构建有幸福感的小学语文课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：145.
[2]章可欣. 语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.
关键词：小学语文;核心素养;课堂实践
核心素养内涵较为宽泛，一切发生在教学实践过程中，且可以助力学生科学实践、身心健康成长的能力、感情、思维品质、技艺、价值观念等，均可視为核心素养，与教学结果不同，核心素养存在于教学实践进程中，其中小学语文核心素养在核心素养理念与学科融合过程中产生，主要囊括语感、人文素养、语文思维、语文能力、品德修养等内容。基于此为提高学生语文核心素养，探析小学语文教学实践进程中，有效培养学生核心素养之良策显得尤为重要。
一、树立小学语文核心素养课堂教学实践意识
良好的教学意识是指引教师合理配置教学资源，持续优化教学体系，有效落实教学目标的基础，只有教学意识科学、可行，才能帮助教师攻克育人阻力，提高课堂教学综合质量。基于此，小学语文教师需从以下几个方面进行分析，端正教学态度，确保小学语文教师可以科学开展以核心素养为导向的教学实践活动：一是立德树人。自立德树人教育理念推行以来，教师逐渐转变教学思想，在课堂教学进程中渗透学科素养，旨在教授学生科学文化知识同时，培养学生核心素养，为此小学语文教师需积极学习立德树人理念，树立学科素养教学实践意识。二是以人为本。为引导学生积极参与到语文教学进程中，并提升自身语文核心素养，教师需学习以人为本理念，在语文教学进程中时刻关注学生，依据学生学习需求、学习兴趣、学习能力、学习进度等因素，合理设计语文教学方案，为教师开展教学实践活动奠定基础，助其在达成语文教学目标同时提升学生核心素养。三是创新自省。创新是实现教师规划教学愿景，落实课堂教学目标，体现教师教学意识的基础，这主要源于教育处于动态发展状态，需要教师秉持发展性理念审慎分析教学实践大环境，通过教学方法创新，教育理念优化，确保课堂教学实践与时俱进，可以完成新时期的教学任务，为此教师需不断自省，分析其语文核心素养课堂教学实践优势与劣势，以此为由探析教学方略革新方向，达到持续优化小学语文核心素养教育体系的目的。
二、确立小学语文核心素养课堂教学实践目标
优质教育目标是指引教师完成教学任务，优化配置教育资源的核心，教学活动为实现教育目标服务，为此教师需明确小学语文核心素养课堂教学目标，为教师科学创设教学方案，有效展开教学实践活动提供依据。例如，教师在进行《稻草人》教学时，可以培养学生童话故事文学作品赏析能力，了解童话故事写作特点，尝试创作童话故事，培养学生善良、责任感等优秀品格为教学目标，教师在明确教学目标后，可将本节课分为三大模块：第一，自主阅读。给学生5秒诵读本文，培养学生语感，感受稻草人情绪的变化，继而培养学生阅读理解能力，为教师讲解文章内涵铺平道路。第二，文章赏析。教师应鼓励学生群体参与到文章赏析进程中，通过抒发自身对文章的阅读体悟，提高学生文学作品赏析能力，掌握文章写作特点，其中学生赏析文章的过程，就是在教师引导下深入解析文章的过程，继而培养学生口语表达能力、分析探讨能力、语文思维等核心素养，提高课堂教学实践有效性，完成培养学生核心素养的教育任务。第三，随堂练笔。待学生充分理解文章内涵，掌握童话故事写作特点后，教师需给学生5--10秒进行写作训练，通过拟人化写作手法，客观事物精细化描写，体现童话故事主人公情绪的变化，继而提高学生写作能力，在培养学生语文核心素养同时，有效落实语文课堂教学实践目标。
三、创新小学语文核心素养课堂教学实践方法
当前小学生核心素养培育情况，已然成为衡量教师教学实践有效性的重要指标之一，为此教师需以培养学生核心素养为出发点，立足课堂教学实况，积极创新教学方法，赋予课堂教学实践科学性、发展性、实效性。例如，小学语文教师在进行《秋天的怀念》教学时，可以率先采用信息化教学法，为学生播放一段与秋日相关的视频片段，在观看视频过程中，学生的思绪将沉浸在秋日的美景中。随后教师可以采用探讨性教学法，以“你眼中的秋天”为主题，引导学生进行讨论，在活跃课堂气氛，突出学生教学主体地位同时，培养学生口语交际能力、语文思维活性等语文核心素养。在探讨完毕后，教师可引导学生带着自身对秋天的体会开展小组合作学习，旨在提高学生学习效率，培养学生协作互助、沟通交互等核心素养。为保障各种创新型教学方法均可发挥积极能效，达到培养学生核心素养的教育目的，教师需时刻关注学生学习状态，了解学生学习需求，做好教学引导工作，协助学生攻克学习阻力，构建师生良性互动教学氛围，为打造小学语文核心素养讲堂奠定基础。
四、做好小学语文核心素养课堂教学实践总结
当前我国与小学语文核心素养高效讲堂构建方略相关研究成果相对较少，加之教师育人能力、学生学习实况、学校办学宗旨等客观教育教学因素存在差异性，需要教师从教学实际出发，做好小学语文核心素养教学实践总结工作。通过反观自身教学实践征途，清晰认知教学实践方向，调整其教学实践方法，优化小学语文核心素养培育体系。例如小学语文教师可定期开展“核心素养”研讨会，聚集在一起分享核心素养培育心得，提出自身教学实践困惑。在探讨过程中集合多方建议，攻克教师教学实践阻力，提升教师教学实践能力，助力教师更好完成小学语文核心素养教学实践任务。
结束语：
综上所述，为使学生核心素养得以有效提高，小学语文教师需树立培养学生核心素养的教学实践意识，明确小学语文核心素养课堂教学目标，积极创新教学方法，做好教学实践总结工作，继而在达成语文教学目标同时培养学生核心素养。
参考文献：
[1]杨晓洁.聚焦核心素养，构建有幸福感的小学语文课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：145.
[2]章可欣. 语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.